李 明，喻 茜

（1．湖南理工學(xué)院，湖南岳陽 414006；2．長沙理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖南長沙 410076）

大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的現(xiàn)狀研究

李 明1，喻 茜2

（1．湖南理工學(xué)院，湖南岳陽 414006；2．長沙理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖南長沙 410076）

對大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀調(diào)查進(jìn)行研究，分析得出，大學(xué)生最注重自我實(shí)現(xiàn)因素，然后依次為社會地位與聲望、工作環(huán)境與福利保障和才能發(fā)揮。大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀在性別、年級和專業(yè)上均存在顯著差異，在家庭收入、是否為獨(dú)生子女、家庭住址和父親受教育程度方面則無顯著差異。高校應(yīng)幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，對不同類型的學(xué)生進(jìn)行差異化的職業(yè)價(jià)值觀教育，提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

大學(xué)生；職業(yè)價(jià)值觀；學(xué)生差異化

大學(xué)生是社會潛在的勞動力資源，也是時(shí)代發(fā)展最重要的人力資源，其正確的職業(yè)價(jià)值觀尤其重要。如何引導(dǎo)大學(xué)生樹立符合時(shí)代發(fā)展和自身能力的職業(yè)價(jià)值觀對他們的職業(yè)方向和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)具有十分重要的意義。本文試圖在相關(guān)研究的基礎(chǔ)之上，借鑒成熟的量表，通過問卷調(diào)查深入分析大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀，并對大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育提出建設(shè)性意見。

一、研究內(nèi)容

職業(yè)價(jià)值觀又被稱為工作價(jià)值觀，它起源于20世紀(jì)30年代的西方國家，由美國行為學(xué)家super于1957年在其職業(yè)發(fā)展理論中提出。我國關(guān)于職業(yè)價(jià)值觀的研究起步較晚，1979年韓進(jìn)之對我國青少年進(jìn)行的職業(yè)理想調(diào)查開啟了職業(yè)價(jià)值觀研究的大門。職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)體與職業(yè)有關(guān)的穩(wěn)定的信念與評價(jià)系統(tǒng)，它不但決定個(gè)體的職業(yè)選擇和發(fā)展，還影響著個(gè)體的工作態(tài)度、工作行為及工作績效［1］。當(dāng)個(gè)人和組織的價(jià)值觀一致時(shí)，將會影響員工的工作滿意度以及離職傾向［2］，個(gè)體認(rèn)為工作符合其重要價(jià)值需要時(shí)，他們對工作的滿意度就會上升。Bellah等在探究職業(yè)價(jià)值取向?qū)€(gè)體行為、組織行為以及社會發(fā)展的影響時(shí)，認(rèn)為國家和社會發(fā)展的最終目的并非是經(jīng)濟(jì)發(fā)展，衡量個(gè)體、組織與社會發(fā)展的重要指標(biāo)之一應(yīng)該是勞動者是否體驗(yàn)到工作的意義和生活幸福［3］。本文根據(jù)職業(yè)價(jià)值觀問卷，選取本科生為研究對象，對其職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行測量，分析大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀。

（一）研究對象

本研究以湖南省兩所高校大學(xué)生為對象，一所為省屬重點(diǎn)大學(xué)長沙理工大學(xué)，一所為普通公立大學(xué)湖南理工學(xué)院。其中，選取了2013級到2016級四個(gè)年級不同專業(yè)的本科學(xué)生。共收回問卷816份，經(jīng)認(rèn)真篩選后最終有效問卷為778份，有效回收率為95．3%。其中，男生321人，占總?cè)藬?shù)的41．3%；女生457，占58．7%。樣本中，大一學(xué)生162人，占20．8%；大二學(xué)生355，占45．6%；大三學(xué)生202人，占26．0%；大四學(xué)生59，占7．6%。另外，本次調(diào)查對象的專業(yè)分布較廣泛，其中，文史哲專業(yè)占24．7%；經(jīng)法教管專業(yè)占32．9%；理科專業(yè)占27．5%；工科專業(yè)占14．9%。

