劉 艷， 孟令軍， 邵 妍， 李 帥， 程瑛琨， 滕利榮， 孟慶繁

(吉林大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，長(zhǎng)春 130012)

打造一支持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐育人團(tuán)隊(duì)

劉 艷， 孟令軍， 邵 妍， 李 帥， 程瑛琨， 滕利榮， 孟慶繁

(吉林大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，長(zhǎng)春 130012)

結(jié)合吉林大學(xué)國(guó)家級(jí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心10余年實(shí)踐育人隊(duì)伍建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，從帶頭人選聘、引進(jìn)和培養(yǎng)以及聘任相結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制建立、協(xié)調(diào)發(fā)展人文環(huán)境營(yíng)造、考核體系與激勵(lì)政策創(chuàng)建等方面，闡述了建立教育與管理理念先進(jìn)、學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研互通、結(jié)構(gòu)合理、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)、持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐育人團(tuán)隊(duì)建設(shè)路徑。

實(shí)踐育人； 創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)； 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合； 長(zhǎng)效機(jī)制； 持續(xù)發(fā)展

0 引 言

以實(shí)踐育人質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵建設(shè)已成為高校實(shí)踐教學(xué)改革的新常態(tài)?！皟?nèi)涵驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)新發(fā)展”，關(guān)鍵是“人”的作用。作為人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)者、組織者和實(shí)施者的實(shí)踐育人團(tuán)隊(duì)，是提高實(shí)踐教育質(zhì)量的關(guān)鍵[1-2]。由于實(shí)踐育人團(tuán)隊(duì)存在著結(jié)構(gòu)不合理、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)匱乏、體制機(jī)制滯后、積極主動(dòng)性不高等問(wèn)題，已成為實(shí)踐育人質(zhì)量提升的制約因素[3]，必須著力建設(shè)一支教育理念新、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、專兼職結(jié)合的實(shí)踐育人創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。吉林大學(xué)國(guó)家級(jí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心(以下簡(jiǎn)稱中心)，為了建立一支符合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要、持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐育人團(tuán)隊(duì)，以管理體制改革為先導(dǎo)，以選好中心主任和課程負(fù)責(zé)人為核心，以隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化為重點(diǎn)，以搭建協(xié)調(diào)發(fā)展平臺(tái)為保障，通過(guò)建立引進(jìn)、培養(yǎng)和聘任相結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制，營(yíng)造充滿正能量的人文環(huán)境，建立有效的考核體系，組建一支理念先進(jìn)、學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研互通、結(jié)構(gòu)合理、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)的專兼職結(jié)合的實(shí)踐育人團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)了實(shí)踐育人質(zhì)量不斷提高[4]。2010年該團(tuán)隊(duì)被教育部評(píng)為“國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，2014年被授予“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。

1 選好“帶頭人”

1.1 選聘綜合素質(zhì)高的中心主任

中心主任作為實(shí)踐教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的核心，是實(shí)踐育人團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵，直接關(guān)系到隊(duì)伍建設(shè)的整體水平。要求中心主任除了具有崇高的政治修養(yǎng)、精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)、較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感、吃苦耐勞的敬業(yè)精神、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)和豐富的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理經(jīng)驗(yàn)等素質(zhì)外，還應(yīng)具備善于把握發(fā)展機(jī)遇、凝心聚力的人格魅力和知人善任的工作藝術(shù)等綜合素質(zhì)[5]。1999年，通過(guò)專家推薦、競(jìng)聘上崗的方法，選聘了業(yè)務(wù)素質(zhì)高、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、師德高尚、熱衷實(shí)驗(yàn)室工作的教師擔(dān)任主任；選聘實(shí)驗(yàn)室工作經(jīng)驗(yàn)豐富、組織能力強(qiáng)、愛(ài)崗敬業(yè)、務(wù)實(shí)奉獻(xiàn)、敢于擔(dān)當(dāng)、勇于創(chuàng)新的教師擔(dān)任副主任。主任先后獲得中組部“萬(wàn)人計(jì)劃”教學(xué)名師、第三屆國(guó)家教學(xué)名師、全國(guó)模范教師、寶鋼優(yōu)秀教師特等獎(jiǎng)等殊榮；副主任先后被評(píng)為首屆吉林大學(xué)師德標(biāo)兵、教書(shū)育人先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)。多年的實(shí)踐證明，該領(lǐng)導(dǎo)集體善于營(yíng)造“舒心、舒暢、和諧、發(fā)展”的人文環(huán)境，憑借自身較高的綜合素質(zhì)、奉獻(xiàn)精神和領(lǐng)導(dǎo)能力，凝聚著實(shí)驗(yàn)中心的每一分子，帶領(lǐng)著這個(gè)團(tuán)隊(duì)將昔日“慘不忍睹”的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心[6]。

