吳芬

湖北九通電子音像出版社有限公司 湖北省 武漢市 430070

教輔出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨的機遇與挑戰(zhàn)

吳芬

湖北九通電子音像出版社有限公司 湖北省 武漢市 430070

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和公眾閱讀習(xí)慣的改變，傳統(tǒng)教輔出版業(yè)面臨著前所未有的沖擊。在機遇與挑戰(zhàn)并存的情況下，傳統(tǒng)教輔出版企業(yè)應(yīng)該積極探索與數(shù)字技術(shù)的融合發(fā)展，實現(xiàn)教輔內(nèi)容線上線下互動，同時開發(fā)電子書包、在線教育平臺、手機教輔、工具型學(xué)習(xí)機等多媒體教輔產(chǎn)品，從單一的紙質(zhì)教輔向多元化教輔拓展，尋找新的盈利模式。與此同時，還要克服出版社內(nèi)部資金、人力、制度建設(shè)等方面的諸多困難，轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)數(shù)字出版策劃思維，加強內(nèi)容資源建設(shè)、編輯素質(zhì)建設(shè)，實現(xiàn)編輯角色轉(zhuǎn)換，積極面對數(shù)字出版轉(zhuǎn)型帶來的機遇與挑戰(zhàn)。

教輔出版 數(shù)字技術(shù) 機遇挑戰(zhàn)

當(dāng)前，以數(shù)字化為基礎(chǔ)的互聯(lián)網(wǎng)徹底改變了人類的生活方式和行為習(xí)慣。傳統(tǒng)出版業(yè)面臨著被顛覆、被改變的命運。數(shù)字出版呈現(xiàn)的是一種多形式、多載體、多功能的體驗式閱讀，與傳統(tǒng)出版在產(chǎn)品形態(tài)、出版方式、運營模式上差別很大。近年來，各種網(wǎng)絡(luò)教育平臺、手機教輔不斷涌現(xiàn)。各教育出版機構(gòu)也在積極探索教輔出版與數(shù)字技術(shù)的融合發(fā)展，逐步從教育內(nèi)容出版商向教育內(nèi)容服務(wù)商轉(zhuǎn)型。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”是教輔出版的趨勢

（一）順應(yīng)國家經(jīng)濟發(fā)展和教育信息化改革的要求

2015年兩會期間，李克強總理在政府工作報告中提出我國將制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，為產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力加油助力，促進經(jīng)濟發(fā)展。在這個背景下，各個傳統(tǒng)行業(yè)開始探索與互聯(lián)網(wǎng)的充分對接。國家也陸續(xù)出臺政策促進出版業(yè)轉(zhuǎn)型和融合發(fā)展。2015年3月31日，國家新聞出版廣電總局、財政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于推動傳統(tǒng)出版和新興出版融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》，提出了創(chuàng)新內(nèi)容生產(chǎn)和服務(wù)、加強重點平臺建設(shè)、擴展內(nèi)容傳播渠道、拓展新技術(shù)新業(yè)態(tài)、完善經(jīng)營管理機制、發(fā)揮市場機制作用六項推動融合發(fā)展的重點任務(wù)。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十九章“加快教育信息化進程”中提到：1.要加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。加快終端設(shè)施普及，推進數(shù)字化校園建設(shè)，實現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)。2.加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。建立數(shù)字圖書館和虛擬實驗室。3.強化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)效果。鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力。

（二）順應(yīng)公眾閱讀方式的變化

數(shù)字出版近年來發(fā)展迅猛，促使公眾的閱讀方式發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。2016年4月18日中國新聞出版研究院發(fā)布“第十三次全國國民閱讀調(diào)查”報告。數(shù)據(jù)顯示，2015年中國成年國民圖書閱讀率為58.4%，數(shù)字化閱讀方式的接觸率為64%，較2014年的58.1%上升了5.9個百分點。[1]繼2014年國民數(shù)字化閱讀率首次超過紙質(zhì)閱讀率，2015年數(shù)字閱讀率明顯超過紙質(zhì)閱讀，發(fā)展迅速，呈逐年增加的態(tài)勢。報告表明，公眾閱讀方式發(fā)生了改變，傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀向數(shù)字化閱讀的轉(zhuǎn)移是必然趨勢。傳統(tǒng)出版業(yè)應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)這一轉(zhuǎn)變。