（二）測量工具

研究采用的調(diào)查問卷包括兩部分內(nèi)容：一是基本情況部分，主要為性別、年級、專業(yè)、學(xué)歷、家庭住址、獨(dú)生子女、學(xué)校類型、父親受教育程度以及家庭收入等客觀信息。其中，家庭收入的劃分標(biāo)準(zhǔn)借鑒范皚皚等人的研究，以7萬元為中間值，年收入高于7萬元則屬于高收入家庭，反之則為低收入家庭［4］；二是職業(yè)價(jià)值觀部分，該部分引用了職業(yè)價(jià)值觀量表。該量表由南開大學(xué)社會心理學(xué)系陳浩、李天然等編制，共17個(gè)項(xiàng)目，采用Likert5級計(jì)分方法，從無關(guān)緊要（1分）至非常重要（5分）［5］。該部分包括才能發(fā)揮、自我實(shí)現(xiàn)、社會地位與聲望以及工作環(huán)境與福利保障四個(gè)維度。其中“才能發(fā)揮”因子包括6個(gè)項(xiàng)目，主要表明大學(xué)生希望獲得獨(dú)立工作的機(jī)會、能參與決策、承擔(dān)分險(xiǎn)以及解決關(guān)鍵問題等；“自我實(shí)現(xiàn)”因子包括4個(gè)項(xiàng)目，主要表明大學(xué)生希望工作能帶來成就感、滿足自己的興趣愛好、自身能力得到提升并且對社會有一定的貢獻(xiàn)；“社會地位與聲望”因子包括3個(gè)項(xiàng)目，主要表明大學(xué)生希望能獲取高薪、承擔(dān)高層管理工作且能受到他人的尊重；“工作環(huán)境與福利保障”因子包括4個(gè)項(xiàng)目，主要表明大學(xué)生向往舒適的工作、有較好的福利保障、工作時(shí)間規(guī)律且下班后有大量空余時(shí)間可支配。

為檢驗(yàn)職業(yè)價(jià)值觀量表的合理性，筆者隨機(jī)選取了目標(biāo)學(xué)校的在校大學(xué)生作為測試對象，并利用SPSS20．0統(tǒng)計(jì)軟件分別對量表的信度和效度進(jìn)行檢驗(yàn)，職業(yè)價(jià)值觀量表的Cronbach＇s Alpha系數(shù)為0．881，大于0．8，則說明該部分信度非常好，問卷具有良好的一貫性和穩(wěn)定性。該量表的效度為0．904，表明效度非常好，適合做因子分析。同時(shí)，利用因子分析進(jìn)一步對量表進(jìn)行結(jié)構(gòu)效度分析。對職業(yè)價(jià)值觀的各個(gè)題項(xiàng)進(jìn)行因子分析，采取主成分分析法抽取主因素，因素負(fù)荷大于0．4的因素共有4個(gè)，累積可解釋的總變異量為58．05%，大于50%，表明題項(xiàng)對變量具有較好的解釋效果。

二、研究分析

（一）大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的總體特點(diǎn)

從表1可看出，自我實(shí)現(xiàn)層面的單題平均得分為4．10，是平均分最高的因子；其次是社會地位與聲望因子，該層面的單題平均得分為4．03；再次為工作環(huán)境與福利保障因子，該層面的單題平均得分是3．90；最后為才能發(fā)揮因子，該層面的單題平均得分是3．66。通過對比發(fā)現(xiàn)，該部分調(diào)研對象傾向于將自我實(shí)現(xiàn)排在職業(yè)價(jià)值觀的第一位，說明大學(xué)生群體更注重職業(yè)對其成就感、社會貢獻(xiàn)程度、自身能力提升程度以及興趣愛好等方面的影響。

就職業(yè)價(jià)值觀的總量表而言，其單題平均得分為3．88，換成百分等級為（3．88－1）／（5－1）＝72．10%，表示樣本觀察值平均同意的百分比約為72%。

表1 大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀描述性分析

（二）人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的影響

從表2中可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生性別變量在“才能發(fā)揮”這一變量檢驗(yàn)的T值并未達(dá)到顯著水平，顯著性概率P值為0．222＞0．05；“自我實(shí)現(xiàn)”“社會地位與聲望”和“工作環(huán)境與福利保障”這三個(gè)因變量檢驗(yàn)的T值均達(dá)到顯著水平，P值均小于0．05，表示不同性別的大學(xué)生在“社會地位與聲望”和“工作環(huán)境與福利保障”方面具有顯著性的不同。女大學(xué)生與男大學(xué)生對于才能發(fā)揮上并無顯著差異，但是女大學(xué)生在“自我實(shí)現(xiàn)”（M＝4．15）、“社會地位與聲望”（M＝4．12）和“工作環(huán)境與福利保障”（M＝4．02）方面的得分均顯著高于男大學(xué)生在“自我實(shí)現(xiàn)”（M＝4．01）、“社會地位與聲望”（M＝3．90）和“工作環(huán)境與福利保障”（M＝3．73）。

