劉尚旭

摘要：德育工作是學(xué)校工作的靈魂，而心理健康教育是德育的重要組成部分，要做好學(xué)校的德育工作，就必須要把德育和心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來，發(fā)揮心理健康教育在德育工作中的特殊作用，提高新時期學(xué)校德育工作的實(shí)效。為此，我們從學(xué)生的心理健康教育入手，將其作為德育工作的重點(diǎn)，在學(xué)校德育工作中加以實(shí)踐與運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：心理健康；德育；發(fā)展

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在提倡“素質(zhì)教育”的當(dāng)下，“德育”工作處于教育工作的首要地位。《義務(wù)教育法》第三十六條規(guī)定“學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會實(shí)踐活動，形成學(xué)校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣?！秉h的十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革的若干重大問題的決定》中也提出：“深化教育領(lǐng)域綜合改革。全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，形成愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力?！?/p>

作為學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一，心理健康（心理素質(zhì)）教育是學(xué)校教育關(guān)注的一個重點(diǎn)，也是德育建設(shè)中的必要環(huán)節(jié)。教育部印發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》教基一[2012]15號的通知中說：“中小學(xué)心理健康教育，是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分。”所以說，加強(qiáng)心理素質(zhì)健康的教育是學(xué)校德育工作的一個著力點(diǎn)和突破口。

此外，來自家庭、學(xué)校、社會和自身的諸多因素也導(dǎo)致了學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了障礙。首先表現(xiàn)在父母外出打工后，子女的內(nèi)心有失落感、孤獨(dú)感，家長往往容易重情感、輕理智，長期處于這種教育環(huán)境下的子女，很容易形成依賴、自私、任性、孤僻等等不良性格，繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終導(dǎo)致心理障礙。其次是學(xué)校教育及環(huán)境是留守學(xué)生產(chǎn)生心理障礙不可忽視的因素，這一方面主要表現(xiàn)在學(xué)校集體生活條件不如家庭生活寬松、舒適，。另一方面教育評價制度落后，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們喪失了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生由此產(chǎn)生心理障礙。此外社會上網(wǎng)吧等娛樂場所的影響，誘導(dǎo)致使部分學(xué)生整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而逃課、曠課。嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，摧殘了學(xué)生的身心健康。加之初中生社會經(jīng)驗(yàn)不足，辨別是非的能力差，心理品質(zhì)不穩(wěn)定，可塑性大，自控能力差，不能自律。學(xué)生自控力極差，不能嚴(yán)格要求自己，主要表現(xiàn)在不遵守紀(jì)律、自由散漫、學(xué)習(xí)不刻苦，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，導(dǎo)致心理障礙等。

由此可見，學(xué)生的心理健康關(guān)乎學(xué)校的發(fā)展，關(guān)乎學(xué)生個體的健康成長，心理健康教育在學(xué)校工作中應(yīng)該引起足夠的重視，心理健康教育應(yīng)滲透在學(xué)校工作的各環(huán)節(jié)中，其路徑主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、潤物無聲爭做心理健康教育能手（在課堂上滲透）

初中階段由于學(xué)科科目增加，課業(yè)負(fù)擔(dān)相比較而言還是挺繁重的；此外學(xué)校班級較多，專業(yè)化的心理教師緊缺，單獨(dú)開設(shè)心理健康教育的課程，既費(fèi)時費(fèi)力又很不切合我校實(shí)際；加之《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》“堅(jiān)持德育為先。把德育滲透于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各方面。構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育體系?！钡囊?。于是我們在開學(xué)初先對全體教職工進(jìn)行心理健康教學(xué)基礎(chǔ)培訓(xùn)，然后要求每位教師將心理健康教育始終貫穿于教育教學(xué)全過程。

全體教師都自覺地在各學(xué)科教學(xué)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)滲透到日常教育教學(xué)活動中。切實(shí)發(fā)揮了教師人格魅力和為人師表的作用，建立了民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系。認(rèn)真聆聽學(xué)生的心聲，通過言傳身教，將心理健康教育和知識教育融合在一起，達(dá)到了潛移默化的作用，實(shí)現(xiàn)了“潤物”于無聲。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長的人的心靈……只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學(xué)生的心理，加深自己的心理學(xué)知識，才能夠成為教育工作的真正的能手?！?/p>