（三）互聯(lián)網(wǎng)時代傳統(tǒng)教輔難以滿足用戶需求

目前市面上教輔圖書的數(shù)量和品種繁多，令人眼花繚亂。然而，質(zhì)量良莠不齊，同質(zhì)化現(xiàn)象十分嚴重，教輔出版機構(gòu)通過打價格戰(zhàn)、拼折扣等進行的競爭愈演愈烈。教育出版機構(gòu)要想讓教輔出版脫離這種低層次的惡性競爭，就應(yīng)該積極尋求與數(shù)字技術(shù)的結(jié)合，對傳統(tǒng)教輔的內(nèi)容和形式進行拓展，增強用戶的使用體驗，切實提高學(xué)習(xí)效率。通過對中小學(xué)生的分析，我們了解到如今教輔的使用者大多從小就開始接觸電腦、平板、智能手機等多媒體設(shè)備，傳統(tǒng)紙質(zhì)教輔單一枯燥的形式已經(jīng)無法滿足他們的學(xué)習(xí)需求。而且，從知識學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，傳統(tǒng)紙質(zhì)教輔也有其局限性，比如，有些過程性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，僅僅用文字無法實現(xiàn)，要把這些內(nèi)容在紙質(zhì)圖書中講解透徹很難，需要借助多媒體技術(shù)。

二、教輔出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨的機遇

既然互聯(lián)網(wǎng)與教輔的結(jié)合是大勢所趨，那么我們就應(yīng)該充分考慮如何讓兩者實現(xiàn)優(yōu)勢互補，有機融合，整合出1+1＞2的效果。這種融合必然給整個教輔出版的產(chǎn)業(yè)形態(tài)帶來一種新的變化，甚至是一種顛覆，從選題策劃、加工生產(chǎn)到宣傳營銷，都是傳統(tǒng)教輔產(chǎn)業(yè)從未經(jīng)歷過的。

（一）數(shù)字出版為教輔出版助力

1.借助數(shù)字技術(shù)，實現(xiàn)教輔內(nèi)容資源立體化開發(fā)，提供線上增值服務(wù)。

相對紙質(zhì)教輔而言，數(shù)字資源具有信息儲存量大、安全、方便等優(yōu)勢。依托移動互聯(lián)網(wǎng)，可以實現(xiàn)隨時隨地的教育服務(wù)功能，而且數(shù)字資源的形態(tài)多樣，有視頻、音頻、動畫、圖片等，對傳統(tǒng)的紙質(zhì)教輔的內(nèi)容和功能是極大的提升。首先是能夠不拘泥于印張的限制，可以實現(xiàn)內(nèi)容的無限拓展；其次在功能上突破了紙質(zhì)教輔的局限，可以實現(xiàn)在線教育，為使用者提供多樣化的服務(wù)。

因此，借助數(shù)字技術(shù)，首先可以在教輔產(chǎn)品的呈現(xiàn)形式上加以改變，對同一內(nèi)容資源進行立體化開發(fā)。具體而言，就是要采用線上加線下的二元形態(tài)。線下形態(tài)以紙質(zhì)圖書為主，線上形態(tài)主要是提供相關(guān)拓展性內(nèi)容和服務(wù)。線上的內(nèi)容和服務(wù)要以紙質(zhì)圖書為基礎(chǔ)，重點提供紙質(zhì)圖書無法呈現(xiàn)的內(nèi)容和服務(wù)，方便讀者通過各種終端設(shè)備隨時隨地瀏覽線上內(nèi)容。線上內(nèi)容能夠更好地促進讀者對線下紙質(zhì)圖書內(nèi)容的理解。[2]

