【摘要】在教育國(guó)際化背景下和高校課程改革過(guò)程中，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力的需求，開(kāi)拓大學(xué)英語(yǔ)的第二課堂成為大勢(shì)所趨。作為重要的第二課堂-校園英語(yǔ)角普遍存在低效散漫等弊端，要有效發(fā)揮第二課堂的作用，還應(yīng)結(jié)合各個(gè)學(xué)校實(shí)際情況，從制度管理、師資力量、活動(dòng)運(yùn)營(yíng)等方面進(jìn)行改革。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)角 第二課堂 建構(gòu)主義 改革

一、背景

教育國(guó)際化背景下，全國(guó)各高校積極踴躍進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程改革。整體看來(lái)，持續(xù)的改革推動(dòng)下，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力普遍提高。然而，在取得成績(jī)的同時(shí)，高校英語(yǔ)教師也認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的應(yīng)用型英語(yǔ)能力（聽(tīng)、說(shuō)）和應(yīng)試型英語(yǔ)能力（讀、寫(xiě)）存在較大差距。幫助學(xué)生普遍進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平，尤其是聽(tīng)說(shuō)等實(shí)際應(yīng)用能力，仍然是大學(xué)英語(yǔ)課程改革要積極面對(duì)和處理的問(wèn)題。

要解決這一問(wèn)題，當(dāng)務(wù)之急就是打破正規(guī)教學(xué)的局限，延伸學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的時(shí)間和空間，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第二課堂。正如胡壯麟所說(shuō)，在中國(guó)外語(yǔ)環(huán)境下學(xué)好外語(yǔ)，誰(shuí)能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語(yǔ)的環(huán)境（即第二課堂）上下功夫，誰(shuí)就將獲得更好的教學(xué)效果。那么，如何去選擇和構(gòu)建學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第二課堂呢？這是當(dāng)前面臨的主要問(wèn)題。而作為重要的第二課堂-英語(yǔ)角普遍存在低效散漫的弊端，形式大于實(shí)用。這一現(xiàn)狀已引起了眾多高校英語(yǔ)教師的關(guān)注和重視，從不同角度對(duì)于英語(yǔ)角活動(dòng)及其建設(shè)進(jìn)行探討。郭士香以社會(huì)建構(gòu)主義模式為依托，強(qiáng)調(diào)教師參與和消除學(xué)生緊張感等因素來(lái)增加英語(yǔ)角活動(dòng)的效率。涂敏、黃云龍則重點(diǎn)關(guān)注英語(yǔ)角活動(dòng)的策劃，說(shuō)明引入任務(wù)型教學(xué)法對(duì)于英語(yǔ)角改革的指導(dǎo)作用。劉暢、曹清清則根據(jù)當(dāng)?shù)鼗蛘弑拘Ｓ⒄Z(yǔ)角舉行現(xiàn)狀，對(duì)于英語(yǔ)角的指導(dǎo)原則和實(shí)際操作提出改善的要點(diǎn)。郭濱等人以多模態(tài)理論為支撐，提倡在英語(yǔ)角活動(dòng)舉行中運(yùn)用多種表達(dá)形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)能力。本文借鑒以往的研究成果，通過(guò)分析本校英語(yǔ)角發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)生的反饋意見(jiàn)，從管理制度、師資引導(dǎo)等宏觀制度層面到活動(dòng)運(yùn)營(yíng)等微觀面進(jìn)行整體規(guī)劃，力圖建立全面的英語(yǔ)角有效機(jī)制。

二、我校英語(yǔ)角現(xiàn)狀

自2009年我校開(kāi)展第一期英語(yǔ)角活動(dòng)以來(lái)，英語(yǔ)角逐漸發(fā)展成較為固定的活動(dòng)——每周四晚由外語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)班級(jí)輪流組織舉行。為了系統(tǒng)了解英語(yǔ)角的現(xiàn)狀，筆者及課題組成員運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)人訪談（指導(dǎo)者訪談、組織者訪談、學(xué)生訪談）、現(xiàn)場(chǎng)觀摩以及評(píng)價(jià)分析等研究手段，力求盡量全面收集材料來(lái)評(píng)價(jià)英語(yǔ)角的效果和不足。

在調(diào)查問(wèn)卷方面，此次調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷400份，（其中外語(yǔ)學(xué)院60份，其他學(xué)院340份），接受問(wèn)卷調(diào)查的四個(gè)年級(jí)學(xué)生，按照參與者整體的大致比例，由低年級(jí)往上，分別為180，160，40和20人，收回有效問(wèn)卷370份。問(wèn)卷問(wèn)題主要著眼于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)角的基本認(rèn)知，包括必要性，參與態(tài)度，參與動(dòng)機(jī)，難易程度認(rèn)知和效果認(rèn)知等；以及針對(duì)英語(yǔ)角活動(dòng)中具體問(wèn)題的調(diào)查，談?wù)摰脑掝}，交際情況以及交流中的困難等。

