周亞雯 雷晴嵐(通訊作者)

貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院

貴州各大學(xué)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)分享類組織效果研究

周亞雯 雷晴嵐(通訊作者)

貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院

在高校的教育管理中，經(jīng)驗(yàn)分享具有非常重要的地位。經(jīng)驗(yàn)分享是高校知識(shí)傳播的主要?jiǎng)恿ο到y(tǒng)之一，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享，能有效推動(dòng)高校的知識(shí)流動(dòng)速度，提高知識(shí)的效用。個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)總是深藏在個(gè)體的大腦中，如果個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不能有效的轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織經(jīng)驗(yàn)，那么經(jīng)驗(yàn)的傳播速度將異常緩慢。經(jīng)驗(yàn)的有效分享，能促進(jìn)高校內(nèi)知識(shí)的良性流動(dòng)和增值。為此，本文對(duì)貴州各大學(xué)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)分享類組織的效果進(jìn)行了研究，首先闡述了貴州各大學(xué)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)分享類組織的開展現(xiàn)狀，然后分析了其面臨的主要問(wèn)題及原因，最終針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。

高校；經(jīng)驗(yàn)分享；現(xiàn)狀；建議

1 經(jīng)驗(yàn)分享類組織概述

目前國(guó)內(nèi)關(guān)于經(jīng)驗(yàn)分享類組織的概念尚無(wú)一個(gè)明確的界定，本文結(jié)合此次研究的一些主要對(duì)象，認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)分享類組織可以理解為主要目的在于將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)通過(guò)分享的形式進(jìn)行傳播，從而將其轉(zhuǎn)化為集體知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的組織，比如社團(tuán)、講座、論壇等。

2 組織主辦方與受眾對(duì)象

2.1 校方組織類

校方組織類經(jīng)驗(yàn)分享組織主要是指由高校發(fā)起的，以向?qū)W生傳播知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為目的組織活動(dòng)，其中主要包括學(xué)校舉辦的講座、研討會(huì)、論壇等。就目前來(lái)看，校方組織類經(jīng)驗(yàn)分享組織的優(yōu)勢(shì)在于得到了高校的大力支持，因此資金較為充足，分享的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)質(zhì)量較高，同時(shí)覆蓋的受眾數(shù)量較多。而其不足之處在于，舉辦大型講座等活動(dòng)需要投入較大人力、物力和財(cái)力，因而舉辦頻率往往不高。同時(shí)，由于此類經(jīng)驗(yàn)分享組織是由校方發(fā)起，所以存在與學(xué)生真實(shí)需求脫節(jié)的問(wèn)題，有時(shí)候分享的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)并不是學(xué)生真正感興趣或者迫切需要的。

2.2 學(xué)生組織類

學(xué)生組織類經(jīng)驗(yàn)分享組織主要是指主要由學(xué)生自己發(fā)起，高校為其提供一定便利所開展的組織，其典型代表為高校的各類學(xué)生社團(tuán)。學(xué)生組織類經(jīng)驗(yàn)分享組織的優(yōu)勢(shì)主要在于由于是學(xué)生自己發(fā)起，所以分享的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)都是學(xué)生自己最感興趣的，同時(shí)這類經(jīng)驗(yàn)分享組織的活動(dòng)費(fèi)用往往不高，同時(shí)也是由組織內(nèi)各成員共同分擔(dān)，所以開展組織活動(dòng)的頻率較高。而此類經(jīng)驗(yàn)分享組織的不足之處在于，由于是學(xué)生自發(fā)組織，所以其分享的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)質(zhì)量受組織負(fù)責(zé)人自身水平的影響較大。如果組織負(fù)責(zé)人自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)質(zhì)量就不高，其分享給組織其他成員的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)往往不容樂(lè)觀。

3 經(jīng)驗(yàn)分享類組織在高校內(nèi)開展的現(xiàn)狀

為了對(duì)貴州各大學(xué)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)分享類組織效果進(jìn)行了解，本次調(diào)查了貴州部分高校的經(jīng)驗(yàn)分享類組織開展現(xiàn)狀。