例如，現(xiàn)在市面上很多教輔在書中鋪設(shè)了二維碼，當(dāng)學(xué)生掃描二維碼時，即可獲取疑難問題的講解微視頻、相關(guān)背景知識、拓展訓(xùn)練、考試真題等。學(xué)生購買教輔圖書，將免費享受這些附加的資源與服務(wù)。而這些增值服務(wù)能夠很好地增加用戶的粘度，提升用戶體驗，進而提升圖書的競爭力。

2.數(shù)字化能夠幫助教輔出版機構(gòu)及時搜集使用中的反饋意見，更好地研發(fā)產(chǎn)品。

數(shù)字化的另一個優(yōu)勢是能夠?qū)崿F(xiàn)即時互動和隨時反饋。這是紙質(zhì)教輔所無法比擬的。通過各種多媒體數(shù)字平臺，我們不僅能夠?qū)崿F(xiàn)師生互動、生生互動、家?；?，還可以讓學(xué)生與“書”互動，通過及時的測評與答疑，診斷出學(xué)生存在的問題。進而將這些數(shù)據(jù)進行匯總和分析，為教輔產(chǎn)品的研發(fā)提供支持，幫助教輔出版機構(gòu)提供更加有針對性的產(chǎn)品，滿足用戶的需求。

（二）數(shù)字教輔出版直接創(chuàng)造經(jīng)濟效益

數(shù)字出版為傳統(tǒng)教輔出版助力是教輔出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型的初級階段，當(dāng)前我們更應(yīng)該著力于探索如何實現(xiàn)數(shù)字出版從傳統(tǒng)的線上增值服務(wù)向真正的數(shù)字出版過渡，形成以數(shù)字化內(nèi)容研發(fā)、生產(chǎn)、營銷為主要特征的基礎(chǔ)教育出版產(chǎn)業(yè)，直接創(chuàng)造經(jīng)濟效益。因此，開發(fā)電子書包、在線教育平臺、手機教輔、工具型學(xué)習(xí)機等多媒體教輔產(chǎn)品，從單一的紙質(zhì)教輔向多元化教輔拓展，尋找新的盈利模式已成為數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵所在。當(dāng)前，許多大型的國有出版集團和民營出版機構(gòu)充分利用自己在內(nèi)容資源和技術(shù)方面的優(yōu)勢，進行了大膽的嘗試，探索出了一些可行的盈利模式。

1.電子書包

目前，在部分中小學(xué)校園里出現(xiàn)了一道新的風(fēng)景：一些試點班級的學(xué)生開始使用電子書包，一本本沉重的教科書被輕便的電子書包替代。電子書包是致力于提高教育信息化、提高家庭和學(xué)校配合效率的產(chǎn)品。它是一對一移動學(xué)習(xí)方式的一種實現(xiàn)形式。學(xué)生每人一臺移動終端，里面容納了與普通教材內(nèi)容相同的電子教材和教輔，采用多媒體形式呈現(xiàn)。借助無線網(wǎng)絡(luò)接入教學(xué)平臺，進行課堂學(xué)習(xí)；教師通過教學(xué)平臺授課，即時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和反應(yīng)。電子書包為廣大師生提供了規(guī)范化、個性化、交互式的移動教育教學(xué)。相對傳統(tǒng)的紙質(zhì)教輔圖書，其具有無可比擬的優(yōu)勢。第一，攜帶方便，實踐了國家提出的“減負”號召。第二，容量大。1G的存儲空間可以保存大約2萬多部圖書，相當(dāng)于一個小型圖書館。第三，功能強大。具備教學(xué)、練習(xí)、評價、學(xué)業(yè)管理、成長記錄等功能。電子書包通過實現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。師生間有互動，學(xué)生間有合作，能夠最大化實現(xiàn)教學(xué)目標。還能通過網(wǎng)絡(luò)終端記錄學(xué)生在課堂上回答的問題、作業(yè)、成績等，對學(xué)生進行動態(tài)的全程的教學(xué)評價。老師的教學(xué)方式也發(fā)生了變化：以往是厚重的課本與練習(xí)冊、冗長的黑板筆記簿，如今則可利用電子白板批畫等多媒體方式開展教學(xué)。

