常萬(wàn)順+湯劍+吳嬌+左艷迪

摘要：分析了金工實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，對(duì)金工實(shí)習(xí)向“學(xué)習(xí)工藝知識(shí)、增強(qiáng)工程實(shí)踐能力、提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”的現(xiàn)代工程訓(xùn)練轉(zhuǎn)型進(jìn)行了探討，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)體系、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容的更新，教學(xué)手段的改進(jìn)，教學(xué)對(duì)象的擴(kuò)大，師資能力的提高和訓(xùn)練質(zhì)量的保證進(jìn)行了詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：金工實(shí)習(xí)；工程訓(xùn)練；應(yīng)用型人才；工程意識(shí)

TB1-4

現(xiàn)代工程是由研究、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、管理、營(yíng)銷(xiāo)等多環(huán)節(jié)構(gòu)成的系統(tǒng)工程。實(shí)際生產(chǎn)中，伴隨著新技術(shù)、新工藝的應(yīng)用，企業(yè)對(duì)工程技術(shù)人員的篩選越來(lái)越嚴(yán)格，不僅要求具備扎實(shí)的理論知識(shí)，而且要具備一定的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改革教學(xué)體系、培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)代人才成為高等教育的根本任務(wù)。很顯然，以傳統(tǒng)“學(xué)習(xí)工藝知識(shí)、提高動(dòng)手能力、轉(zhuǎn)變思想作風(fēng)”為主要理念的金工實(shí)習(xí)，已經(jīng)不能滿(mǎn)足新時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的需要，必須向“學(xué)習(xí)工藝知識(shí)、增強(qiáng)工程實(shí)踐能力、提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”的工程訓(xùn)練轉(zhuǎn)型[1-4]。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)各高校都在積極改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，特別是對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行了積極有益的探索和改革，先后在原傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上成立了獨(dú)立的工程訓(xùn)練中心，并積極開(kāi)展工程綜合訓(xùn)練教學(xué)改革，且取得了較好的教學(xué)效果[2]。下面以華夏理工學(xué)院金工實(shí)習(xí)教學(xué)為例，探討金工實(shí)習(xí)向現(xiàn)代工程訓(xùn)練的轉(zhuǎn)型。

一、現(xiàn)有金工實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題分析

綜合起來(lái)，現(xiàn)有金工實(shí)習(xí)存在以下幾方面的問(wèn)題[3]：

1.教學(xué)體系不夠科學(xué)

金工實(shí)習(xí)主要面向大學(xué)二年級(jí)的機(jī)類(lèi)及近機(jī)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和獲得必要工藝知識(shí)，不利于學(xué)生工程意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)代高等工程教育旨在將學(xué)生培養(yǎng)成具有工程素質(zhì)和創(chuàng)新精神的復(fù)合應(yīng)用型人才，金工實(shí)習(xí)顯然不能滿(mǎn)足現(xiàn)代高等工程教育的要求。

2.教學(xué)模式較為單一

教學(xué)模式沿用培養(yǎng)初級(jí)工人的“傳、幫、帶”模式。學(xué)生進(jìn)行某工種實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員主要講解設(shè)備原理、操作方法和安全操作規(guī)程，然后以某一固定零件作為例子，講解實(shí)習(xí)加工工藝并進(jìn)行示范加工。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的零件圖紙、材料選用、加工工序均由實(shí)訓(xùn)中心預(yù)先統(tǒng)一制定，學(xué)生只需“依葫蘆畫(huà)瓢”完成該零件的加工制造，零件制造的好壞將決定本工種的實(shí)習(xí)成績(jī)。在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生約束較多，學(xué)生自由發(fā)揮空間較少，一直處于被動(dòng)位置，每個(gè)學(xué)生的產(chǎn)品都是千篇一律的“標(biāo)準(zhǔn)零件”，形成了一種重復(fù)性的模仿實(shí)習(xí)，阻礙了學(xué)生的思維創(chuàng)新空間。

3.實(shí)習(xí)工藝較為傳統(tǒng)