二、立德樹人為學(xué)生的一生奠定基礎(chǔ)（在班級中滲透）

班主任是班級管理工作中的主要實(shí)施者，是學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是學(xué)生人生道路上的路標(biāo) 。班主任最重要的工作應(yīng)該是立“德”，制定適合班級的班規(guī)，為學(xué)生的行為準(zhǔn)則先立“德碑”，再達(dá)到“樹人”的目的，要讓學(xué)生懂得怎樣做人，怎樣做一個合格的人，最根本是提高每位學(xué)生的思想素質(zhì)。為此，我校將心理健康教育與班主任工作、班團(tuán)隊(duì)活動等有機(jī)結(jié)合，充分利用好班會課，加強(qiáng)對中學(xué)生心理健康的教育。

學(xué)校以“班級自主管理”為契機(jī)，要求各班組織召開富有特色的主題班會，發(fā)揮班干部的“基層”優(yōu)勢，通過組織召開討論會、總結(jié)會、反思會、批評會、談心會等，讓學(xué)生表達(dá)自己的訴求和想法。并充分發(fā)揮共青團(tuán)的表率作用，在思想道德建設(shè)中建言獻(xiàn)策。班主任充當(dāng)心理調(diào)節(jié)師對學(xué)生“對癥下藥”，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的健康心態(tài)。

三、評選德育標(biāo)兵激勵學(xué)生心理教育（在評價中滲透）

對學(xué)生心理健康的教育，僅僅通過口頭宣傳是不夠的，久而久之，學(xué)生便對這種“老生常談”產(chǎn)生了“抗體”。因此，需要通過形式多樣的激勵機(jī)制來調(diào)動他們的心理健康發(fā)展。學(xué)校每學(xué)期初發(fā)出倡議，組織推選一批思想道德標(biāo)兵，通過班委會推選、班主任考核、年級組審批、政教處評比的方式確定出“感動校園十大道德標(biāo)兵”，學(xué)校在學(xué)期末給予表彰獎勵。用這種方式激勵和引導(dǎo)所有學(xué)生切實(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，提升道德素質(zhì)，促進(jìn)心理健康發(fā)展。

通過一學(xué)期的組織落實(shí)，發(fā)現(xiàn)這些標(biāo)兵無論是言談還是舉止都顯得愈來愈有分寸，不卑不亢，自信干練，思想道德素質(zhì)有了顯著的提高。就像喬萬尼奧里所說的：“人類的心理統(tǒng)統(tǒng)就是這樣，而且，似乎永遠(yuǎn)是這樣；愈是得不到手的東西，就愈是想得到它，而且在實(shí)現(xiàn)這一愿望的過程中所遇到的困難愈大，奮斗的意志就愈是堅(jiān)強(qiáng)?！边@種目標(biāo)激勵使得其他同學(xué)也努力向這些標(biāo)兵靠攏，對學(xué)生心理的健康發(fā)展起到了牽引作用，學(xué)生違規(guī)違紀(jì)的行為明顯減少了很多，使學(xué)校的德育工作初見成效。

四、活動激勵引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展（在課堂外滲透）

初中階段的心理健康教育要防止學(xué)科化的傾向，避免將其作為心理學(xué)知識的普及和心理學(xué)理論的教育，要注重引導(dǎo)學(xué)生心理、人格積極健康發(fā)展，最大程度地預(yù)防學(xué)生發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的心理行為問題才是關(guān)鍵。

為此，學(xué)校組織開展形式多樣的心理健康專題教育活動。結(jié)合學(xué)校開設(shè)的校本課程，組織心理健康教育專題講座，一是節(jié)約了大量時間，二是顯得格外莊重，三是能讓學(xué)生覺得印象深刻。此外，心理健康教育主要還是應(yīng)該以活動為主，我們采取多種形式，包括團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理情景劇等，號召各個班級適時適地組織開展，并將活動成果匯報至心理發(fā)展辦，將其作為學(xué)校社團(tuán)活動的考核依據(jù)。此外，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，多種途徑地開展心理健康教育，也是一種很有效的手段。