1.2 選聘業(yè)務(wù)精湛的課程負(fù)責(zé)人

實(shí)驗(yàn)教師是人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)者，人才培養(yǎng)過(guò)程的組織者，課程建設(shè)的主力軍，課程負(fù)責(zé)人對(duì)課程梯隊(duì)和課程建設(shè)至關(guān)重要[7]。中心結(jié)合實(shí)踐教師隊(duì)伍狀況，通過(guò)自愿申報(bào)、教學(xué)委員會(huì)討論、集體投票等方式，選聘教學(xué)科研能力強(qiáng)、熟諳課程技術(shù)路線、富有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的高級(jí)職稱教師擔(dān)任課程負(fù)責(zé)人；并由課程負(fù)責(zé)人與中心主任一起，根據(jù)課程學(xué)分設(shè)置，組建由實(shí)驗(yàn)教師、助教研究生、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員在內(nèi)的3～5人課程建設(shè)與教學(xué)梯隊(duì)。現(xiàn)已建立了26門(mén)實(shí)踐課程教學(xué)梯隊(duì)，他們?cè)谡n程教學(xué)、課程改革和課程管理等方面發(fā)揮了重要的作用，為實(shí)踐育人質(zhì)量的提高提供了強(qiáng)有力的保障。

2 建立引進(jìn)、培養(yǎng)和聘任相結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制

2.1 引進(jìn)與聘任相結(jié)合

如何調(diào)動(dòng)學(xué)術(shù)帶頭人、科研教師和科研院所與企業(yè)專家參與實(shí)踐育人的積極性，是各高校普遍面臨的問(wèn)題[8-9]。我們采取的措施：①通過(guò)實(shí)驗(yàn)室對(duì)科研教師免費(fèi)開(kāi)放，支持學(xué)科帶頭人將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)科研教師為本科生開(kāi)設(shè)研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等方式，吸引學(xué)術(shù)帶頭人和科研教師參加實(shí)踐教學(xué)工作。目前，引進(jìn)學(xué)術(shù)帶頭人12人(千人計(jì)劃入選者2人、長(zhǎng)江學(xué)者1人)，科研教師參加實(shí)踐教學(xué)18人。②通過(guò)完善校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研銜接的中試實(shí)訓(xùn)開(kāi)放平臺(tái)，吸引科研院所和企業(yè)前來(lái)合作，并建立長(zhǎng)期友好的合作關(guān)系，從中選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)水平高的專家做兼職教師，聯(lián)合指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐及畢業(yè)論文等工作。目前，已聘任科研院所和企業(yè)專家11人，補(bǔ)充和完善了雙師型師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