現(xiàn)有的金工實(shí)習(xí)內(nèi)容主要以傳統(tǒng)機(jī)械加工為主，長(zhǎng)期以來(lái)局限于金屬材料的加工工藝和制造方法，停留在車(chē)、銑、刨、磨、鉗、鑄、鍛、焊等傳統(tǒng)工種上，缺少新知識(shí)、新工藝以及機(jī)、電、控、信息一體化的現(xiàn)代工業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。金工實(shí)習(xí)目前還未對(duì)文科和管理類(lèi)學(xué)生開(kāi)放，沒(méi)有考慮到學(xué)科交叉融合，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。

4.教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后

現(xiàn)有金工實(shí)習(xí)使用的設(shè)備以傳統(tǒng)機(jī)械加工機(jī)床為主，型號(hào)落后，使用年限長(zhǎng)，制造精度低。缺少現(xiàn)代先進(jìn)加工機(jī)床和現(xiàn)代機(jī)、電、控、信息一體化設(shè)備?，F(xiàn)代工程制造及工程集成能力薄弱，不能適應(yīng)現(xiàn)代工程訓(xùn)練教學(xué)的需要。

5.實(shí)習(xí)師資較為薄弱

隨著傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)向現(xiàn)代工程訓(xùn)練的轉(zhuǎn)型和新型智能化加工設(shè)備及現(xiàn)代加工技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)有金工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員遠(yuǎn)不能達(dá)到現(xiàn)代工程訓(xùn)練的要求，急需建設(shè)一支高學(xué)歷、高職稱(chēng)、高技術(shù)、具有豐富工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。

二、金工實(shí)習(xí)向現(xiàn)代工程訓(xùn)練的轉(zhuǎn)型

工程訓(xùn)練是現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵不斷豐富、外延不斷擴(kuò)展的結(jié)果。它包括根據(jù)高等工程教育發(fā)展的內(nèi)在邏輯和高級(jí)工程技術(shù)專(zhuān)門(mén)人才的成長(zhǎng)規(guī)律，在特定的工程實(shí)踐環(huán)境中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械、電子、信息及其系統(tǒng)等高度綜合的工程設(shè)計(jì)、制造、管理、創(chuàng)新等環(huán)節(jié)為一體的“全程”工程技術(shù)訓(xùn)練。作為創(chuàng)新能力的重要組成部分，工程素質(zhì)與創(chuàng)新精神是高等學(xué)校工程訓(xùn)練的著力點(diǎn)。因此，傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)向現(xiàn)代工程訓(xùn)練轉(zhuǎn)型，不是簡(jiǎn)單的改革幾個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，增加幾個(gè)現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，而是對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)體系以及相應(yīng)硬件設(shè)施和師資力量的轉(zhuǎn)型[3，4]。

1.教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代工程訓(xùn)練以“學(xué)習(xí)工藝知識(shí)、增強(qiáng)工程實(shí)踐能力、提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”為目標(biāo)，在強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐能力的同時(shí)，更加重視工程意識(shí)和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)工程意識(shí)不僅要強(qiáng)調(diào)技術(shù)因素，而且還要強(qiáng)調(diào)一些非技術(shù)因素，要從市場(chǎng)、信息、質(zhì)量、工藝、成本、效益、安全、環(huán)保等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，使其樹(shù)立完整的工程意識(shí)。

2.教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代工程訓(xùn)練按照大學(xué)期間工程訓(xùn)練實(shí)踐連續(xù)的思路，以基礎(chǔ)工程認(rèn)識(shí)訓(xùn)練為起點(diǎn)，以工程技能訓(xùn)練為核心，以工程創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神訓(xùn)練為重點(diǎn)，形成“基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)-技能訓(xùn)練-綜合創(chuàng)新”的漸進(jìn)式全新工程訓(xùn)練教學(xué)體系。

