孫敏

G633.51

人類的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，教育改革也是日新月異。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力已成為當(dāng)今教育流行的話題。當(dāng)今教育要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造.而這些能力的形成則是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，不斷探索，大膽實(shí)踐的過(guò)程中逐漸形成的。因而，我認(rèn)為現(xiàn)今中學(xué)歷史教學(xué)的核心任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。要完成這一任務(wù)，教師必須更新教學(xué)理念，采用新的教學(xué)方法，真正確立學(xué)生的主體地位。對(duì)此，我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、突出學(xué)生的主體地位是培養(yǎng)合作探究能力的基礎(chǔ)

主體性教育理論認(rèn)為，學(xué)生的主體性具體表現(xiàn)在選擇性、自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。自主性是指在一定條件下，個(gè)人對(duì)于自己的活動(dòng)具有支配和控制的權(quán)力和能力。學(xué)生在教育活動(dòng)中的自主性，首先表現(xiàn)在他具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自覺(jué)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下獨(dú)立地感知教材、學(xué)習(xí)教材深入地理解教材，把書(shū)本上的科學(xué)知識(shí)變成自己的精神財(cái)富，并能夠運(yùn)用于實(shí)踐；其次，學(xué)生還能夠把自己看作是教育對(duì)象，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，充分發(fā)揮自身的潛力，主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教育影響，積吸向老師質(zhì)疑、請(qǐng)教，以達(dá)到自己所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此在教學(xué)過(guò)程中必須先幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，讓他們認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)參與的過(guò)程。更重要的是為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。同時(shí)還要注重營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛，讓教師成為學(xué)生的朋友，允許學(xué)生提出不同見(jiàn)解，允許保留意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生多給與鼓勵(lì)和肯定。給學(xué)生創(chuàng)造空間，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而成為學(xué)習(xí)的主體，這才是培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的基礎(chǔ)。

二、采用小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)合作探究能力的有效教學(xué)組織形式，

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且也是一個(gè)交流與合作的過(guò)程。集體教學(xué)雖是重要的教學(xué)方式，但小組活動(dòng)作為一種補(bǔ)充，對(duì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作具有顯著的優(yōu)勢(shì)。每個(gè)學(xué)生由于發(fā)展水平、個(gè)人家庭背景及興趣愛(ài)好不同，對(duì)同一事物有不同的理解。學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，一起討論和交流，可以彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，小組交流與合作也為學(xué)生提供了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生懼怕說(shuō)錯(cuò)的心理壓力大大減輕，更利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在教學(xué)過(guò)程中，將全班學(xué)生按照學(xué)業(yè)水平、能力、性別、個(gè)性特征等分成學(xué)習(xí)小組。為學(xué)生主動(dòng)參與、積極交往、合作學(xué)習(xí)、公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。為了保證小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，特別注意以下幾點(diǎn)：小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)有一定的難度，問(wèn)題有一定的挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的激情，處理好集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間分配，一般情況下，一節(jié)課中有一定難度任務(wù)的小組合作學(xué)習(xí)不宜過(guò)多；小組合作學(xué)習(xí)要有民主性，要充分尊重與眾不同的思路和獨(dú)到的見(jiàn)解，吸納不同的觀點(diǎn)；適時(shí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制及激勵(lì)性評(píng)價(jià)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)得到共同提高，分享成功快樂(lè)。

三、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)合作探究能力的重要載體

學(xué)案與教案的不同表現(xiàn)在，它順應(yīng)了新課程關(guān)注生命的理念，適應(yīng)了學(xué)生發(fā)展的要求，目標(biāo)定位由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生。它是教師在先進(jìn)理論的指導(dǎo)下，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，為適應(yīng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的方案。它以課時(shí)為單位，充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，精心設(shè)計(jì)遞進(jìn)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生沿著問(wèn)題的臺(tái)階，完成自主學(xué)習(xí)的過(guò)程?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式是在深入研究教材的基礎(chǔ)上開(kāi)展的，要求教師在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，既要備好教案，也要備好學(xué)案。既要站在教學(xué)的角度，對(duì)教材進(jìn)行必要的理解、消化和處理，更要站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度，針對(duì)每堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容編制出學(xué)案。再利用學(xué)案作為導(dǎo)航，使學(xué)生在課前對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容預(yù)先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后帶著未能解決的問(wèn)題進(jìn)入課堂，教師為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，為培養(yǎng)合作探究能力提供重要載體。

四、巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的核心

著名教育家布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用是要形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。學(xué)習(xí)的主要目的不是要記住教師和教科書(shū)上所講的內(nèi)容，而是要學(xué)生參與建立該學(xué)科的知識(shí)體系的過(guò)程。所以，布魯納強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)的接受者，而是主動(dòng)的、積極的知識(shí)的探究者。心理學(xué)家也研究表明，人生來(lái)具有一種好奇的傾向，這種本能的傾向會(huì)使人們?cè)诿鎸?duì)陌生的現(xiàn)象時(shí)盡力找出其發(fā)生的原因。結(jié)合學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。在這個(gè)活動(dòng)中，教師最重要的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松的提問(wèn)氛圍，讓學(xué)生把自己對(duì)知識(shí)的感受、疑難和設(shè)想提出來(lái)，這就要求巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。這些問(wèn)題小組成員必須合作探究才能更好的完成，在合作探究的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力與探究意識(shí)。因此巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的核心。

當(dāng)然，在歷史課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合探究能力的具體方法有很多，還需要我們不斷地探索。當(dāng)我們真正把培養(yǎng)學(xué)生合探究能力的學(xué)習(xí)理論與課堂教學(xué)的實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)的時(shí)候，歷史教學(xué)一定會(huì)煥發(fā)出新的生機(jī)與活力，一定會(huì)呈現(xiàn)出鮮活生動(dòng)、扎實(shí)高效的喜人局面。