2.2 聘任與培養(yǎng)相結(jié)合

“不從事教學(xué)的不是教師，不搞科研的當(dāng)不好教師”。如何讓教師教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展，使科研促進(jìn)教學(xué)，有效的體制機(jī)制是關(guān)鍵[10]。為此，我們實(shí)行：①實(shí)驗(yàn)教師以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目聘任、研究生做助教。即教師結(jié)合自己的科研方向，在實(shí)踐教學(xué)大綱內(nèi)選擇1～2個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，選配優(yōu)秀的研究生做助教，用3～4周的時(shí)間集中完成，使他們有精力從事科學(xué)研究。②實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員采取固定與流動(dòng)相結(jié)合、競(jìng)聘上崗的方法。通過(guò)擇優(yōu)選聘在編人員、以合同制招聘優(yōu)秀畢業(yè)生和返聘退休人員，并結(jié)合他們的興趣特長(zhǎng)來(lái)分工，調(diào)動(dòng)工作積極性[8]。③加強(qiáng)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)。支持實(shí)驗(yàn)教師在職深造、參加學(xué)術(shù)交流和技術(shù)交流與培訓(xùn)、定期舉辦內(nèi)部交流研討等，提高教師的教育理念、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)與管理水平。④鼓勵(lì)與支持教師豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)選派青年教師深入企業(yè)第一線生產(chǎn)實(shí)踐培訓(xùn)58人次，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐育人的能力與水平[3、10]。目前，從事實(shí)踐教學(xué)人員72人，其中，實(shí)踐教師 32 人(高級(jí)職稱18人、兼職11人、博士學(xué)位31人)、助教研究生21人、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員19人(高級(jí)職稱7人、碩士及以上學(xué)位16人)。已初步建立起結(jié)構(gòu)優(yōu)化的實(shí)踐教學(xué)與管理隊(duì)伍。

3 創(chuàng)建協(xié)調(diào)發(fā)展的人文環(huán)境

3.1 搭建協(xié)調(diào)發(fā)展的條件平臺(tái)

營(yíng)造有利于事業(yè)與個(gè)人協(xié)調(diào)發(fā)展的人文環(huán)境，才能激發(fā)工作熱情和創(chuàng)造力，才能不斷提高工作質(zhì)量和工作效率。為給教師搭建提高教學(xué)、科研水平的良好平臺(tái)，促進(jìn)教研相長(zhǎng)。①為教師提供發(fā)展條件平臺(tái)。在不影響教學(xué)前提下，教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、儀器設(shè)備等免費(fèi)對(duì)參加實(shí)踐教學(xué)的教師開(kāi)放，并鼓勵(lì)與支持教師將科研成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展。②為教師創(chuàng)造與企業(yè)合作平臺(tái)。通過(guò)完善產(chǎn)學(xué)研對(duì)接平臺(tái)，吸引科研院所、企業(yè)前來(lái)合作，支持教師與之聯(lián)合開(kāi)展科技攻關(guān)、技術(shù)開(kāi)發(fā)和服務(wù)。目前，教師承接企業(yè)合作項(xiàng)目32項(xiàng)，提高了教師的教學(xué)科研能力[11-13]。

3.2 創(chuàng)建充滿正能量的實(shí)驗(yàn)室文化

實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境文化、管理文化和精神文化，對(duì)教師的師德、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)起著重要的作用[14-15]。為了創(chuàng)建積極向上的實(shí)驗(yàn)室文化，從細(xì)微處入手，加強(qiáng)安全環(huán)保的環(huán)境文化建設(shè)，完善以人為本的管理文化建設(shè)，弘揚(yáng)愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和務(wù)實(shí)創(chuàng)新的精神文化建設(shè)等。實(shí)驗(yàn)前，師生必須參加安全環(huán)保及實(shí)驗(yàn)習(xí)慣教育課，課程梯隊(duì)集體備課、做好預(yù)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真講授實(shí)驗(yàn)理論、相關(guān)知識(shí)和注意事項(xiàng)；實(shí)驗(yàn)中，必須佩戴名簽，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，細(xì)心指導(dǎo)并認(rèn)真回答學(xué)生提出的問(wèn)題，耐心幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的各種困難，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，啟迪學(xué)生的科研思維，使教師的敬業(yè)精神和學(xué)生的創(chuàng)新精神形成良性互動(dòng)；實(shí)驗(yàn)后，統(tǒng)一批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)討論等。教師的敬業(yè)精神和職業(yè)道德，深深地感染著學(xué)生。一位學(xué)生在教學(xué)反饋中寫(xiě)道：“一次次實(shí)驗(yàn)猶如一次次探險(xiǎn)。過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的困難，一次又一次的失敗，有時(shí)候真想打退堂鼓，但是一想到是老師們付出了辛勤的汗水才使我有了一次次可以鍛煉的機(jī)會(huì)，就又充滿了信心?！?/p>

