胡毅

【摘要】識(shí)譜能力是中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，識(shí)譜教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、審美能力服務(wù)的。對(duì)于識(shí)譜教學(xué)的定位既要合理重視，又不能失之偏頗。本文剖析課堂教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐提出一些教學(xué)方法和教學(xué)手段，由簡(jiǎn)入繁，循序漸進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】練聲曲 音階 音程 節(jié)奏 圖譜創(chuàng)編

【分類(lèi)號(hào)】G623.71

調(diào)查我學(xué)校480名學(xué)生的識(shí)譜情況中，91%的學(xué)生表示不愿意學(xué)識(shí)譜。學(xué)生的回答多是“我最不喜歡識(shí)譜”、“唱歌譜最沒(méi)意思了”，學(xué)生對(duì)識(shí)譜缺乏興趣。我國(guó)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)譜教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的必要環(huán)節(jié)，識(shí)譜能力的提高對(duì)學(xué)生感受、理解、表現(xiàn)及創(chuàng)造音樂(lè)有著重要的作用?！痹趺丛O(shè)計(jì)既有趣又有效的練聲曲，并同時(shí)完成練聲和識(shí)譜？

巧設(shè)練聲曲，由淺入深、多種手段進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。

練聲是歌唱課上必不可少的一項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容，練聲有著開(kāi)嗓、訓(xùn)練發(fā)聲技巧的功能。它包括音階、琶音、連音、跳音等，以元音字母以及各種輔音結(jié)合詞的訓(xùn)練。本文從以下幾個(gè)方面在課堂練聲曲中為提高學(xué)生識(shí)譜能力進(jìn)行闡述。

1、巧邁音階

我國(guó)音樂(lè)課堂上識(shí)譜教學(xué)基本從簡(jiǎn)譜開(kāi)始。練聲曲中基本音階是基礎(chǔ)，用單音唱音階，速度慢且緩，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音高的位置內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。怎樣讓學(xué)生直觀(guān)快速的尋找到自己的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)并強(qiáng)化自己的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)？首先要減少學(xué)生對(duì)老師和鋼琴的依賴(lài)，柯達(dá)伊手勢(shì)法通過(guò)手勢(shì)它能讓學(xué)生從視覺(jué)上感覺(jué)音與音之間的高低，從肢體上感覺(jué)音與音之間的距離。其次通過(guò)對(duì)調(diào)整學(xué)生的氣息和音色，再次用柯達(dá)伊手勢(shì)法作簡(jiǎn)單雙聲部訓(xùn)練（不超過(guò)五度），邊聽(tīng)邊唱，建立內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。

2、走穩(wěn)音程

“音程”就是兩個(gè)音之間的距離，而測(cè)量?jī)蓚€(gè)音之間距離的度量單位叫做“度”。

我做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)比：剛進(jìn)初一年級(jí)的學(xué)生，任意挑選 3個(gè)班，系統(tǒng)講述音與音之間的關(guān)系，一學(xué)年時(shí)間里我在課上進(jìn)行五度之內(nèi)音程強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生多習(xí)慣看老師口型歌唱，這是個(gè)壞習(xí)慣，過(guò)于依賴(lài)?yán)蠋?。將學(xué)生的視線(xiàn)轉(zhuǎn)移到板書(shū)上，調(diào)整坐姿，讓學(xué)生在心里構(gòu)建一個(gè)音階譜，培養(yǎng)看譜的好習(xí)慣。在三個(gè)班期末考察中，有92%的人能準(zhǔn)確的構(gòu)建六度以?xún)?nèi)的音程，有56%的人能唱準(zhǔn)教材上的譜子，有8%的人在識(shí)譜上還比較空白。

3、玩轉(zhuǎn)節(jié)奏

建立學(xué)生內(nèi)心“恒拍感”，這是內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的重要組成部分。課上我會(huì)采用接龍的方法進(jìn)行恒拍訓(xùn)練，定一個(gè)三拍子的速度，上行構(gòu)建音程三度。

1=C3/4 1 - - | |5 - - | |2 - - | | 6 - - | ||

老師和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單節(jié)拍接龍，當(dāng)學(xué)生能掌握簡(jiǎn)單的恒拍后，以音階上下行為旋律線(xiàn)條，用四拍、三拍、二拍、一拍等變化拍進(jìn)行以四組以沙錘為媒介的傳遞游戲，當(dāng)沙錘傳遞到學(xué)生手中時(shí)要搖出當(dāng)時(shí)所唱的拍點(diǎn)，并在在結(jié)束后及時(shí)傳遞給下一個(gè)學(xué)生，如此反復(fù)循環(huán)。學(xué)生內(nèi)心建立起一定的恒拍感后，我們就能進(jìn)入復(fù)雜些的節(jié)奏訓(xùn)練了，歌曲中畢竟不像練聲曲那樣節(jié)奏單一固定，它節(jié)奏復(fù)雜多變，如：《長(zhǎng)江之歌》中多次出現(xiàn)的兩個(gè)節(jié)奏型：X·XX · X 或 X · XXX·X，學(xué)生把握不好這兩個(gè)節(jié)奏的長(zhǎng)短，這時(shí)，在練聲曲的設(shè)計(jì)上我們可以以三度音程為基礎(chǔ)，在音程上編節(jié)奏，強(qiáng)化對(duì)比小附點(diǎn)和大附點(diǎn)的差異。

