摘要：高考作文一直是全社會(huì)關(guān)注的話題，2016年是高考改革之風(fēng)吹遍全國的第三年，研究各個(gè)省市的高考作文題，有利于啟發(fā)語文教育者更好地應(yīng)對(duì)高考語文改革，并在作文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮引導(dǎo)作用。本論文通過研究今年具有代表性的高考作文試題，找到它們的命題特點(diǎn)與趨勢(shì)，從而為高中語文教育者探索新的教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：2016年高考作文；課程標(biāo)準(zhǔn)；語文教育者

項(xiàng)目來源：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目 “關(guān)于高考語文改革后語文教育者“生存環(huán)境”的研究”，項(xiàng)目編號(hào)：201510649071

G633.3

2016年6月8日高考結(jié)束，全國媒體都在討論、評(píng)析高考作文試題。高考作文相對(duì)于數(shù)學(xué)、化學(xué)等科目而言，專業(yè)門檻較低，因此廣大網(wǎng)友也就根據(jù)各省市高考作文題目，在微信、微博等新媒體載體上議論紛紛。當(dāng)今社會(huì)不可忽視互聯(lián)網(wǎng)的力量，網(wǎng)友對(duì)今年作文試題褒貶不一，提醒我們應(yīng)該正確理解作文題。就此而言，高考作文試題確實(shí)值得深入研究。

高考作文試題是高考語文試題的重要組成部分，對(duì)其展開研究有利于掌握命題趨勢(shì)，也有利于提高學(xué)生成績(jī)；同時(shí)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，解決“高考作文與高中作文教學(xué)之間有什么關(guān)系”這個(gè)問題，也需要我們對(duì)高考作文試題進(jìn)行研究。目前盡管對(duì)高考語文試卷有過一些研究，但多把它作為整體來研究的，很少將高考作文試題分割出來進(jìn)行研究；多對(duì)高考作文命題角度進(jìn)行研究，很少從高考語文教育工作者的角度進(jìn)行研究；多從個(gè)人角度雜感式地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，少專業(yè)理性地進(jìn)行分析與思考；多從歷年高考語文作文縱向發(fā)展進(jìn)行研究，少從全國卷以及不同地區(qū)高考作文試題的橫向比較。

本論文試圖汲取已有研究的優(yōu)秀成果，總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)，對(duì)2016年的高考作文試題進(jìn)行分析與研究，把握高考作文命題的科學(xué)性，并向高中語文教學(xué)工作者提出淺薄建議，以便在作文教學(xué)中更好地發(fā)揮語文課程的工具性與人文性。

一、2016年高考作文命題特點(diǎn)與趨勢(shì)

1.總特點(diǎn)

第一，注重開放性與規(guī)定性地統(tǒng)一。作文命題對(duì)文體的要求應(yīng)該寬泛的、開放的。在這方面，話題作文有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，其特點(diǎn)之一就是“文體自選”，學(xué)生可以揚(yáng)長避短，盡情揮灑。2016年高考語文試題，大多為材料后提出“綜合材料的立意，自選角度，自行立意，寫一篇不少于800字的文章?！睂W(xué)生根據(jù)對(duì)材料的理解，自行選擇變現(xiàn)內(nèi)容所需的文體，在文體開放的同時(shí)依然考察學(xué)生對(duì)記敘文、議論文等文體的駕馭能力。

第二，注重現(xiàn)實(shí)與虛擬的統(tǒng)一。一個(gè)好的命題是學(xué)生成功作文的先決條件。但設(shè)計(jì)一個(gè)好的作文題目或選擇一則好的作文命題材料并不是一件容易的事，許多客觀性的材料并不完全適用于做作文命題材料，就要適當(dāng)?shù)負(fù)竭M(jìn)虛擬的成分。把現(xiàn)實(shí)與虛擬有機(jī)地同構(gòu)統(tǒng)一，是作文命題成功的要素之一。2016年浙江高考作文題目列舉當(dāng)下許多人生活中不可或缺的生活內(nèi)容如網(wǎng)上購物，視頻聊天，線上娛樂等，引用業(yè)內(nèi)人士的預(yù)測(cè)：不遠(yuǎn)的將來，人們只需在家里安裝虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備，便可穿梭于各個(gè)虛擬場(chǎng)景。要求學(xué)生描述對(duì)這種現(xiàn)象的態(tài)度？”引導(dǎo)考生進(jìn)行思考，可供學(xué)生發(fā)揮的空間較大。