而“獨(dú)生子女”“家庭收入”在“才能發(fā)揮”“自我實(shí)現(xiàn)”“社會地位與聲望”和“工作環(huán)境與福利保障”這四個(gè)因變量檢驗(yàn)的T值均未達(dá)到顯著水平，顯著性概率值P值均大于0．05，表示是否為獨(dú)生子女和家庭收入高低在才能發(fā)揮、自我實(shí)現(xiàn)、社會地位與聲望和工作環(huán)境與福利保障方面不存在顯著差異。

表2 職業(yè)價(jià)值觀各因素在性別、家庭收入以及是否為獨(dú)生子女變量上的差異

從表3中我們可知悉：就“才能發(fā)揮”“自我實(shí)現(xiàn)”“社會地位與聲望”“工作環(huán)境與福利保障”四個(gè)變量而言，方差分析整體檢驗(yàn)的F值分別為4．525（p＝0．004＜0．05）、9．817（p＝0．000＜0．001）、3．061（p＝0．028＜0．05）、3．774（p＝0．010≤0．01），均達(dá)到顯著水平，即表示四個(gè)年級大學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀的四個(gè)因素方面均存在顯著差異，但是究竟是哪些配對組之間的差異達(dá)到顯著呢？因此本文進(jìn)一步采用了Scheffe法進(jìn)行事后比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：就“才能發(fā)揮”的多重比較而言，2016級組群體顯著高于2015級和2013級組群體，平均差異值分別為0．19、0．26，說明大一的學(xué)生相對于大二、大四的學(xué)生更注重“才能發(fā)揮”這一因素；就“自我實(shí)現(xiàn)”的多重比較而言，2016級組群體顯著高于2015級、2014級和2013級組群體，平均差異值分別為0．32、0．30、0．29，說明大一學(xué)生期望職業(yè)能讓其獲得成就感、滿足其興趣愛好等；就“社會地位與聲望”的多重比較而言，2014級組群體顯著高于2015級組群體，平均差異值為0．17；就“工作環(huán)境與福利保障”的多重比較而言，2014級組群體顯著高于2016級組群體，平均差異值為0．20。大三學(xué)生相對于低年級的學(xué)生來說更注重社會地位與聲望和工作環(huán)境與福利保障因素。

對不同專業(yè)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，“才能發(fā)揮”“自我實(shí)現(xiàn)”“社會地位與聲望”“工作環(huán)境與福利保障”四個(gè)變量方差分析整體檢驗(yàn)的F值分別為2．361（p＝0．070＞0．05）、0．267（p＝0．849＞0．05）、7．256（p＝0．000＜0．001）、8．228（p＝0．000＜0．001），其中“才能發(fā)揮”“自我實(shí)現(xiàn)”兩個(gè)變量在不同專業(yè)間未達(dá)到顯著水平，“社會地位與聲望”“工作環(huán)境與福利保障”則達(dá)到顯著水平。本文進(jìn)一步采用Scheffe法對“社會地位與聲望”“工作環(huán)境與福利保障”兩個(gè)變量進(jìn)行事后比較，通過比較發(fā)現(xiàn)：就“社會地位與聲望”的多重比較而言，“經(jīng)法教管”組群體顯著高于“理農(nóng)醫(yī)”和“工軍事”組群體，平均差異值分別為0．25和0．24；就“工作環(huán)境與福利保障”的多重比較而言，同樣是“經(jīng)法教管”組群體顯著高于“理農(nóng)醫(yī)”和“工軍事”組群體，平均差異值分別為0．27和0．28。由此可看出，“經(jīng)法教管”專業(yè)的學(xué)生更注重社會地位與聲望和工作環(huán)境與福利保障因素，這與不同專業(yè)學(xué)生的工作崗位有一定的關(guān)系，“理農(nóng)醫(yī)”和“工軍事”專業(yè)的學(xué)生其工作崗位通常需要在一線或者環(huán)境稍微艱苦的地方。