工程訓(xùn)練分幾個(gè)階段進(jìn)行實(shí)施：第一階段是面向低年級(jí)學(xué)生的“工程認(rèn)識(shí)訓(xùn)練”，其目的是讓學(xué)生體驗(yàn)工業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，了解工程狀態(tài)，認(rèn)識(shí)技術(shù)手段，強(qiáng)化理論與實(shí)踐相聯(lián)系的學(xué)習(xí)觀(guān)念；第二階段是面向近機(jī)類(lèi)和有工程基礎(chǔ)的學(xué)生開(kāi)展“技能訓(xùn)練”，其目的是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐觀(guān)念，樹(shù)立工程意識(shí)，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力和基本工程素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)“工程應(yīng)用”。例如常規(guī)切削加工綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生通過(guò)測(cè)繪零件、繪制圖樣、編制零件工藝和獨(dú)立加工、裝配產(chǎn)品，把測(cè)繪、制圖、工藝與多種切削加工知識(shí)緊密地聯(lián)系起來(lái)，對(duì)機(jī)械制造過(guò)程有較完整的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程實(shí)踐能力；第三階段是面向機(jī)類(lèi)和近機(jī)類(lèi)高年級(jí)學(xué)生的“先進(jìn)技術(shù)、綜合創(chuàng)新訓(xùn)練”，其目的是讓學(xué)生能夠掌握先進(jìn)制造技術(shù)、啟蒙創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新潛質(zhì)。如數(shù)控加工技術(shù)創(chuàng)新綜合訓(xùn)練：把計(jì)算機(jī)建模、數(shù)控加工工藝、編程、仿真和數(shù)控機(jī)床操作等知識(shí)與技術(shù)緊密地聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生的綜合與創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)生通過(guò)第三階段的訓(xùn)練，可以參加勞動(dòng)部組織的數(shù)控工藝員認(rèn)證考試，通過(guò)考試可得到勞動(dòng)部頒發(fā)的職業(yè)技能證書(shū)，提升技能水平，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

教育部高等學(xué)校工程訓(xùn)練教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心工程訓(xùn)練學(xué)科組制定的《工程訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)工作匯報(bào)（會(huì)議討論稿）》中，建議先進(jìn)制造技術(shù)訓(xùn)練實(shí)習(xí)時(shí)間為2-3周（每周5天），先進(jìn)制造技術(shù)的實(shí)習(xí)時(shí)間占總實(shí)習(xí)時(shí)間的25%～45%。

在工程訓(xùn)練中心還可以建立開(kāi)放式的創(chuàng)新制作工作室，為全院學(xué)生參加各類(lèi)比賽提供設(shè)計(jì)空間。同時(shí)，應(yīng)在全院范圍內(nèi)積極開(kāi)展機(jī)械創(chuàng)新、技能水平競(jìng)賽等活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)可以強(qiáng)化學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)分析能力。

3.教學(xué)內(nèi)容的更新

現(xiàn)代工程訓(xùn)練更加強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的綜合性。在橫向上，工程訓(xùn)練不僅僅是常規(guī)制造技術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，同時(shí)納入了先進(jìn)制造技術(shù)訓(xùn)練、綜合與創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練以及綜合素質(zhì)訓(xùn)練的內(nèi)容，并且將機(jī)械、電子、信息及其系統(tǒng)各方面內(nèi)容相結(jié)合；在縱向上，工程訓(xùn)練已經(jīng)遠(yuǎn)非傳統(tǒng)意義上的純機(jī)械制造與加工訓(xùn)練，而應(yīng)該是工程設(shè)計(jì)、工程制造、工程管理和創(chuàng)新實(shí)踐等現(xiàn)代科學(xué)思想與高新技術(shù)的認(rèn)知與實(shí)踐。

4.教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

將以實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)為中心向以學(xué)生設(shè)計(jì)為中心轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造性，大力提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法。讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、建模、編程，直至完成產(chǎn)品的加工，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)圖紙、加工工序的審核。在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、分析能力、解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生營(yíng)造一種真實(shí)的工程設(shè)計(jì)氛圍，同時(shí)通過(guò)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和群體合作能力及組織、管理能力。

5.教學(xué)手段的改進(jìn)