對(duì)英語(yǔ)角基本認(rèn)知層面，調(diào)查可以看出絕大多數(shù)學(xué)生非常支持和樂(lè)于參加這一課外英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)平臺(tái)，85%的參與者認(rèn)為英語(yǔ)角很有存在的必要，且87%的學(xué)生懷著提升英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的愿望參與這一活動(dòng)。但是從參與頻率及效果認(rèn)知來(lái)看，學(xué)生的主觀愿望并沒(méi)有得到很好的實(shí)現(xiàn)。接受調(diào)查的62%的學(xué)生參與程度低，偶爾參與或者參與過(guò)一兩次就不再參加，80%的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)角的學(xué)習(xí)效果沒(méi)有給予肯定，近半數(shù)的學(xué)生覺(jué)得效果一般，有三成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)角提升聽(tīng)說(shuō)能力的效果很不滿意，參與的體驗(yàn)不是很愉快。

對(duì)于英語(yǔ)角的實(shí)際操作層面，活動(dòng)中主題及對(duì)話等問(wèn)題，學(xué)生的反應(yīng)也不盡如人意。相關(guān)調(diào)查問(wèn)題的反饋如下：半數(shù)以上，多達(dá)53%的同學(xué)在交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)對(duì)話淪為漫無(wú)目的閑聊，缺乏引導(dǎo)，僅10%的調(diào)查對(duì)象能夠圍繞著英語(yǔ)角設(shè)定的主題展開(kāi)一些對(duì)話；交談過(guò)程中的英語(yǔ)使用情況調(diào)查，僅17%的學(xué)生能較為連貫清楚表達(dá)自己的意思，近半數(shù)的學(xué)生主要以聽(tīng)為主，有38%的學(xué)生感覺(jué)交流逐漸從英語(yǔ)過(guò)渡到普通話或其他方言，甚至從頭到尾都不用英語(yǔ)。在交際過(guò)程中，46%的受訪者感覺(jué)詞匯有限，詞不達(dá)意，24%的學(xué)生因聽(tīng)說(shuō)能力的不足，羞于開(kāi)口，近30%對(duì)于英語(yǔ)角的主題不太感興趣或缺乏相關(guān)背景知識(shí)等。

調(diào)查問(wèn)卷之外，課題組成員還組織現(xiàn)場(chǎng)觀摩，并隨機(jī)對(duì)于指導(dǎo)老師，組織人員和參與學(xué)生進(jìn)行訪談，總結(jié)出英語(yǔ)角目前存在的主要問(wèn)題。第一、學(xué)校和學(xué)院對(duì)英語(yǔ)角不夠重視，管理和宣傳力度不夠，指導(dǎo)者和組織者缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，積極性不高。第二、英語(yǔ)教師參與少，特別是外籍教師，活動(dòng)缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。當(dāng)前，外教或英語(yǔ)教師的參與是應(yīng)主辦班級(jí)邀請(qǐng)，義務(wù)參加，人數(shù)偏少，出席率得不到保障。第三、從活動(dòng)的組織上來(lái)看，主題不明確，形式花哨重復(fù)，娛樂(lè)環(huán)節(jié)占用時(shí)間多，多數(shù)學(xué)生圍觀看熱鬧，缺乏練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)和氛圍。第四、從參與者來(lái)說(shuō)，缺乏前期了解，積極性不高，準(zhǔn)備不足，多數(shù)交流都是重復(fù)性的低水平話題，比如家鄉(xiāng)和愛(ài)好等。

因此，無(wú)論從管理層面，師資資源，還是在活動(dòng)的組織策劃，參與者的表現(xiàn)上，都可以看出當(dāng)前的英語(yǔ)角要真正成為學(xué)習(xí)外語(yǔ)的第二課堂還有很長(zhǎng)的路要走。

三、討論與對(duì)策

在校大學(xué)生基本肯定英語(yǔ)角存在的必要性，但他們對(duì)英語(yǔ)角提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的期望，與當(dāng)前的英語(yǔ)角在管理、資源和組織等方面存在的不足相矛盾，構(gòu)建符合高校校情、師情和學(xué)情的英語(yǔ)角長(zhǎng)效機(jī)制已經(jīng)刻不容緩。

