席文梅

摘要：作為一名從教二十多年的農(nóng)村教師而言，越來越深刻的感受到學(xué)校開設(shè)心理健康教育輔導(dǎo)和咨詢的緊迫性和必要性，特別是自去年參加中小學(xué)心理健康教育培訓(xùn)以后，這種愿望愈發(fā)強烈。

關(guān)鍵詞：初中生；心理教育

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長期以來，無論是學(xué)校還是家庭，對孩子成長的熱點大多集中在孩子的飲食、身體、學(xué)業(yè)成績等問題上，而忽略了與每個學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問題，作為老師兼班主任，在多年的教學(xué)實踐中總結(jié)出，現(xiàn)如今初中學(xué)生的心理健康主要存在以下幾個方面的問題：

一、學(xué)業(yè)心理負擔(dān)過重，抗挫折能力欠佳。由于近幾年高中招生人數(shù)的控制，對于越來越多想繼續(xù)讀高中，期望通過知識改變命運、適應(yīng)社會需求的家長和學(xué)生來說，考大學(xué)就是他們唯一的出路。所以，考不上高中就面臨著失學(xué)，面臨著失去大學(xué)深造的機會。每次考試，學(xué)生心情都比較緊張，總是擔(dān)心成績不理想，怕遭到同學(xué)的恥笑、老師的批評、家長的責(zé)備。一旦考試真的失敗，就立即灰心喪氣，情緒低落，初三的學(xué)生顯得尤為突出。調(diào)查中，好多學(xué)生表示，父母把希望就寄托在自己身上，每周回家父母都噓寒問暖，不讓自己干任何家務(wù)，返校時又給自己很多零花錢，只要自己好好學(xué)習(xí)成績好就行。還有的學(xué)生說自己花費了很多時間和精力，但成績就是很差，覺得自己很笨，對不起父母和老師。于是，他們的挫折感就會“油然而生”，表現(xiàn)為焦慮、失意、注意力不集中、對老師、父母和同學(xué)的言行敏感，神經(jīng)衰弱等癥狀。

二、人際關(guān)系不夠協(xié)調(diào)，感到孤獨，缺乏安全感。

如今的中學(xué)生，就農(nóng)村孩子而言，家中最多也就三兩個孩子，而且以兩個孩子居多。盡管如此，他們也是爸爸媽媽爺爺奶奶的心肝寶貝，這些孩子自我中心意識強，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系。在調(diào)查中有同學(xué)說：“我不知道怎樣與同學(xué)、鄰居孩子建立好朋友關(guān)系”?！巴瑢W(xué)之間沒有真正的朋友，有的只是欺騙、相互利用?！币恍W(xué)生的日常安排就是“家——學(xué)校”，“家是吃飯和睡覺的地方，學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方”，最愛做的事就是“關(guān)在屋子里看電視”，自閉的心態(tài)使這些學(xué)生完全忽略了人際關(guān)系，以至于終于有一天發(fā)現(xiàn)自己“不能和別人多談”，“我感到孤獨、寂寞”，到最后“沒有人愿和我分擔(dān)喜怒哀樂”。這些學(xué)生常產(chǎn)生焦慮不安，甚至恐懼感。

三、缺乏自信心，自卑心理強烈。

由于家長、老師對學(xué)生的期望過高，表現(xiàn)出對學(xué)生（特別是優(yōu)生）的缺點看多優(yōu)點看少，消極評價多于積極評價，使學(xué)生對自己的能力產(chǎn)生懷疑，常因一次考試失敗“老覺得自己腦子笨”，“自己成績總是不理想，考高中肯定有困難，更別說考大學(xué)了?！庇谑腔倚膯蕷?，感到“前途渺?！?，失去自信心。

四、青春期問題的困擾。

如今的初中生自身的生理發(fā)育已日趨成熟，再加上外界各類書籍、影視作品的影響，對異性的渴望不斷加強，導(dǎo)致“小狗小貓之戀的問題”，初中階段這種現(xiàn)象已顯萌芽狀態(tài)，有的同學(xué)在日記中坦言“總是想看到他”“我和他說話心情總是很興奮”，甚至于“我想時時刻刻和他在一起”，由此感到“煩燥不安，吃不下，睡不香”，成績開始下降。由于走進了戀愛的誤區(qū)，產(chǎn)生種種心理病態(tài)反映。部分處在青春期的少年，在與同伴以及他人的交往過程中，如果產(chǎn)生言語上的沖突或肢體上的沖撞等矛盾時，往往會產(chǎn)生報復(fù)心理。這些少年往往不計后果，容易沖動，給個人以及家庭和社會帶來不必要的危害。

