李三田

摘要： 教學(xué)中實施情感教育可激起學(xué)生情感上的共鳴，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和感情素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和人際交往能力，從 而達到提高教學(xué)效率、實現(xiàn)知、情、意、行高度統(tǒng)一的目的。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué) 培養(yǎng)情感

中圖分類號：G623.2

白居易說過：“感人心者，莫乎先情”。 情感的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要任務(wù)，它是提高語文教學(xué)效率的一種重要手段因此，《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把情感教育提升到了一個前所未有的高度，認為“知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀”是共同構(gòu)成一堂課的三個維度。教學(xué)中實施情感教育可激起學(xué)生情感上的共鳴，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和感情素質(zhì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和人際交往能力，從而達到提高教學(xué)效率、實現(xiàn)知、情、意、行高度統(tǒng)一的目的。

那么，在語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)怎樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生情感，對學(xué)生進行情感教育呢？

一、與學(xué)生進行情感溝通

教師通過與學(xué)生溝通，可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，對于教師的要求，學(xué)生就容易接受，而師生情感冷漠，即使教師的有合理的期望也會被學(xué)生拒絕，所以在教學(xué)中要注意多與學(xué)生溝通，例如，課前三分鐘演講，不但培養(yǎng)學(xué)生思維能力，而且教師可以從中捕捉到學(xué)生的信息，從而加強生生間、師生間的溝通。

二、挖掘教材情感

每篇文章，文章中的一個字，甚至是每一個標(biāo)點符號，都飽含這作者豐富的情感。教材中的內(nèi)容有歌頌祖國山河流川的；贊美英雄人物的，說明道理的，介紹天文地理的，應(yīng)有盡有，極富感染力，學(xué)習(xí)這些不僅能使小學(xué)生體會到語文的功能而且也能全面的去認識世界。例如學(xué)習(xí)《落花生》、《通往廣場的路不止一條》等文，可使學(xué)生懂得如何做人，學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》等文，學(xué)生可以體會到英雄人物的獻身精神，偉大領(lǐng)袖的崇高精神。為學(xué)生的高級情感打下堅實基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感。

三、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

教師在課堂教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，通過 氛圍的渲染，情境的體驗來激發(fā)學(xué)生的情感。同時亦把學(xué)生引導(dǎo)到對課文思想教育意義的深層理解，達到情感教育的目的。

“如果把兒童的情感比作‘小河，要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動，或是像一只蜻蜓水上輕輕一點或是像一陣微風(fēng)悄悄的掠過水面，那它就平靜不下來?！毙W(xué)生的認知能力有限，他們的能力是淺顯的，這就需要教師把這些精致的文字喚醒，創(chuàng)設(shè)情境，啟迪他們的情感世界。在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們我們曾經(jīng)學(xué)過《頤和園》，知道它是一座古代保存較完整的皇家園林，在我們寶貴的文化遺產(chǎn)中，還有一座舉世聞名的皇家園林，就是圓明園，但是它已經(jīng)不復(fù)存在了，在1860年八國聯(lián)軍侵入北京將它毀滅了，今天我們就一起了解中華民族遭受的那段屈辱的歷史?！痹诶蠋熒钋榈恼Z言情境下，學(xué)生會懷著一種對祖國的熱愛的情感去了解歷史，喚醒了他們的責(zé)任感。

四、運用多媒體激發(fā)

從心理學(xué)上講，各種媒體可以借助其特有的構(gòu)圖美、色彩美和音樂美以及直觀、形象、醒目的特點，可再現(xiàn)課文中的各種美的因素，使作品中的文字描述變得更鮮 明、更強烈、更集中，從不同角度刺激學(xué)生的各種感覺器官，加深他們的印象、趕跑他們的疲勞，使原本單調(diào)枯燥的講述變得生動、形象，使課堂氣氛得以調(diào)節(jié)、學(xué) 生情感得以激發(fā)，使課堂充滿生機與活力。從而突破教學(xué)重點、難點，加深對課文的理解。