目前，國內(nèi)一些有實力的教輔出版單位，已經(jīng)率先試水電子書包領(lǐng)域。遼寧出版集團、江蘇鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F就分別與臺灣和北京的一些企業(yè)合作開發(fā)電子書包。[3]然而，由于軟硬件的限制及電子書包中多媒體互動教學(xué)資源的出版、傳輸、使用的全流程變革在短時間內(nèi)難以完成，電子書包要進行大面積的推廣和普及，還有很長的路要走。目前，中國大部分地區(qū)尚處于試驗階段，在一些大城市中已經(jīng)率先在部分中小學(xué)使用，但教育成效尚存在爭議。然而，無論試點是否成熟，有一點毋庸置疑——電子書包具備極大的市場潛力。據(jù)統(tǒng)計，我國在校學(xué)生已近3億，在這個龐大人群背后，存在廣闊的市場前景，市場商機巨大。相信隨著國家政策的日趨明確，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷優(yōu)化和數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，電子書包的普及推廣將指日可待。屆時，如果教輔出版機構(gòu)能夠占據(jù)電子書包的一席之地，將會為其帶來非?？捎^的經(jīng)濟效益。

2.在線教育平臺

在線教育平臺具備多方面的優(yōu)勢，如可以實現(xiàn)資源利用最大化、學(xué)習(xí)行為自主化、學(xué)習(xí)形式交互化等，跨越時間、空間、距離的限制，讓任何人、任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程，讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過網(wǎng)絡(luò)進行全方位的交流。同時，在線教育平臺能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行統(tǒng)計分析，方便教師掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點和主要問題，更加有針對性地指導(dǎo)學(xué)生。憑借這些優(yōu)勢，在線教育發(fā)展前景巨大。例如，正在籌備上市的一起作業(yè)網(wǎng)是目前中國最大的中小學(xué)在線學(xué)習(xí)平臺。它于2011年10月正式上線運營，截至2014年2月中旬，全國已有超過22000多所小學(xué)加入并使用一起作業(yè)網(wǎng)輔助教學(xué)，覆蓋用戶已超過560萬人。

3.手機教輔

在智能手機日益普及的情況下，使用手機進行學(xué)習(xí)的用戶日益增加。各種手機app教輔已然成為教輔數(shù)字出版的主力軍。手機教輔能夠讓使用者充分利用大量碎片化的時間，滿足他們隨時隨地進行學(xué)習(xí)的需求。

以一款在中小學(xué)生中大受歡迎的手機教輔——百度作業(yè)幫為例。作業(yè)幫是面向全國中小學(xué)生的移動學(xué)習(xí)平臺，也是習(xí)題搜索、高效練習(xí)和學(xué)習(xí)溝通的綜合學(xué)習(xí)工具。在作業(yè)幫，學(xué)生可以通過拍照、語音、文字等搜題并快速獲取解析步驟和參考答案；還可以討論作業(yè)問題，得到解題思路，掌握知識點；此外，作業(yè)幫匯聚了全國各地的名師在線進行一對一答疑解惑。截止到2015年12月，作業(yè)幫用戶量突破8000萬，占據(jù)拍照答題市場60%的份額。

百度作業(yè)幫之所以能夠吸引大量的用戶，在于其對用戶細分市場的精準定位。通過拍照搜題、名師答疑等個性化的服務(wù)滿足用戶需求。很多用戶對它已經(jīng)形成了依賴，甚至為了得到一些疑難題的答案，高分懸賞，這樣便需要付費購買，于是形成了這款手機教輔的盈利模式。

三、教輔出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨的挑戰(zhàn)