以“家庭住址”和“父親受教育程度”為自變量，對大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的四個(gè)變量進(jìn)行多元方差分析發(fā)現(xiàn)，“才能發(fā)揮”“自我實(shí)現(xiàn)”“社會地位與聲望”“工作環(huán)境與福利保障”四個(gè)變量，方差分析整體檢驗(yàn)的F值分別為2．773（p＝0．063＞0．05）、1．387（p＝0．250＞0．05）、0．708（p＝0．493＞0．05）、0．138（p＝0．871＞0．05）、1．352（p＝0．249＞0．05）、2．117（p＝0．077＞0．05）、0．414（p＝0．799＞0．05）、0．350（p＝0．844＞0．05），各個(gè)因素在不同家庭住址和父親受教育程度間均未達(dá)到顯著水平。無論是住在城市、區(qū)縣或者是農(nóng)村的大學(xué)生，其職業(yè)價(jià)值觀的各個(gè)因素均不存在顯著差異，在信息日益發(fā)達(dá)的社會，通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的信息，地域已經(jīng)不再成為限制因素。父親的受教育程度也并未對大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀產(chǎn)生影響，新一代年輕大學(xué)生自主性非常強(qiáng)，父輩的影響力逐漸弱化。

表3 職業(yè)價(jià)值觀各因素在年級、專業(yè)、家庭住址以及父親受教育程度變量上的差異

＊．均值差的顯著性水平為0．05

三、結(jié)論及對策建議

本文通過借鑒其他學(xué)者的研究成果將職業(yè)價(jià)值觀分為四個(gè)維度：才能發(fā)揮、自我實(shí)現(xiàn)、社會地位與聲望和工作環(huán)境與福利保障。通過對四個(gè)因子的均值進(jìn)行對比發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生最注重自我實(shí)現(xiàn)因子，其次分別為社會地位與聲望、工作環(huán)境與福利保障、才能發(fā)揮。說明大學(xué)生具有良好的職業(yè)價(jià)值觀，在選擇職業(yè)時(shí)會將工作與社會發(fā)展相結(jié)合，并結(jié)合自身興趣愛好。這與王艷等學(xué)者的研究結(jié)論相似，王艷等對職業(yè)價(jià)值觀的研究中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生將自我發(fā)展作為職業(yè)價(jià)值觀的核心要素，然后才是保健因素和聲望地位因素，說明大學(xué)生職業(yè)價(jià)值取向具有一定的同質(zhì)性。

大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀在性別、年級和專業(yè)間存在明顯差異。女大學(xué)生比男生更注重自我實(shí)現(xiàn)、社會地位與聲望和工作環(huán)境與福利保障，而在才能發(fā)揮因子上，性別差異不顯著。這說明“女不如男”的傳統(tǒng)觀念正在被改變，女生表現(xiàn)出越來越多的自主性和獨(dú)立性，更多的女性渴望超越自我，逐漸擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛。

不同年級的大學(xué)生其職業(yè)價(jià)值觀也不盡相同，這與大學(xué)各個(gè)階段的特征緊密相關(guān)。大一學(xué)生更注重才能發(fā)揮和自我實(shí)現(xiàn)，期望能在職場中大展拳腳、發(fā)揮自身所長、獲得成就感并為社會做出一定貢獻(xiàn)。這種職業(yè)價(jià)值觀帶有一定的理想化，這與他們剛剛步入大學(xué)還未涉足社會，并未身臨其境地感受到就業(yè)市場的競爭壓力有一定的關(guān)系。大三、大四的學(xué)生相對于大一、大二的學(xué)生來說，自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)識逐漸趨于成熟，對現(xiàn)實(shí)問題有了更深刻的理解和認(rèn)識，尤其是在經(jīng)歷了實(shí)習(xí)和求職之后，大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀也隨之發(fā)生改變，并為適應(yīng)社會需求而做出相應(yīng)調(diào)整。

通過研究還發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)的大學(xué)生其職業(yè)價(jià)值觀也現(xiàn)在一定的差異，經(jīng)法教管專業(yè)的學(xué)生相對于其他專業(yè)的學(xué)生來說更重視社會地位與聲望和工作環(huán)境與福利保障。這與專業(yè)間的男女比例有一定的關(guān)系，結(jié)合職業(yè)價(jià)值觀在性別因素中的差異性來理解，經(jīng)法教管專業(yè)相對于理科專業(yè)和工科專業(yè)來說，女生所占比例較大，因此該類專業(yè)的學(xué)生更重視社會地位與聲望和工作環(huán)境與福利保障。

