趙代鵬

摘 要 眾所周知，教育教學是我國人才培養(yǎng)的一種有效方法，與一般的教學相比，課程教學之間具有緊密的聯(lián)系，一個環(huán)節(jié)和知識點的學習會影響接下來的學習，只有貫通各類知識，才能保證高質量的學習。初中教學是教學的基礎階段，學習內容的難度適中，而高中教學作為高等人才選拔的基礎，知識難度更大，對學生的要求也更高。經(jīng)過長時間的研究發(fā)現(xiàn)，目前我國初高中數(shù)學教學的銜接還不夠緊密，進入高中后教學強大的加大和學習環(huán)境的改變，很容易讓學生產(chǎn)生不適應感，影響學習的積極性。對此，初高中數(shù)學教學必須在學與教上做好銜接，基于教學的方法、內容、心態(tài)等開展循序漸進的教學，切實提高教學的質量。

關鍵詞 初高中 銜接階段 數(shù)學 學與教

初、高中兩個階段在整個教學過程中占據(jù)非常重要的地位，對社會培養(yǎng)高素質的人才起到重要的影響。學生年齡不同、學習的知識不同、難度不同，必然會對他們產(chǎn)生一定的制約，初中學習相對輕松，數(shù)學教學內容難度適中，學習的強度也不大?？墒沁M入高中后，受到高考的壓力，課程難度提高，科目多，對學生而言心理負擔也會加劇。高中數(shù)學教學課堂講述的知識點更多，對學生的注意力、集中力、邏輯水平都有很高的要求。學與教是互動的過程，具有相輔相成的作用，在整個互動教學中必須抓住重點，做好銜接，結合學生的實際實施教學，幫助他們更快的適應高中數(shù)學教學的節(jié)奏。

1初高中銜接階段數(shù)學學習問題

1.1教材內容方面的銜接問題

教材是教學的基礎，也是教師和學生的參考用書，是教學的指南。初高中數(shù)學之間存在很大的差異，從初中過渡到高中階段，學生離開熟悉的環(huán)境，與新同學和教師相處，難免會有一定的不適應感，在教材方面做好銜接，保證良好的過渡是有效教學的一種科學方法。具體而言，高中數(shù)學教材要涉及一些初中內容，通過有效的銜接和過渡給學生一個適應的階段，從而保證高質量的教學。

1.2教學目標方面的銜接問題

所謂的教學目標就是指教學應該達到的要求，它是衡量教學質量的重要依據(jù)。初中數(shù)學教學的目標是要讓學生更好地理解數(shù)學，學會數(shù)學中的公式定理和概念性內容，并學會在實際中進行應用。高中數(shù)學教學的目標相對更高，學生必須要養(yǎng)成主動學習的習慣，形成數(shù)學解題思維，并培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。對此，在初高中銜接階段，教學目標必須要有序的提高，在潛移默化中讓學生學好數(shù)學，掌握學習的要點。

1.3教學方法方面的銜接問題

教學方法是影響教學質量的主要因素之一，不同的教學方法對學生產(chǎn)生的影響不同。初中數(shù)學教學方式相對多樣，互動性較強，旨在激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，實現(xiàn)有效教學。高中數(shù)學教學相對不同，受到高考的壓力，教學多以學生成績提高為目的，教學方法相對單一和枯燥，課堂互動教學的之間也較短，學生沒有充足的時間進行溝通，被動學習方式仍舊占據(jù)主導地位，不利于學生良好學習。

1.4學習方法方面的銜接問題

初中階段的學習多是被動學習，教師的指導性教學較多，由于課業(yè)負擔不會太重，學生做題也沒有規(guī)律和章法可言。高中數(shù)學所要學習的知識較多，沒有邏輯的學習不僅不利于教學質量的提高，還會影響學生數(shù)學能力的培養(yǎng)。因此，在學習過程中，學生必須做好初高中的銜接，注重主動學習，加大做題的難度。

1.5心理狀態(tài)方面的銜接問題

初中生心理素質較差，對學習的環(huán)境非常熟悉和了解，學習的狀態(tài)自然較好。高中學習壓力大，學生遠離熟悉的環(huán)境，所要學習的內容較多，心理狀態(tài)會不斷 的變動。對此，師生都要關注學生心理的變化，適應好高中的學習環(huán)境，保持良好的心理狀態(tài)。

1.6思維能力方面的銜接問題

初中生思維能力不夠延展，高中數(shù)學復雜多樣，圖形結合的十分緊密，學生思維也必須不斷延伸。所以，在新的教學背景下，教學要關注學生思維能力的擴展，在教學中養(yǎng)成學生的數(shù)學思維，提高學習的效率。

2對于初高中過渡階段的教學要求

2.1對教師的要求

教師在剛開學就告訴學生高中與初中的不同，提前打好預防針。新課之前，先補充初中比較淡化的東西，做好知識銜接。要求學生準備筆記本、練習本、作業(yè)本、改錯本，并定期檢查。開始時要放慢教學進度，讓學生逐步適應，以后酌情加快。上課教師要逐步滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維習慣。平時的教學要抓好教學重難點，注重雙基，不要盲目拔高。講題時做到講清、講透、講活。

2.2對學生的要求

盡快適應高中數(shù)學學習，找到適合自己的學習方法；抓好基礎、吃透基本概念，掌握書上的例題、習題，不在難、偏、怪題上浪費時間；養(yǎng)成良好的學習方法和習慣，課前預習，聽課時動腦、動筆、動口，提高課堂效率；及時反思總結整理知識；加強數(shù)學思維的訓練，注意解題步驟的書寫，鍛煉計算的速度和準確度。

3結語

高中數(shù)學的銜接問題是老生常談的話題，要想解決這個問題，也不是一朝一夕就能夠解決的，需要廣大的高中數(shù)學教師，以學生為中心，加強對初高中數(shù)學銜接問題的研究和探討，根據(jù)實際情況，及時調整自己的教學。從教材、教學方法、教學手段、教學目標、學習方法以及思維能力上進行銜接教學，幫助學生克服心理上的問題，讓他們熟悉整個高中學習的環(huán)境，從而提高學習的質量。

參考文獻

[1] 范利軍.如何做好初高中數(shù)學教與學銜接問題[J].青少年日記（教育教學研究），2014（07）：29.

[2] 孫元勛，蔡芙蓉，趙玲燕.初高中數(shù)學銜接教學的思考[J].中學數(shù)學教學參考，2015（09）：2-4.

[3] 周語.小議初高中數(shù)學的教學的銜接[A].《教育科學》組委會.2016年6月全國教育科學學術交流會論文集[C].《教育科學》組委會，2016：2.

[4] 楊曉航.淺談新課程下初高中數(shù)學銜接問題[J].河南機電高等?？茖W校學報，2016（03）：79-83.