2.命題材料覆蓋面更廣

往年材料主要是文學(xué)方面的，正因?yàn)樽⒁獾竭@一偏向，命題者逐漸拓寬命題的材料來源，因此2016年作文命題材料覆蓋面就比以往要寬得多，除了文學(xué)，還有哲學(xué)、歷史、科技、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、時(shí)政等方面，或幾者兼有。2016年上海卷作文試題材料引入了當(dāng)今社會(huì)生活中“評(píng)價(jià)他人生活”這一現(xiàn)象，要求學(xué)生思考這一現(xiàn)象，并進(jìn)行文字表達(dá)。2016年天津高考作文材料緊扣“當(dāng)今閱讀方式多元化”的主題，闡釋“青少年可以根據(jù)個(gè)性采取互聯(lián)網(wǎng)，多媒體設(shè)備等閱讀途徑”這一現(xiàn)象，同時(shí)包括了科技，社會(huì)兩方面。

3.注重考查學(xué)生的能力

第一，注意考察學(xué)生語文能力?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)版）明確提出；“通過高中語文必和選修課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該在‘積累?整合，‘感受?鑒賞，‘思考?領(lǐng)悟‘應(yīng)用?擴(kuò)展發(fā)展?創(chuàng)新五個(gè)方面獲得發(fā)展。”即提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。為了檢驗(yàn)課程目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，高考語文應(yīng)有意識(shí)地考查學(xué)生讀書的情況。 2016年北京高考大作文為命題作文，題目二選一，第一項(xiàng)是要求學(xué)生理解《白鹿原上奏響一支老腔》中老腔的象征意義，把握老腔的魅力，不局限于陳忠實(shí)原著內(nèi)容，可自主創(chuàng)作。學(xué)生應(yīng)領(lǐng)悟文學(xué)作品的深層含義，應(yīng)用閱讀積累，形成一篇有深度有廣度的作文，課程目標(biāo)才得以實(shí)現(xiàn)。第二選項(xiàng)以“神奇的書簽”為題，要求表現(xiàn)“愛讀書，好讀書”的主題，此命題明顯考察學(xué)生以上五個(gè)方面的語文能力。

第二，考察學(xué)生的邏輯思維能力?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)版）提出：高中語文應(yīng)在“知識(shí)與能力，過程和方法，情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度發(fā)展學(xué)生的能力。2016年四川高考語文使用全國卷III，命題材料為；“大致為“小羽推出的茶花新工藝很快被模仿，假冒偽劣導(dǎo)致市場(chǎng)紊，他敏銳地嗅到自己的困境，繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)新精神，公開工藝流程、并制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。最終規(guī)范了市場(chǎng)，自己也成了致富帶頭人”。相比往年，此次的作文更考察考生思考的嚴(yán)謹(jǐn)與思維的深度。全國卷II的命題材料首先提出語文學(xué)習(xí)和語文素養(yǎng)的重要性，然后指出語文素養(yǎng)提升的三條途徑，要求學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)比較三條途徑。此作文命題考察學(xué)生的邏輯思維能力（包括判斷能力，分析能力）以及準(zhǔn)確的表達(dá)能力。

二、高中語文教育者如何進(jìn)行作文教學(xué)

高考作文與高中作文教學(xué)關(guān)系十分密切。高中作文教學(xué)是一種綜合訓(xùn)練，是教師指導(dǎo)學(xué)生選取材料、整理思路、提高書面表達(dá)能力的教學(xué)、訓(xùn)練活動(dòng)。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是衡量老師語文水平的重要尺度。