3.1 開展現(xiàn)狀—以貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)為例

本次調(diào)查的貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享類組織包括貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)第六期企業(yè)家講壇、貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)三大論壇、貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)晨讀社、貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)角、花溪孔學(xué)堂等。 本文以林木西教授作客貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟(jì)論壇為例進(jìn)行說(shuō)明。此次講座的主題為向?qū)W生深入講解世界經(jīng)濟(jì)的“疲態(tài)”、中國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的主要特點(diǎn)。最后結(jié)合西部大開發(fā)“貴州路徑”的主要特色論述“大數(shù)據(jù)”為什么在貴州以及貴州的“七朵云”工程。

對(duì)于此次講座，學(xué)生的反饋各不相同，有學(xué)生說(shuō)是學(xué)院強(qiáng)制參加，自己收獲不大；還有學(xué)生說(shuō)講座涉及到的知識(shí)專業(yè)性太強(qiáng)，只適合經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生來(lái)聽(tīng)；也有學(xué)生認(rèn)為此次主題很好，其中涉及到很多深層次經(jīng)濟(jì)知識(shí)讓人收獲頗多。通過(guò)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，目前貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)分享組織的形式和數(shù)量較多，其作用也得到了較多同學(xué)的認(rèn)可。該高校經(jīng)驗(yàn)分享類組織的主要特點(diǎn)如表1：

3.2 開展現(xiàn)狀—以貴州大學(xué)為例

目前貴州大學(xué)內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)分享組織主要包括各類講座、論壇、社團(tuán)以及英語(yǔ)角等，其形式和數(shù)量均比較豐富。本次主要調(diào)查的是該校英語(yǔ)角針對(duì)英語(yǔ)四、六級(jí)考試所組織的經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，活動(dòng)的主題是在四、六級(jí)考試中取得高分的同學(xué)向還未參加四、六級(jí)考試的同學(xué)分享自己準(zhǔn)備四、六級(jí)考試的一些心得、技巧。在隨機(jī)選取的30名參與此次分享活動(dòng)的同學(xué)中，有27名表示自己很愿意參加這種學(xué)生自發(fā)組織的經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)。由此可見(jiàn)，在貴州大學(xué)中，對(duì)于此類與學(xué)生自身利益切實(shí)相關(guān)，并且由學(xué)生自己發(fā)起的經(jīng)驗(yàn)分享類組織是比較受歡迎的。

4 個(gè)案調(diào)查與透視得出的結(jié)果分析

4.1 存在的問(wèn)題及原因

4.1.1 部分組織不是學(xué)生自愿參與

對(duì)于部分經(jīng)驗(yàn)分享組織，有時(shí)候并非學(xué)生自愿參加，而是高校強(qiáng)制某些班級(jí)的學(xué)生參加。這類經(jīng)驗(yàn)分享組織雖然表面看上去參與學(xué)生人數(shù)眾多，但是參與者往往都是抱著敷衍了事的態(tài)度，并沒(méi)有真正學(xué)到知識(shí)。這部分經(jīng)驗(yàn)分享組織之所以會(huì)強(qiáng)制學(xué)生參加，主要是因?yàn)檫@些經(jīng)驗(yàn)分享組織是由校方舉辦或者是校方與社會(huì)機(jī)構(gòu)合辦的，帶有一定的商業(yè)化性質(zhì)，強(qiáng)制學(xué)生參與主要是為了“湊人數(shù)”。

表1 貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享組織的特點(diǎn)

4.1.2 經(jīng)驗(yàn)分享的效率不高

經(jīng)驗(yàn)分享效率不高是很多經(jīng)驗(yàn)分享類組織都普遍存在的問(wèn)題之一，具體表現(xiàn)為參與者在經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)結(jié)束之后，并沒(méi)有較大的收獲。造成這一問(wèn)題的主要原因有三個(gè)，第一是經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)的時(shí)間太短，傳遞的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)十分有限；第二是分享的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)過(guò)于深?yuàn)W，參與的學(xué)生很難充分理解；第三是分享的形式不夠科學(xué)，比如開辦的講座僅僅就是主講人口頭上進(jìn)行知識(shí)分享，沒(méi)有相應(yīng)的多媒體、書面材料進(jìn)行配套。