（一）來自出版社內(nèi)部資金、人力、制度建設(shè)等方面的諸多困難

1.前期經(jīng)濟投入巨大，盈利模式不清晰

對于數(shù)字出版，業(yè)內(nèi)常常有句玩笑話：“不做是等死，做了是找死?！逼渲小白隽耸钦宜馈敝饕侵笖?shù)字出版意味著前期巨大的經(jīng)濟投入。相對于其他領(lǐng)域，盡管教育類數(shù)字出版具有良好的發(fā)展前景，但短期內(nèi)依靠數(shù)字出版自身的盈利與投入實現(xiàn)平衡依然不現(xiàn)實。[4]傳統(tǒng)出版與新媒體融合面臨的首要問題是盈利模式不清晰。因此，探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型適合的盈利模式是出版企業(yè)首先需要解決的問題。

2.數(shù)字出版人才缺乏、機制不健全

傳統(tǒng)出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨的第二大問題是人才缺乏、機制不健全。目前，一方面做傳統(tǒng)出版的人對新媒體不熟悉，另一方面懂新媒體的人才，尤其是懂移動互聯(lián)網(wǎng)的復(fù)合型人才十分短缺。因此，首先要加大對傳統(tǒng)出版從業(yè)人員的培訓(xùn)，融入新媒體的理念和知識；其次，加強數(shù)字出版人才隊伍的建設(shè)。

（二）來自基礎(chǔ)教育現(xiàn)實情況的限制

教輔產(chǎn)品的生產(chǎn)必須考慮我國的教育實際情況，密切結(jié)合教育形勢的發(fā)展。一方面，由于基礎(chǔ)教育教輔面對的終端使用者是中小學(xué)生，這一群體有自己的特殊性，目前大部分中小學(xué)校禁止學(xué)生攜帶手機、電腦，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)覆蓋率不高；另一方面，學(xué)生自控能力差，在家用電腦時間長了會遭到家長的反對。因此，我們必須考慮師生教學(xué)實際情況、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備配置情況、家長對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的接受度等諸多方面的因素。

在當(dāng)前的教育形勢下，學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)還是很重的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時段內(nèi)的時間效率要求是比較高的，沒有大量的時間用來在不同的媒體中搜尋不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，如何在教輔中向?qū)W生準確、定向投送可供選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，成為教輔產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)鍵。

四、如何把握機遇，迎接挑戰(zhàn)

（一）轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+出版”的理念

因為“互聯(lián)網(wǎng)+出版”的本質(zhì)是互聯(lián)網(wǎng)和出版的有機融合，二者必將形成一種新的出版業(yè)態(tài)。這種業(yè)態(tài)和傳統(tǒng)出版業(yè)相比具有顛覆性的變化，為適應(yīng)這種變化必須培養(yǎng)全新的“互聯(lián)網(wǎng)+”出版的理念，以這種理念來統(tǒng)領(lǐng)出版產(chǎn)業(yè)。因此，所有的出版從業(yè)者要積極轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維，以此來整體改造和推進產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

（二）從選題策劃開始，培養(yǎng)數(shù)字出版策劃思維

“互聯(lián)網(wǎng)+圖書”的生產(chǎn)需要融合互聯(lián)網(wǎng)思維，將互聯(lián)網(wǎng)的思維始貫穿于圖書產(chǎn)業(yè)的各個環(huán)節(jié)。出版的源頭環(huán)節(jié)是選題策劃，那么，編輯在進行選題策劃時，就應(yīng)該牢固樹立全媒體、立體化開發(fā)的觀念，在編輯出版紙質(zhì)圖書的同時，積極探索網(wǎng)絡(luò)、手機出版等方式，讓產(chǎn)品的內(nèi)容得以延伸，價值實現(xiàn)倍增，滿足不同使用者的需要。

（三）加強內(nèi)容資源建設(shè)

盡管數(shù)字技術(shù)對傳統(tǒng)教輔出版的呈現(xiàn)方式、用戶體驗等帶來了變革，然而出版最本質(zhì)、最核心的東西仍然是內(nèi)容。作為內(nèi)容提供商，出版機構(gòu)只有加強內(nèi)容資源建設(shè)，不斷優(yōu)化產(chǎn)品質(zhì)量，及時更新維護，才能占據(jù)絕對的優(yōu)勢。