4 建立分類考核的指標(biāo)體系與有效的激勵(lì)政策

4.1 分類考核的指標(biāo)體系

針對(duì)實(shí)驗(yàn)教師崗位工作，制定了包括實(shí)踐教學(xué)(含實(shí)驗(yàn)講授、試講試做、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、教學(xué)方法、教學(xué)組織、報(bào)告及試卷批改)、教學(xué)管理(含安全教育、文件歸檔、記錄填寫(xiě))、教學(xué)研究(含課程內(nèi)容改革、承擔(dān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、發(fā)表成果)、工作態(tài)度(含敬業(yè)精神、師德風(fēng)范、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí))等4個(gè)一級(jí)指標(biāo)和16個(gè)二級(jí)指標(biāo)，并賦予每個(gè)指標(biāo)內(nèi)涵及權(quán)重。針對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位工作，制定了包括實(shí)踐教學(xué)(含實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、基本技術(shù)培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣教育、教學(xué)管理)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)(含實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃改造、儀器設(shè)備配置、信息化建設(shè)和文件資料起草)、實(shí)驗(yàn)室管理(含資產(chǎn)賬目管理、設(shè)備及材料管理、管理制度制定、環(huán)境安全管理和開(kāi)放運(yùn)行管理)、教學(xué)科學(xué)研究(含教學(xué)改革研究、實(shí)驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新和科學(xué)研究)和工作態(tài)度(含敬業(yè)精神、示范意識(shí)、鉆研精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、師德風(fēng)范)等5個(gè)一級(jí)指標(biāo)和21個(gè)二級(jí)指標(biāo)，并賦予每個(gè)指標(biāo)內(nèi)涵及權(quán)重。針對(duì)中心主任和管理崗位職責(zé)，制定了包括實(shí)驗(yàn)室建設(shè)(含實(shí)驗(yàn)中心發(fā)展規(guī)劃制定、建設(shè)文件起草、信息化建設(shè))、實(shí)驗(yàn)室管理(含工作職責(zé)制定、管理制度建立、資產(chǎn)管理、管理檢查及監(jiān)督)、教學(xué)科學(xué)研究(含教學(xué)改革研究、實(shí)驗(yàn)技術(shù)創(chuàng)新和科學(xué)研究)和工作態(tài)度(含敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和師德風(fēng)范)等4個(gè)一級(jí)指標(biāo)和16個(gè)二級(jí)指標(biāo)，并賦予每個(gè)指標(biāo)內(nèi)涵及權(quán)重。每學(xué)期通過(guò)學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教、專家評(píng)價(jià)和團(tuán)隊(duì)互評(píng)的方式綜合評(píng)定每位教師的工作狀況。