整合中小學(xué)的歌唱部分的資料會(huì)發(fā)現(xiàn)歌曲中節(jié)奏型并不復(fù)雜，其中以小附點(diǎn)和大附點(diǎn)、前八后十六和前十六后八，連續(xù)的四十六分音符、大小切分，七個(gè)典型節(jié)奏型為主，讓學(xué)生玩轉(zhuǎn)這七個(gè)節(jié)奏型，難易、快慢不同節(jié)奏型隨意搭配。如果說(shuō)前面的音程的訓(xùn)練是單一、呆板的，那節(jié)奏的訓(xùn)練就是靈活、多變的。

4、巧用圖譜

音樂(lè)本身是抽象的，音樂(lè)中繁多的音樂(lè)要素讓學(xué)生難以捕捉到音樂(lè)的畫(huà)面感，圖譜式音樂(lè)教學(xué)，是以每一音節(jié)或每一個(gè)樂(lè)句為單位，用相應(yīng)的圖片、形象、符號(hào)按進(jìn)行組合，通過(guò)視覺(jué)符號(hào)幫助學(xué)生理解記憶樂(lè)曲。巧妙運(yùn)用“圖”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)剖析音樂(lè)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟音樂(lè)，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

設(shè)計(jì)此類(lèi)練聲曲時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行觀(guān)察和對(duì)比，并引導(dǎo)學(xué)生找到了歌曲中的音樂(lè)要素的細(xì)微變化，而不是老師枯燥的講解。通過(guò)對(duì)樂(lè)譜樂(lè)句的分析，對(duì)以后欣賞純音樂(lè)器樂(lè)作品打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

5、嘗試創(chuàng)編

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“音樂(lè)創(chuàng)造”作為四個(gè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一，表明新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重視。中小學(xué)生“音樂(lè)創(chuàng)作”能力薄弱，因?yàn)橐魳?lè)創(chuàng)編是建立在學(xué)生掌握一定的樂(lè)理知識(shí)、視唱及記譜能力學(xué)生上的。練聲曲的節(jié)奏單一、樂(lè)句短小，是引導(dǎo)學(xué)生初步創(chuàng)作的一個(gè)切入口。教師引導(dǎo)學(xué)生找到歌曲中典型節(jié)奏型或者樂(lè)句，根據(jù)學(xué)生能力構(gòu)建既定框架，從而保證學(xué)生不至于無(wú)從下手。如：《大海啊，故鄉(xiāng)》 中 XX X· XX | XX X - |，這個(gè)節(jié)奏元素在歌曲中貫穿始末，當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生找到曲中這一特殊的節(jié)奏元素后，用圖譜表示出大海的波浪線(xiàn)條，學(xué)生認(rèn)知海浪最高時(shí)音是最高的，海浪平緩時(shí)音要低下來(lái)。讓學(xué)生用3/4為拍，和節(jié)奏元素編創(chuàng)一條像海浪一樣的練聲曲。剛開(kāi)始編創(chuàng)是可以小組為單位，每一小組共同編創(chuàng)一條。如1=C 3/4 13 5 65 | 43 2 - |24 6 76 | 54 3 - |35 6 76 | 54 3 - |······當(dāng)學(xué)生唱著自己所編創(chuàng)的聲樂(lè)曲時(shí)，興趣、熱情、激動(dòng)、知識(shí)在不知不覺(jué)中融入進(jìn)孩子的心里。

6、結(jié)語(yǔ)

提高學(xué)生的識(shí)譜能力一個(gè)漫長(zhǎng)久遠(yuǎn)的過(guò)程，教師不可過(guò)于心急，一味的用簡(jiǎn)單枯燥的灌輸式教學(xué)使學(xué)生對(duì)識(shí)譜敬而遠(yuǎn)之，由理性到感性再回歸至理性，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)奠定基石。真正提高學(xué)生的識(shí)譜能力，達(dá)到提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)審美能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜亞雄.《識(shí)譜應(yīng)成為國(guó)民音樂(lè)教育的核心任務(wù)》藝術(shù)教育研究 2014，05.