加強(qiáng)模型陳列展示和多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更直觀(guān)的接觸到加工方法，充分運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，對(duì)于復(fù)雜的工程訓(xùn)練、投資較大的先進(jìn)加工以及涉及到工業(yè)運(yùn)行管理，工業(yè)生產(chǎn)安全等項(xiàng)目，提倡在虛擬環(huán)境中進(jìn)行演示和操作，讓學(xué)生對(duì)新工藝、新技術(shù)，新設(shè)備有一個(gè)初步的了解，從而達(dá)到工程訓(xùn)練效果；利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，結(jié)合數(shù)控技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)傳輸、數(shù)字化制造等。

6.教學(xué)對(duì)象的擴(kuò)大

為了增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出具有競(jìng)爭(zhēng)力的綜合性人才。現(xiàn)代工程訓(xùn)練不僅僅面向機(jī)類(lèi)和近機(jī)類(lèi)學(xué)生開(kāi)設(shè)，理科及人文、管理學(xué)科的學(xué)生亦可參加工程訓(xùn)練，普及基本知識(shí)。

7.師資能力的提高

師資隊(duì)伍是保證教學(xué)理念、教學(xué)體系等得以落實(shí)和實(shí)現(xiàn)的主體。傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)教師只擅長(zhǎng)于一個(gè)工種相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，缺乏現(xiàn)代工程訓(xùn)練橫向上的整體性和縱向上的系統(tǒng)性，所以，必須要提工程訓(xùn)練中心師資隊(duì)伍的整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。為此，可對(duì)現(xiàn)有師資隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)、進(jìn)修，以促使其專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)的提高，同時(shí)可引進(jìn)掌握現(xiàn)代工程新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的高素質(zhì)綜合性人才，還可以通過(guò)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，吸引企業(yè)具有工程實(shí)踐背景的高級(jí)技術(shù)人才來(lái)學(xué)校任教。

如果能將工程訓(xùn)練的教學(xué)指導(dǎo)人員、教學(xué)管理人員、工程技術(shù)人員改為實(shí)驗(yàn)教學(xué)編制，更有利于實(shí)踐教學(xué)改革的深入開(kāi)展，有利于師資隊(duì)伍的長(zhǎng)期穩(wěn)定和發(fā)展，有利于教學(xué)設(shè)施的維護(hù)和改善，也有利于工程訓(xùn)練整體水平的提高。

8.訓(xùn)練質(zhì)量的保證

為保證工程訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量，必須建立完善的質(zhì)量保證體系。完善教學(xué)文件資料.做到過(guò)程管理規(guī)范化；制定和落實(shí)工程訓(xùn)練中心教學(xué)質(zhì)量檢查和反饋制度；建立教師、師傅和學(xué)生三結(jié)合教學(xué)模式；積極采取措施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多元化；堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，保證公開(kāi)，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)考核的規(guī)范管理；穩(wěn)定教學(xué)人員隊(duì)伍.制定詳細(xì)切實(shí)可行的培養(yǎng)計(jì)劃，不斷提升指導(dǎo)人員的素質(zhì)。

三、結(jié)束語(yǔ)

金工實(shí)習(xí)應(yīng)以工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐綜合能力的培養(yǎng)為主線(xiàn)，以工藝技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，加強(qiáng)先進(jìn)制造技術(shù)與綜合創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，不斷拓寬教學(xué)內(nèi)涵，使金工實(shí)習(xí)教學(xué)朝著體現(xiàn)機(jī)械、電子、信息、系統(tǒng)工程和現(xiàn)代管理的現(xiàn)代工程訓(xùn)練方向發(fā)展。突破傳統(tǒng)“金工實(shí)習(xí)”和“電工電子工藝實(shí)習(xí)”的束縛，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立具有高覆蓋度、能滿(mǎn)足不同學(xué)科高層次應(yīng)用型人才工程素質(zhì)培養(yǎng)需要的全新的多層次開(kāi)放性工程訓(xùn)練教學(xué)體系勢(shì)在必行。