高考作文與高中作文教學(xué)關(guān)系十分密切。高考作文的質(zhì)量，檢驗(yàn)高中作文教學(xué)成果；同時(shí)，它指導(dǎo)制約著高中作文教學(xué)的發(fā)展方向。圍繞高考作文命題的一系列改革實(shí)踐，推動(dòng)了高中作文教學(xué)的改革和發(fā)展。研究高考作文與高中語文教學(xué)的關(guān)系的文章中較多強(qiáng)調(diào)“高考作文的指揮棒作用”如 施克兵的《把握高考命題趨勢(shì)促進(jìn)作文有效教學(xué)》（《教育教學(xué)研究》2008，1）

綜上所述，高中語文教育工作者應(yīng)該在處理好高考作文與作文教學(xué)的關(guān)系，以筆者認(rèn)為從下面三點(diǎn)提出建議：

（1）認(rèn)識(shí)自己所處的教學(xué)“生態(tài)環(huán)境”

首先，就高中語文教育者的所處的教學(xué)“客觀環(huán)境”來看，教師的自我發(fā)展和自我表現(xiàn)的空間也被不斷壓縮。體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，月考，會(huì)考，高考的壓力重重；第二，《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程設(shè)計(jì)思路大致為：高中語文課程包含選修與必修兩部分，必修教材五本，選修系列教材5本。必修和選修課程均按模塊組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，每本必修教材為一個(gè)模塊，每個(gè)模塊36學(xué)時(shí)；每個(gè)學(xué)期分兩段，每一學(xué)段（約十周）完成一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)。在客觀教學(xué)過程中，語文教育者教學(xué)任務(wù)繁重，課時(shí)安排緊湊，很難發(fā)揮個(gè)性進(jìn)行教學(xué)。

其次，從語文教育者的教學(xué)“主觀環(huán)境”，即教師的觀念和能力水平來看，主要包括以下兩點(diǎn)： 第一，為應(yīng)對(duì)高考，教育者教學(xué)觀念狹隘，“學(xué)生為分而學(xué)，教師為考試而教”的情況普遍存在，缺乏“以人為本”的課程理念。多數(shù)的語文教師，把作文教學(xué)的最終目標(biāo)確定為：讓學(xué)生寫出符合高考作文命題的作文。因此，學(xué)生的一系寫作問題隨之產(chǎn)生。第二，在高考語文改革的背景下，語文教育者還缺乏提高自身寫作能力的意識(shí)。唐杰在《語文教師在作文有效教學(xué)中的困境》中提到了劉國正先生曾說過的話：教師要教會(huì)學(xué)生寫文章，自己首先要樂于和善于寫文章，教起來才能左右逢源。在明確了內(nèi)容后，教師應(yīng)先寫作文，親身體味作文寫作中的酸甜苦辣，從中找阻礙學(xué)生寫作能力發(fā)展的癥結(jié)，才能在教學(xué)中對(duì)癥下藥，更準(zhǔn)確、有針對(duì)性地指導(dǎo)和評(píng)價(jià)學(xué)生作文。

（2）利用微寫作激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

作文教學(xué)應(yīng)回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、感受生活；教會(huì)學(xué)生使用更加適應(yīng)生活的寫作方法。微寫作是即時(shí)性的寫作，具有篇幅小，耗時(shí)少，針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。微寫作伴隨著北京高考作文改革而備受矚目，可讓學(xué)生寫作的時(shí)間地點(diǎn)不受限制，是訓(xùn)練學(xué)生寫作的一種有效的方式。葉圣陶在《作文論》里指出：“我們作文，要寫出誠實(shí)的、自己的話”。因此，教育者可以啟發(fā)學(xué)生貼近社會(huì)生活積累微寫作素材，解放學(xué)生的寫作思想，創(chuàng)設(shè)鮮活情境喚起微寫作靈感，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在寫作中體驗(yàn)成功。2016年北京高考作文中，有的微作文題別有新意，它們分別是：給即將進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生建議；談?wù)剬?duì)“不少班級(jí)家長自己組建了微信qq等班級(jí)群”；題目簡(jiǎn)短，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和評(píng)判，圍繞生活現(xiàn)象寫小評(píng)論。