例如：學(xué)習(xí)《七律、七征》一課時我先播放了電視劇《長征》的片頭給他們看，片中雄渾的歌聲，悲壯的畫面，立刻把大家?guī)肓四莻€激情燃燒的歲月；在理解“鐵索寒”這句時，觀看了《飛奪瀘定橋》的片段，那驚心動魄的戰(zhàn)斗場面，浴血攀鏈的紅軍勇士令孩子們揪心不已，感同身受。學(xué)生在身臨其境中融入教學(xué)，激發(fā)了他們的情感。

五、利用課本劇體驗

在教學(xué)過程中，如果讓學(xué)生參與其中，就會使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容投入，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。學(xué)生演課本劇，在通過課文內(nèi)容進行創(chuàng)選性表演，把文字變成可見的情境，自然對課文中的人物形象和主題有了更深的認識，同時又給了他們一個展示才能的舞臺，鍛煉他們的語言和表達能力，活躍了課堂氣氛，對課文中的情感體驗有顯著效果，如《精彩極了和糟糕透了》是五年級的一篇講讀課文，主要講作者童年時，父親和母親對他的作品截然不同的評價，以及兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響和作者從中感悟到的愛。我在教學(xué)時，學(xué)生在讀透課文后，我設(shè)計了一個課本劇，讓孩子們把父母、孩子搬到課堂，通過演，學(xué)生對課文內(nèi)容了然于胸，也更深刻地體會到了父母評價中飽含的愛。

六、在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感

作文教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生情感的重要途徑。我們應(yīng)該讓學(xué)生在寫作實踐中從不同方位、多種渠道培養(yǎng)、表達自己的情感，豐富他們健康的思想感情。

我們應(yīng)通過多樣渠道讓學(xué)生進行情感體驗、豐富他們健康的情感.例如要求學(xué)生寫隨筆，及時把生活中的各種感受記在本上，時間久了，學(xué)生就會逐漸具備較豐富的情感，他們會關(guān)注生活，積累感受，并能在寫作中表達自己的真情實感。我們應(yīng)珍惜課內(nèi)作文前的指導(dǎo)，適時引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合作文要求，尋找生活中類似的感受進行想象，幫助他們培養(yǎng)寫作情感。

七、 充分利用各種語文資源，塑造學(xué)生完美人格。

語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性的開展各類活動，培養(yǎng)語文能力，塑造學(xué)生完美人格。

1.閱讀課上培養(yǎng)學(xué)生健全人格。

教科書選取了許多我國古代、現(xiàn)當(dāng)代和外國著名作家的著名作品。這些作品是多民族多國家多地區(qū)的，不同思想不同流派不同風(fēng)格的，有文學(xué)的歷史的哲學(xué)的科學(xué)的藝術(shù)的，他們不只是語言運用的典范，更重要的是學(xué)生與古今中外思想家、文學(xué)家、科學(xué)家對話的橋梁。通過這座橋梁，使學(xué)生突破原來狹小的心靈的圈子，放眼國際多元文化的天光云影，領(lǐng)略中華民族悠久的傳統(tǒng)文化和燦爛的現(xiàn)代文明的風(fēng)采，同時從作品中感受偉大的心靈的搏動， 提高語文水平和提升精神境界。

2. 綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生健全人格。

綜合性學(xué)習(xí)是利用各種可利用的資源，運用各種學(xué)習(xí)方法與手段，也可以借鑒其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合，更重視在實際情境中，社會實踐中，生活體驗中養(yǎng)育人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，達成全面發(fā)展的目標(biāo)。他不但追求智育目標(biāo)，而是特別注重興趣愛好，情感態(tài)度價值觀，創(chuàng)新意識，合作精神的培養(yǎng)，促成學(xué)生健康人格的形成，身心諸因素的和諧發(fā)展。