永金

G633.3

多年來，我一直在西藏的教學(xué)一線工作，作為一名民族同志，我非常慶幸自己能成為一名漢語文教師。在西藏，絕大多數(shù)學(xué)生都是藏族小孩，農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生從小在一個聽說藏語的氛圍中長大，進(jìn)入學(xué)校后，才開始真正意義上的漢語文學(xué)習(xí)。因此，他們在聽、說、讀、寫方面的漢語文基礎(chǔ)比較差，閱讀理解和運用能力相對弱。但是這并不意味著農(nóng)牧區(qū)的藏族學(xué)生就學(xué)不好漢語文。根據(jù)我的經(jīng)驗，只要我們認(rèn)真研究農(nóng)牧區(qū)學(xué)生的特點，從學(xué)生的實際出發(fā)，也就不愁找不到有效的方法和途徑，只要走對了路子，我們的農(nóng)牧區(qū)藏族小孩也是完全能把漢語文學(xué)得很好很棒的。下面，我結(jié)合自己多年的漢語文教學(xué)經(jīng)驗，就西藏農(nóng)牧區(qū)學(xué)生漢語文教學(xué)中的作文教學(xué)談?wù)勛约旱臏\見。

一、西藏農(nóng)牧區(qū)學(xué)生的基本學(xué)情與漢語文寫作水平分析

1、西藏農(nóng)牧區(qū)學(xué)生的漢語文基本學(xué)情

農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生從小就在一個聽、說藏語的環(huán)境中生活與成長，因此，相對于內(nèi)地和西藏城市的學(xué)生而言，他們的漢語文基礎(chǔ)是相對薄弱的。而漢語文作為一門語言性學(xué)科，聽、說、寫方面的基本能力對學(xué)生整體的漢語文水平有著重要影響。試想，如果一個人聽不懂這門語言，不會說這門語言，不會寫這門語言的文字和書面語，可想而知，他對這門語言的理解和掌握會在一個什么層次上?？晌覀冝r(nóng)牧區(qū)的孩子，他們就處于這樣一種狀況，大部分學(xué)生進(jìn)了學(xué)校之后，才開始真正意義上的漢語文學(xué)習(xí)。這是一個不容否認(rèn)的客觀事實，是我們每一位漢語文教師必須面對的現(xiàn)實，這也是我們西藏農(nóng)牧區(qū)學(xué)生的漢語文基本學(xué)情。

2、西藏農(nóng)牧區(qū)學(xué)生的漢語文及寫作水平

西藏農(nóng)牧區(qū)學(xué)生的漢語文水平比較低，寫作能力相應(yīng)比較差。從學(xué)生語文基本能力與素養(yǎng)來看，主要體現(xiàn)在三個方面：一是漢語文基礎(chǔ)相對薄弱。不僅字音、自形、詞語（含成語）、語法、修辭、文學(xué)與文化常識的積累量少，知識點掌握不牢固，在運用上一般不會舉一反三，靈活運用；二是閱讀理解能力低。很多農(nóng)牧區(qū)學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，進(jìn)入初中后依然看不懂教學(xué)大綱所要求的常見記敘文，對說明文和議論文的閱讀分析更達(dá)不到大綱的要求；三是寫作能力低。一般很難寫出一篇結(jié)構(gòu)合理，語句通順，標(biāo)點使用規(guī)范，中心突出，主題深刻的記敘文來，寫說明文、議論文和散文的難度更大。

二、西藏農(nóng)牧區(qū)漢語文作文教學(xué)措施探究

上面我對西藏農(nóng)牧區(qū)學(xué)生的漢語文基本學(xué)情、漢語文及寫作水平的分析，也許看來殘酷，但事實確實如此。作為一名漢語文教師，我實事求是分析這些問題，只有一個目的，那就是面對現(xiàn)實，怎樣采取有效措施搞好我們的漢語文教學(xué)，提高學(xué)生的漢語文水平。漢語是我們的國語，讓我們的藏族孩子學(xué)好漢語文，意義重大，是每一位漢語文教師義不容辭的責(zé)任。根據(jù)我自己的經(jīng)驗，以下方法對于提高農(nóng)牧區(qū)學(xué)生的漢語文寫作水平很有幫助。