長期以來，教輔出版由于門檻低，出版機構(gòu)急于搶時間爭市場，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重，內(nèi)容粗制濫造，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致可進行數(shù)字化的內(nèi)容資源缺乏。教輔出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型，應(yīng)該從以往的粗放式的、追求規(guī)模化效應(yīng)的發(fā)展模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫毣?、以“質(zhì)”取勝的發(fā)展模式。當(dāng)前，由于各類考試的指揮棒作用，紙質(zhì)教輔的內(nèi)容側(cè)重于學(xué)生對知識的記憶與梳理，以考試類的練習(xí)和測試居多。然而，數(shù)字出版對知識內(nèi)容的豐富程度、實用性、可操作性都提出了更高的要求。因此，要想掌握核心競爭力，就應(yīng)該注重對教輔內(nèi)容質(zhì)量的提升與優(yōu)化。

（四）編輯素質(zhì)建設(shè)與角色轉(zhuǎn)換

編輯素質(zhì)建設(shè)與角色轉(zhuǎn)換是教輔出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型很重要的一項任務(wù)，也是一道難題。首先是編輯思維的轉(zhuǎn)型，面對洶涌而至的媒體革命浪潮，圖書編輯絕不能固步自封、不思變革，一定要與時俱進、更新理念；其次，編輯需要學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識，思考如何實現(xiàn)教輔產(chǎn)品全媒體的融合開發(fā)；最后，是對編輯的角色重新定位。雖然傳統(tǒng)教輔編輯的角色有很大的“策劃”成分，但是大部分局限于線下紙質(zhì)圖書的形態(tài)上。數(shù)字化時代的教輔編輯角色除了傳統(tǒng)的線下“策劃”外，更多的是要協(xié)調(diào)好線上和線下的“策劃”，把二者整合起來，他不僅要和編者協(xié)商完善內(nèi)容編寫，也要和技術(shù)方交流使產(chǎn)品的思想架構(gòu)得以實現(xiàn)；既要考慮產(chǎn)品的功能，也要考慮讀者的使用體驗。這些都對傳統(tǒng)的圖書編輯提出了更新、更高的要求。

數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展與進步，公眾閱讀方式的轉(zhuǎn)變，使傳統(tǒng)教輔出版業(yè)面臨著前所未有的沖擊。在機遇與挑戰(zhàn)并存的情況下，所有教輔出版機構(gòu)的從業(yè)者必須清醒地認識到：如果仍然依賴于傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版，固步自封，不思變革，必然會被時代所淘汰；反之，如果能夠積極轉(zhuǎn)變觀念，銳意進取，發(fā)揮其在內(nèi)容資源、作者資源、品牌和渠道建設(shè)等方面的優(yōu)勢，在人才、技術(shù)、內(nèi)容和機制上大膽創(chuàng)新，與擁有技術(shù)和平臺優(yōu)勢的新媒體企業(yè)合作共贏，順應(yīng)數(shù)字出版的發(fā)展潮流，必將在教輔出版數(shù)字化轉(zhuǎn)型的道路上乘風(fēng)破浪，分享數(shù)字出版帶來的盛宴。

[1]龔牟利.第13次全國國民閱讀調(diào)查報告.中國出版?zhèn)髅骄W(wǎng)，2016.

[2]謝明禮.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教輔圖書出版[J]. 新出版日報，2015.

[3]姜濤.當(dāng)教輔圖書遇上數(shù)字出版[J].出版參考，2014.

[4]范燕瑩.教育出版：從出版商變身服務(wù)商[J].中國新聞出版廣電報.，2015.

責(zé)任編輯：孟憲超

G230.7

A

2096-0751（2017）01-0002-05

吳 芬 湖北九通電子音像出版社有限公司 編輯