五、家?；雨P(guān)注了解學(xué)生心理狀態(tài)（在學(xué)校外滲透）

家庭是學(xué)生的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，密切聯(lián)系家長共同實(shí)施心理健康教育，對促進(jìn)孩子的心理健康發(fā)展很重要。宋慶齡就說：“孩子們的性格和才能，歸根結(jié)蒂是受到家庭、父母，特別是母親的影響最深。孩子長大成人以后，社會成了鍛煉他們的環(huán)境。學(xué)校對年輕人的發(fā)展也起著重要的作用。但是，在一個人的身上留下不可磨滅的印記的卻是家庭?！币虼藢W(xué)校應(yīng)幫助家長樹立正確的教育觀念，了解和掌握孩子成長的特點(diǎn)、規(guī)律以及心理健康教育的方法，加強(qiáng)親子溝通，注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成，以積極健康和諧的家庭環(huán)境影響孩子。同時，學(xué)校要為家長提供促進(jìn)孩子發(fā)展的指導(dǎo)意見，協(xié)助他們共同解決孩子在發(fā)展過程中的心理行為問題。

為此，我們學(xué)校專門抽調(diào)一部分家長組成了“家長委員會”，定期組織召開會議，和學(xué)校一起關(guān)注孩子的心理發(fā)展?fàn)顩r，家長會的確給學(xué)校工作提供了大量的寶貴意見和建議。學(xué)校將每學(xué)期的第五周和第十五周的星期三確定為“家長訪校日”，在這一天，有時間的家長可以到學(xué)校來視察工作，推門聽課、觀摩交流、咨詢洽談等，學(xué)校指派專門人員進(jìn)行組織引導(dǎo)，活動結(jié)束后召集家長召開座談會，聽家長匯報視察結(jié)果并對學(xué)校的工作提出意見和建議，共同為孩子的健康發(fā)展出謀劃策。

六、心理輔導(dǎo)讓健康教育滲透入心田（在德育中滲透）

建立心理輔導(dǎo)室是組織開展心理健康教育的保障。心理輔導(dǎo)室是心理健康教育教師開展個別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)，指導(dǎo)幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活和成長中出現(xiàn)的問題，排解心理困擾的專門場所，是學(xué)校開展心理健康教育的重要基地。

從建校初我們就將德育建設(shè)放在了各項(xiàng)工作的首要地位，提出了“潤德啟智”的辦學(xué)理念，學(xué)校尤其非常重視對學(xué)生心理健康的教育和指導(dǎo)，通過自籌經(jīng)費(fèi)的方式，耗資十五萬元配備了一所標(biāo)準(zhǔn)化的心理咨詢室，為了防止學(xué)生對心理健康教育產(chǎn)生抵抗情緒，通過多方征集的方式將其命名為“心晴橋”，并配備了專業(yè)教師兩人、抽調(diào)了助理若干名成立了學(xué)校“心理健康發(fā)展教育辦公室”，負(fù)責(zé)心理咨詢室的開展運(yùn)行。教師和學(xué)生通過提前預(yù)約、信箱傾訴、電話約談等方式，和心理發(fā)展辦公室取得聯(lián)系。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下通過沙盤演練、面對面談心、放松理療和宣泄釋放等形式，緩解心理壓力，調(diào)節(jié)自我情緒，保持心理的健康發(fā)展。

通過以上的這些努力，我們力求將心理健康教育實(shí)踐和運(yùn)用到我校的德育工作中。然而不論進(jìn)行怎樣的嘗試，其終極目標(biāo)只有一個，那就是優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，維護(hù)他們心理健康，從而促進(jìn)學(xué)生全面主動的發(fā)展。為了這一目的，我們探索改革、實(shí)踐創(chuàng)新，為促進(jìn)學(xué)生德育、智育、體育、美育有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人而不斷開拓。

參考文獻(xiàn)

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