4.2 有效的激勵(lì)政策

學(xué)校制定實(shí)驗(yàn)教師激勵(lì)措施。如教學(xué)成果獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)：國(guó)家級(jí)特等獎(jiǎng)100萬(wàn)元、國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)50萬(wàn)元、國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)30萬(wàn)元、省級(jí)一等獎(jiǎng)5萬(wàn)元、省級(jí)二等獎(jiǎng)2萬(wàn)元；示范中心獎(jiǎng)勵(lì)：國(guó)家級(jí)10萬(wàn)元、省級(jí)2萬(wàn)元；教學(xué)團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)：國(guó)家級(jí)5萬(wàn)元、省級(jí)2萬(wàn)元；精品課程獎(jiǎng)勵(lì)：國(guó)家級(jí)2萬(wàn)元、省級(jí)1萬(wàn)元；國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材獎(jiǎng)勵(lì)1萬(wàn)元；發(fā)表教研論文獎(jiǎng)勵(lì)1 000～5 000元/篇。為鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員開(kāi)展實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究，啟動(dòng)校級(jí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)立項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)成果獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)立項(xiàng)給予1～2萬(wàn)元經(jīng)費(fèi)資助，實(shí)驗(yàn)技術(shù)成果獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)3 000～5 000元；教師指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)工作量獎(jiǎng)勵(lì)：國(guó)家級(jí)項(xiàng)目100學(xué)時(shí)、校級(jí)一類項(xiàng)目50學(xué)時(shí)、校級(jí)二類項(xiàng)目30學(xué)時(shí)。同時(shí)，學(xué)校重視教師培養(yǎng)培訓(xùn)，教師在職提高學(xué)歷給予一定工作量減免和學(xué)費(fèi)補(bǔ)貼；有計(jì)劃的選派青年骨干教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員到國(guó)內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)。一系列的激勵(lì)措施，引導(dǎo)高水平教師加入到實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，激發(fā)了教師實(shí)踐教學(xué)改革的積極性和創(chuàng)造性。近年來(lái)，中心教師獲各類教學(xué)改革獎(jiǎng)勵(lì)與榮譽(yù)158項(xiàng)(國(guó)家級(jí)21項(xiàng)、省級(jí)75項(xiàng))，其中國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

5 結(jié) 語(yǔ)

高校實(shí)踐育人團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才中肩負(fù)著重要而光榮的使命，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)由人才大國(guó)向人才強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的一支重要力量[16]。因此，創(chuàng)建有效的實(shí)踐育人團(tuán)隊(duì)持續(xù)發(fā)展的體制機(jī)制，營(yíng)造教師教學(xué)與科研協(xié)調(diào)發(fā)展的良好環(huán)境，豐富產(chǎn)學(xué)研合作育人經(jīng)驗(yàn)，提升團(tuán)隊(duì)整體的實(shí)踐育人能力與水平。使這支隊(duì)伍牢固樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，牢固樹(shù)立改革創(chuàng)新意識(shí)，真正成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的指導(dǎo)者和引路人。

[1] 林蕙青.增強(qiáng)使命意識(shí) 扎實(shí)推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展[N]. 中國(guó)教育報(bào),2012-12-04(001)

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Building a Sustainable Development Team of Practice Education

LIUYan，MENGLingjun,SHAOYan,LIShuai,CHENGYingkun,TENGLirong,MENGQingfan

(School of Life Sciences, Jilin University, Changchun 130012, China)

Combined with more than 10 years of construction experience of Center Lab of General Biology of Jilin University, the paper illustrated the mechanisms for leader selecting, bringing, training and employing. The paper also analyzed the socio-cultural environments, the evaluation system, encourage system and so on. It also expounded a path of building a team with advanced management concept, combination of production, learning and research, reasonable structure, and united cooperation and innovation.

practice education; innovation team; university-industry cooperation; long-term mechanism; sustainable development

2016-07-10

吉林省教育教學(xué)改革項(xiàng)目(450060473325)；吉林大學(xué)教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目(2015XZD016)

劉 艷(1975-),女,吉林長(zhǎng)春人，博士，高級(jí)工程師，主要從事實(shí)踐教學(xué)研究。E-mail:liuyaorui@126.com

孟慶繁(1964-)，男，吉林長(zhǎng)春人，碩士，研究員，副院長(zhǎng)兼中心常務(wù)副主任，主要從事實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理研究。

Tel.：13331755375；E-mail: mengqf@jlu.edu.cn

G 649.21

A

1006-7167(2017)02-0162-03