（3）利用更具人文性的作文評(píng)價(jià)激發(fā)寫作潛力

語文教育者應(yīng)豐富作文評(píng)價(jià)的形式，適當(dāng)采用學(xué)習(xí)小組成員互相評(píng)價(jià)的方式，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文訓(xùn)練的深刻認(rèn)識(shí)。教師可以就高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合作文的訓(xùn)練點(diǎn)，提出一些操作性較強(qiáng)的批改要求，規(guī)范互相評(píng)價(jià)形式。要求有旁批，有總評(píng)，打上分?jǐn)?shù)，提出建議等。學(xué)生在作文互批互改中，既能發(fā)掘別人的長處，化為己用；又能進(jìn)行自我反思，激發(fā)寫作潛力。

語文教育者還可以重視作文評(píng)語的作用。恰當(dāng)?shù)淖魑脑u(píng)語能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的信心，甚至改變他們對(duì)待寫作的態(tài)度。充滿激情和希望的評(píng)語往往能滿足學(xué)生的進(jìn)取心，鼓勵(lì)學(xué)生在寫好作文這條路上繼續(xù)前進(jìn)。例如，我國文壇巨匠矛盾，因?yàn)樾W(xué)時(shí)獲得老師極富鼓舞性的評(píng)語，激發(fā)了他的作家夢(mèng)，并不斷努力，最后夢(mèng)想成真?？梢娎蠋煹脑u(píng)語可以激發(fā)學(xué)生的寫作潛力。

（4）利用系統(tǒng)的作文教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的思維深度與廣度

高考作文多為材料作文，材料不斷更新，有意識(shí)地考察學(xué)生的思維深度與廣度。2016年四川高考語文作文為材料作文，以“小羽自己如何成為花茶行業(yè)致富帶頭人”的事例為材料，要求學(xué)生根據(jù)材料自擬題目，寫一篇800字的作文。材料中小羽成功的因素與很多，如創(chuàng)新精神，開放意識(shí)，規(guī)則意識(shí)等，學(xué)生如果只抓住其中的一點(diǎn)進(jìn)行分析，未免狹隘。高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，學(xué)生往往缺少對(duì)熟悉生活圖景的感悟與體驗(yàn)，寫出來的作文內(nèi)容膚淺和空洞的。一寫作文就憑借經(jīng)驗(yàn)，用一些舊的套路老生常談。如寫到貢獻(xiàn)時(shí)，羅列許多感動(dòng)國人物的事例；寫到刻苦努力時(shí)，過分征引古代仁人志士的例子（聞雞起舞，囊螢映雪等），固然動(dòng)人，但缺乏鮮活性。因此，教育者應(yīng)積極利用系統(tǒng)的作文教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的思維深度與廣度，而不止于傳授寫作方法。啟發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度領(lǐng)悟作文材料，進(jìn)行多個(gè)層次的分析，充分調(diào)動(dòng)積累的作文素材。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體悟生活，在閱讀的過程中，不但要積累知識(shí)和語言，更要生長思想。學(xué)生能夠?qū)懗錾鷦?dòng)，真摯，帶有思想深度的文章，才符合高中作文訓(xùn)練的初衷。

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[4]趙美 《高考背景下的高中作文教學(xué)研究》河北師范大學(xué)/碩士論文

[5]崔余輝《利用微寫作激發(fā)中學(xué)生的寫作興趣》學(xué)園/ 2014年 第26期

作者簡(jiǎn)介：

陳杰，女，四川雅安人，1996年11月出生，樂山師范學(xué)院文學(xué)與新聞學(xué)院，2014級(jí)漢語言文學(xué)專業(yè)本科一班，師范方向。郵編：625000

指導(dǎo)老師：劉瑤瑤，女，樂山師范學(xué)院文學(xué)與新聞學(xué)院，副教授