1、讓學(xué)生苦練基本功

對于農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生而言，寫作基本功的培養(yǎng)與訓(xùn)練尤其重要。要想讓學(xué)生寫出一篇好作文，我想最基本的前提應(yīng)該是學(xué)生能有一定的漢語文詞匯量，具備一定的漢語文語法知識，在選詞用句上具備一定的技巧。如果學(xué)生連字都不認(rèn)識，詞語的意思都不懂，連一個完整的句子都寫不出來，而我們卻一味地去強調(diào)或是硬性要學(xué)生去寫出什么優(yōu)美的散文、小說和詩歌來，這無異于舍本求末。所以，我們在教學(xué)生寫作文時，首先要把對學(xué)生的字、詞、句、段的教學(xué)放在第一位，先要求學(xué)生準(zhǔn)確用詞，寫出一個完整的句子入手，然后談得上寫出一篇通順的文章來。

2、讓學(xué)生養(yǎng)成“寫”的習(xí)慣

農(nóng)牧區(qū)的小孩，漢語文寫作方面，給我最大的感覺是寫得少，很多學(xué)生在小學(xué)里面寫得比較多的作文題目，大多是“我的爸爸”、“我的媽媽”、“我的老師”、“可愛的家鄉(xiāng)”、“美麗的校園”等等。不僅缺少專門的作文訓(xùn)練，就連寫作的內(nèi)容和范圍都很窄，有些學(xué)生進(jìn)入初中后，甚至連一篇日記都不怎么會寫，更不用談養(yǎng)成漢語文的寫作習(xí)慣了。要想提高學(xué)生的漢語文寫作能力，我們必須要引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成“勤寫”、“多寫”、“愛寫”的習(xí)慣。什么叫習(xí)慣，那就是經(jīng)過多次的反復(fù)，形成學(xué)習(xí)中一種常規(guī)性的東西，比如寫日記，我們要求學(xué)生把每天生活中有趣、有意義的事情寫下來，可有些學(xué)生剛開始時，覺得沒那么多內(nèi)容可寫，或?qū)憥滋旌髨猿植幌聛?，但如果我們?jīng)過一段時間的引導(dǎo)與督促，學(xué)生就會慢慢把寫日記當(dāng)作一種每天必做的學(xué)習(xí)活動，這時每天寫日記的習(xí)慣也就形成了。寫得多了，水漲船高，學(xué)生的寫作水平會在潛移默化中得到鍛煉與提高。

3、教學(xué)生寫真情實感

劉勰《文心雕龍》有云：“綴文者情動而辭發(fā)”，可見“情感”不僅是寫“文章”的基礎(chǔ)，是否寫出真情實感更是衡量一個人寫作能力高低的標(biāo)桿。在我們西藏，有些漢語文教師，以幾篇考試優(yōu)秀作文為范本，要求學(xué)生“全真”模仿，有的甚至在考試前，要學(xué)生背誦幾篇所謂的往屆滿分作文，然后在考試中依樣畫葫蘆。這怎么能行呢？且不說這種背寫出來的作文，在文章模式上跟別人原有的作文一個樣，在內(nèi)容上，學(xué)生也很難寫出自己的真實感受。我認(rèn)為，我們在教學(xué)生寫作文時，要引導(dǎo)學(xué)生抒寫自己的真情實感，在內(nèi)容上要把西藏的藍(lán)天、白云、雪山、草地及西藏獨有的民俗風(fēng)情等寫進(jìn)自己的作文，抒發(fā)他們對祖國與西藏的真實的熱愛之情。而不是一味地去模仿別人的寫作模式，抒寫那些虛假的東西。

提高農(nóng)牧區(qū)藏族學(xué)生的漢語文寫作水平，除了上面我所說的這三方面措施外，在教學(xué)上還有很多地方值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯浚缱寣W(xué)生熟悉寫作的基本思路，掌握一定的寫作技巧等等也都是不可或缺的。

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