根據(jù)上述結(jié)論提出以下對策建議。大學(xué)階段是大學(xué)生形成正確的職業(yè)價(jià)值觀的重要階段，首先，高校應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生多元化的職業(yè)價(jià)值觀特點(diǎn)以及不同階段、不同群體職業(yè)價(jià)值取向的差異，采取差異化職業(yè)價(jià)值觀教育。大學(xué)四年的學(xué)習(xí)不僅要使學(xué)生獲得職業(yè)能力還應(yīng)為其未來職業(yè)發(fā)展指引方向，高校應(yīng)充分利用教育資源，為大學(xué)生設(shè)置貫穿整個(gè)大學(xué)階段的職業(yè)生涯教育。其次，職業(yè)教育還應(yīng)與專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容相一致，有針對性地根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)來進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，促使學(xué)生間接對自己未來所從事的職業(yè)有所認(rèn)識。再者，高校作為實(shí)施教育的主體，應(yīng)根據(jù)動態(tài)的就業(yè)市場隨時(shí)更新教育內(nèi)容并結(jié)合新穎的方式對大學(xué)生實(shí)施職業(yè)價(jià)值觀教育。很多高校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃課程僅僅是向?qū)W生單項(xiàng)傳授一些求職技巧和對就業(yè)政策信息的解讀，這種單純以課堂教育為主的形式并未對大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育起到影響作用。高?？蓪?shí)習(xí)納入學(xué)分認(rèn)定中，利用高校自身資源與企業(yè)合作，為在校學(xué)生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生對未來所從事的職業(yè)有更直觀的認(rèn)識。最后，高?？沙浞掷眯Ｓ奄Y源，請各行各業(yè)的校友返校交流，可以從不同的職業(yè)角度和人生經(jīng)歷幫助學(xué)生思考自己的職業(yè)規(guī)劃。對于大學(xué)生自身來說，應(yīng)明確自身職業(yè)目標(biāo)，制定合理的職業(yè)規(guī)劃，切忌眼高手低，過分追求物質(zhì)要求；在面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢時(shí)，放松心態(tài)，以平常心對待得失，樹立正確的職業(yè)價(jià)值取向；同時(shí)也要不斷提升自身就業(yè)能力，學(xué)好專業(yè)知識，多多抓住鍛煉自身能力的機(jī)會。

［1］胥興春，張大均．教師職業(yè)價(jià)值觀與其工作滿意度的關(guān)系——工作績效的中介作用分析［J］．西南大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（4）：134－138．

［2］Cable D M，Judge T A．Person–Organization Fit，Job Choice Decisions，and Organizational Entry［J］．Organizational Behavior ＆Human Decision Processes，1996，67（3）：294－311．

［3］田喜洲，左曉燕，謝晉宇．工作價(jià)值取向研究現(xiàn)狀分析及未來構(gòu)想［J］．外國經(jīng)濟(jì)與管理，2013（4）：32－39．

［4］范皚皚，楊釙．大學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn)備策略——基于北京高校學(xué)生發(fā)展調(diào)查數(shù)據(jù)的實(shí)證分析［J］．中國高教研究，2015（10）：95－102．

［5］陳浩，李天然，馬華維．當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀現(xiàn)狀研究［J］．心理學(xué)探新，2012（6）：553－559．

Current Situation of College Students＇Professional Values

LI Ming1，YU xi2
（1．Hunan Institute of Science and Technology，Yueyang，Hunan 414006，China；2．School of Economics and Management，Changsha University of Science and Technology，Changsha，Hunan 410076，China）

In this paper，researches have been carried out on the investigation about college students＇professional values．The analysis shows that most college students pay mostly attention to self－fulfilling factors，and then followed in turn by factors：the social status and prestige factors，work environment and welfare security．There is significant difference in gender，grade and specialty of college students＇professional values，while there is no significant difference in family income，whether single child or not，home address and father＇s educational level．Colleges and universities should shoulder the responsibility to help students establish the correct values of professions，and carry out differentiated professional values education for students of different majors and grades so as to improve the students＇career planning ability．

college students；professional values；students＇differentiation

G641

A

1672－934X（2017）02－0119－06

10．16573／j．cnki．1672－934x．2017．02．019

2017－01－16

湖南省教育科學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與財(cái)政研究基地2016年度碩士生科研創(chuàng)新項(xiàng)目（16SKY07）

李 明（1960—），男，江西萍鄉(xiāng)人，教授，主要從事高等教育管理研究；

喻 茜（1991—），女，江西萍鄉(xiāng)人，碩士研究生，研究方向?yàn)榻逃芾怼?/p>