4.1.3 缺乏系統(tǒng)性的經(jīng)驗(yàn)分享

部分經(jīng)驗(yàn)分享組織的問(wèn)題在于分享的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)過(guò)于“碎片化”，沒(méi)有形成一個(gè)完整的體系，這點(diǎn)在講座類經(jīng)驗(yàn)分享組織上體現(xiàn)得尤為明顯。講座往往是每次設(shè)置一個(gè)主題，一個(gè)主題只開辦一場(chǎng)講座，這就造成能夠分享的知識(shí)很有限，學(xué)生能夠了解到的也只是冰山一角，并沒(méi)有形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

4.2 改進(jìn)建議

4.2.1 應(yīng)該充分了解學(xué)生真實(shí)需求

高校與社會(huì)機(jī)構(gòu)聯(lián)合開辦一些帶有商業(yè)化性質(zhì)的經(jīng)驗(yàn)分享組織并非不可，但是強(qiáng)制學(xué)生參與的方式卻不應(yīng)采取。通過(guò)這樣的方式，無(wú)需強(qiáng)制就能吸引較多學(xué)生參與，并且能夠大幅提升經(jīng)驗(yàn)分享的效果。

4.2.2 合理安排分享內(nèi)容和時(shí)間，提高分享效率

在開展經(jīng)驗(yàn)分享組織之前，應(yīng)該做好策劃工作，具體包括分享內(nèi)容的難易程度、分享時(shí)間等。具體需要站在大多數(shù)學(xué)生的角度來(lái)看待此次經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)，考慮在有限的時(shí)間里學(xué)生對(duì)于所分享的內(nèi)容的接收程度，從而合理安排內(nèi)容和時(shí)間。只有提前做好這樣的策劃，才能進(jìn)一步提高經(jīng)驗(yàn)分享的效率。

4.2.3 增加系統(tǒng)性的經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)數(shù)量

為了讓分享的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛐纬赏暾捏w系，可以適當(dāng)增加一些系統(tǒng)性的經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)數(shù)量。比如關(guān)于某個(gè)主題所開展的講座，可以考慮做成系列講座的形式，每期圍繞其中的一個(gè)方面來(lái)講，而不是僅僅只做一期。這種系統(tǒng)性的經(jīng)驗(yàn)分享，能夠避免學(xué)生獲取的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)過(guò)于“碎片化”，無(wú)法達(dá)到經(jīng)驗(yàn)分享的最佳效果。

5 未來(lái)發(fā)展方向及趨勢(shì)

由于經(jīng)驗(yàn)分享類組織在高校進(jìn)行個(gè)人經(jīng)驗(yàn)向集體經(jīng)驗(yàn)的傳播上起到了不容忽視的作用，所以未來(lái)高校經(jīng)驗(yàn)分享組織的形式和數(shù)量將會(huì)更進(jìn)一步增加。目前很多高校的經(jīng)驗(yàn)分享組織發(fā)展尚處于探索階段，隨著此類組織開展經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，今后的高校經(jīng)驗(yàn)分享組織無(wú)論在分享效率、內(nèi)容質(zhì)量、系統(tǒng)性方面均會(huì)明顯提升。

[1] 韓經(jīng)綸.知識(shí)共享與風(fēng)險(xiǎn)防范[M].貴州人民出版社，2014

[2] 羅志勇.知識(shí)共享機(jī)制研究[M].北京圖書館出版社，2013

[3] 鐘俊元.個(gè)體智力資本向組織資本轉(zhuǎn)化的機(jī)理、模式與機(jī)制研究[D].浙江大學(xué)，2002

雷晴嵐,貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院 教授

2015年貴州省貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)項(xiàng)目“貴州各大學(xué)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)分享類組織效果研究”(201510671030)

周亞雯(1995—)，女，漢族，河北石家莊市人，單位：貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)，研究方向：商務(wù)英語(yǔ)