王程

G633.7

物理學(xué)科是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，其中每個(gè)概念的建立、定義的發(fā)展都有堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，各種類型的物理實(shí)驗(yàn)形象的展示了物理知識(shí)的形成和發(fā)展過程，給學(xué)生提供豐富的感性材料，使學(xué)生能夠經(jīng)過自己的探究過程形成理性的知識(shí)，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生頭腦中感性材料儲(chǔ)存和發(fā)展智力培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，因此在教學(xué)中只有重視實(shí)驗(yàn)，才會(huì)讓學(xué)生回歸到科學(xué)的本身，培養(yǎng)學(xué)生能力，下面說說幾點(diǎn)體會(huì)。

一、利用物理實(shí)驗(yàn)，充分培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

物理實(shí)驗(yàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)提供豐富的感性材料，學(xué)生通過自己的動(dòng)手親自參與實(shí)驗(yàn)探究，將其轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)，并獲得知識(shí)與技能，重視學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本任務(wù)，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采取分組制，將不同層次的學(xué)生組合一組，分工合作，這樣才能真正起到討論、交流和互助的作用，給每位學(xué)生都提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，取得很好的教學(xué)效果，如在“測(cè)量液體密度”的實(shí)驗(yàn)中，先讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，了解?shí)驗(yàn)步驟，教師示范，最后分工合作，讓學(xué)生具體操作加以糾正，好的操作給予表?yè)P(yáng)，持之以恒，大大提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，使學(xué)生在自己探究中獲得知識(shí)與技能，同時(shí)學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，聚集體的智慧，激發(fā)學(xué)生積極操作的激情，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。

二、利用物理實(shí)驗(yàn)，充分培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

觀察是科學(xué)探究的一種基本方法，物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效途徑，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，必須教給學(xué)生科學(xué)觀察方法，在觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，首先讓學(xué)生明確觀察的目的，然后引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地觀察整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生過程產(chǎn)生條件和特征等，這樣才能抓住重點(diǎn)，注意力才會(huì)集中到觀察的目標(biāo)上，觀察才能取得最佳效果，如在探究“影響弦樂器音調(diào)的因素”實(shí)驗(yàn)中，由于示教板上，弦的數(shù)量較多，各有不同，在實(shí)際操作中還要注意傾聽，要求學(xué)生注意觀察：1、示教板上各種琴弦構(gòu)造和安裝上的不同找出異同點(diǎn)，從而為采用控制變量法研究作出良好的鋪墊。2、通過示教板琴弦選擇和安裝，可以初步了解到影響弦樂器音調(diào)的因素大概有哪些因素，為觀察教師實(shí)驗(yàn)演示打下伏筆。3、仔細(xì)觀察教師演示過程，傾聽聲音的變化，從而找到異同點(diǎn)，使控制變量法研究得到充分的體現(xiàn)，使得對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論、分析、總結(jié)更具體、更全面、更準(zhǔn)確，對(duì)復(fù)雜的操作和物理現(xiàn)象，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照一定步驟，仔細(xì)觀察，觀察要全面，完整、深入細(xì)致。

三、利用物理實(shí)驗(yàn)，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

實(shí)驗(yàn)證明觀念不是一個(gè)簡(jiǎn)單的被告知學(xué)習(xí)記憶過程，學(xué)生只能在問題解決過程中，實(shí)驗(yàn)探究的過程中以及反思評(píng)價(jià)活動(dòng)中感悟自省而逐步形成。學(xué)生是否形成某一觀念，不在于是否會(huì)說相關(guān)詞句，關(guān)鍵要看學(xué)生能否把觀念理解成自已的一種觀點(diǎn)，一種解決問題的思維方式，所在教學(xué)中，在實(shí)驗(yàn)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)中，不必刻意追求學(xué)生觀察、表述等形式化的東西，但在師生互動(dòng)基礎(chǔ)上推演出認(rèn)識(shí)問題的思維模型是必要的，在實(shí)驗(yàn)時(shí)不僅要求根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平，進(jìn)行巧妙的設(shè)疑，適當(dāng)?shù)膯l(fā)以激發(fā)學(xué)生積極思維，例如：利用天平“測(cè)量液體密度”的實(shí)驗(yàn)中，對(duì)天平測(cè)量液體的質(zhì)量以及量筒測(cè)量液體體積使用方法，以及提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和綜合運(yùn)用的所學(xué)知識(shí)能力等方面都有十分重要的作用，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展、引伸提出問題，在“測(cè)量液體密度”實(shí)驗(yàn)中，（1）先用天平、燒杯測(cè)出液體的質(zhì)量，再用量筒測(cè)出燒杯中液體的體積，算出液體的密度。（2）先用量筒量取液體的體積，再用天平、燒杯測(cè)量量筒中液體的質(zhì)量，算出液體密度。（3）先用天平、燒杯測(cè)出倒出液體的質(zhì)量，再測(cè)燒杯中倒出液體的體積，再算出液體的密度，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，經(jīng)過學(xué)生思考、討論，在這三種情況下對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差的分析，總結(jié)出其中的最佳方案來(lái)。學(xué)生通過靈活多變的問題分析思考，既鞏固和提高了實(shí)驗(yàn)操作技能又使所學(xué)的知識(shí)不斷得到強(qiáng)化和升華，有效培養(yǎng)了學(xué)生思維應(yīng)變能力以及分析解決問題能力，同時(shí)也提高了學(xué)生科學(xué)思維能力。

四、利用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生創(chuàng)新能力。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，改變教學(xué)模式，調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，設(shè)計(jì)可操作性實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中通過觀察思考、想象、分析來(lái)探求新知識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：“浮力”教學(xué)，課本中在建立浮力概念時(shí)，學(xué)生對(duì)浮力缺少體驗(yàn)，在探究影響浮力大小的因素以及探究浮力的大小時(shí)，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程都是教材直接給出，為此，在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，可增設(shè)一些小實(shí)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)教材的不足，從而優(yōu)化浮力的教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破浮力的教學(xué)難點(diǎn)。在猜想影響浮力大小的因素時(shí)，為了避免學(xué)生的思維過于發(fā)散，不防可增設(shè)下面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生猜想：①將空的玻璃瓶漸漸壓入裝有適量水的水槽中時(shí)，有何感受？觀察到什么現(xiàn)象？②將一雞蛋輕輕放入盛適量水的燒杯時(shí)發(fā)現(xiàn)雞蛋沉底，不斷向燒杯中灑入細(xì)鹽輕輕攪拌，發(fā)現(xiàn)雞蛋會(huì)懸浮，繼續(xù)不斷加入細(xì)鹽，最后雞蛋漂浮在水面上，通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)可猜想浸在液體中的物體所受浮力的大小與什么因素有關(guān)？這樣設(shè)計(jì)先體驗(yàn)并結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作出猜想，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)再進(jìn)行具體的探究，可讓學(xué)生明白科學(xué)探究中猜想要有一定的依據(jù)，這樣在探究時(shí)就有一定方向，通過實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，通過體驗(yàn)讓學(xué)生感知，啟迪學(xué)生思維作出合理猜想，通過實(shí)驗(yàn)突出學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維。

總之物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑，是發(fā)展學(xué)生思維，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法，因此只有善于開發(fā)物理實(shí)驗(yàn)中適于培養(yǎng)能力的因素，切實(shí)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，才能真正把在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力任務(wù)落到實(shí)處，最終幫助學(xué)生建立認(rèn)識(shí)事物本身的科學(xué)方法和態(tài)度。