以上幾點，僅僅是初中生心理健康問題比較突出的方面。還有一些因為家庭的變故、環(huán)境的影響等造成的心理問題也愈來愈多的給學(xué)生的身心發(fā)展造成了一定的障礙。家庭結(jié)構(gòu)的變化，社會變革同許多傳統(tǒng)習(xí)慣的矛盾致使青少年的心理問題的產(chǎn)生遠比健康教育的發(fā)展來的快。作為學(xué)校，為了培養(yǎng)出身心健康的新一代接班人，亟待在心理健康教育這一塊上開墾挖掘，加強學(xué)校心理健康教育，建立適應(yīng)青少年需要的心理素質(zhì)教育模式。學(xué)校應(yīng)該調(diào)動各個方面的力量，全方位推進心理健康教育。

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對學(xué)生進行心理健康教育的必要性和緊迫性給予高度重視，把心理健康教育納入學(xué)校教育工作系統(tǒng)。然后將心理教育分布在學(xué)校教育的各個方面，在學(xué)科教學(xué)中、在德育活動中、在課外活動中、在勞技課中、在學(xué)校的各項管理中滲透心理健康教育。學(xué)校素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，把心理健康教育滲透于各科教學(xué)之中，教師通過不同的教學(xué)途徑，變換多種教學(xué)方法，在傳授知識，訓(xùn)練技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

其次，作為學(xué)校工作中堅力量的班主任應(yīng)該更多的承擔(dān)起心理健康教育的重擔(dān)。班主任工作既是德育工作的重要組成部分，也是對學(xué)生進行心理健康教育的重要工作，學(xué)生健康的人格，優(yōu)良的心理品質(zhì)與班主任工作有著十分密切的關(guān)系，從現(xiàn)有教學(xué)體制看，班主任既是教育者也是管理者，班主任對學(xué)生進行心理方面的輔導(dǎo)至關(guān)重要，特別是咱們農(nóng)村，要鼓勵學(xué)生樹立建功于國家和自立自強的觀念意識，讓學(xué)生去經(jīng)歷，磨煉其意志，培養(yǎng)其獨立的人格。 還可以通過家長會、家訪等方式對一些在家庭教育方面存在盲區(qū)的家長進行教育溝通，這一做法對我們對學(xué)生進行心理健康教育可以起到事半功倍的效果。記得一位教育專家曾說：“沒有愛就沒有教育?！蔽覀円笇?dǎo)家長學(xué)習(xí)如何愛孩子：首先要讓家長了解孩子。許多家長對孩子的了解都有許多“盲點”。特別是對青春期的孩子，因為大多數(shù)家長不能及時調(diào)整心態(tài)、不能換位思考家長和孩子關(guān)系緊張；而有的過于嚴厲、粗暴，會對家長存有戒心，有意躲避，有意掩蓋真實思想，不講真話，以假象蒙騙，家長就無法了解孩子的真實思想情況。其次是讓家長要學(xué)會欣賞孩子?，F(xiàn)代的家長似乎都與自己的孩子過意不去，孩子無論怎么好也總是不完美。我們指導(dǎo)家長要全面了解孩子，必須從實際出發(fā)，不能帶任何的框框。孩子成長的過程就是我們值得喜悅欣慰的過程，用欣賞發(fā)展的眼光去對待孩子成長中的任何問題。

當(dāng)然，從目前師資力量看，班主任大多數(shù)缺少具有心理健康教育知識和心理咨詢技術(shù)，還不能勝任對學(xué)生心理健康指導(dǎo)。加強班主任心理健康教育方面的知識培訓(xùn)，使班主任人人能勝任這項工作，這是學(xué)校乃至有關(guān)教育主管部門的當(dāng)務(wù)之急。