1.完善制度保障，廣泛整合資源。制度是保證英語(yǔ)角活動(dòng)有序有效進(jìn)行，最大可能整合校內(nèi)可利用資源的有力保障。這一點(diǎn)上，英語(yǔ)角可參考我校大學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)活動(dòng)舉辦模式。作為“三位一體”體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)中的一環(huán)，體驗(yàn)英語(yǔ)活動(dòng)每學(xué)期舉辦三次，有閱讀，寫(xiě)作，合唱，小品，戲劇等多種形式，每一次舉辦都有大量正在修讀大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)生的積極參與，這不得不歸功于它的制度支持。我校大學(xué)英語(yǔ)體驗(yàn)活動(dòng)是由學(xué)校下發(fā)正式文件并撥發(fā)專(zhuān)項(xiàng)資金成為全校性的常規(guī)活動(dòng)，得到教務(wù)處、學(xué)生處，各二級(jí)學(xué)院的鼎力支持和協(xié)助，由外語(yǔ)學(xué)院負(fù)責(zé)組織和主辦。負(fù)責(zé)組織的英語(yǔ)老師相應(yīng)工作計(jì)入個(gè)人工作量和報(bào)酬體系，學(xué)生的參與率和獲得的名次、獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)計(jì)入期末總評(píng)成績(jī)中，并且可以作為申報(bào)創(chuàng)新學(xué)分的依據(jù)，為參與師生都提供了一定的激勵(lì)機(jī)制。這種方式應(yīng)該為英語(yǔ)角的建設(shè)提供一些參考和借鑒。

首先，英語(yǔ)角活動(dòng)應(yīng)積極尋求校級(jí)管理部門(mén)的支持，制度化，成為校園文化的一部分，同時(shí)納入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系當(dāng)中，構(gòu)成課程考核一部分，計(jì)入?yún)⑴c老師的工作量統(tǒng)計(jì)及學(xué)生的課程考評(píng)中。激勵(lì)和考評(píng)能積極鼓勵(lì)師生參加活動(dòng)，是英語(yǔ)角最有力的支持。

其次，廣泛利用校級(jí)資源。在教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下，外語(yǔ)學(xué)院作為英語(yǔ)角的承辦單位，應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)合校團(tuán)委、學(xué)生處及國(guó)際交流合作處等其他學(xué)校職能部門(mén)，建立英語(yǔ)角的校級(jí)管理和協(xié)作團(tuán)隊(duì)，統(tǒng)籌規(guī)劃，調(diào)配資源。校團(tuán)委、學(xué)生處組織學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠指導(dǎo)英語(yǔ)角進(jìn)行宣傳推廣、組織動(dòng)員，還可以將相關(guān)的活動(dòng)融入到英語(yǔ)角，增添活力，豐富內(nèi)容和形式。國(guó)際交流合作處擁有豐富的外教和留學(xué)生資源，可以幫助解決英語(yǔ)角長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)母語(yǔ)使用者缺乏的現(xiàn)狀，增加學(xué)生與英語(yǔ)母語(yǔ)使用者溝通和交流的機(jī)會(huì)。

2.建立師資團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)有序合作。要保證活動(dòng)的長(zhǎng)久順利進(jìn)行，指導(dǎo)和運(yùn)作團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是重中之重。除了在制度層面上建設(shè)校級(jí)管理和協(xié)作團(tuán)隊(duì)，在操作層面上，英語(yǔ)角還要建立專(zhuān)業(yè)教師構(gòu)成的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，和學(xué)生組成的操作團(tuán)隊(duì)。

（1）教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。正如前文調(diào)查我校英語(yǔ)角活動(dòng)舉行現(xiàn)狀時(shí)所分析的，教師的參與度過(guò)低，英語(yǔ)角缺乏專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，是一個(gè)重大的缺陷。英語(yǔ)教師的參與度低，主要的原因是任課老師有繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，分身乏術(shù)，制度上也缺乏激勵(lì)機(jī)制來(lái)鼓勵(lì)教師參加。將參與和指導(dǎo)英語(yǔ)角活動(dòng)納入到教師的工作量計(jì)算當(dāng)中，合理分工，給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵(lì)是必要的。為了保障英語(yǔ)角活動(dòng)的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)選拔一批優(yōu)秀的中青年英語(yǔ)教師，組建英語(yǔ)角指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，提供專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)。

教師的引導(dǎo)作用不僅體現(xiàn)在微觀上糾正學(xué)生在對(duì)話或發(fā)音上的錯(cuò)漏，更主要是從宏觀上對(duì)于活動(dòng)的把控，運(yùn)用有效的教學(xué)法及交際策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生組織和參與對(duì)話交流。

（2）學(xué)生實(shí)施團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建設(shè)在教師隊(duì)伍的指導(dǎo)下進(jìn)行，從外語(yǔ)學(xué)院學(xué)生會(huì)以及其他熱心同學(xué)中遴選出工作能力強(qiáng)，組織能力和英語(yǔ)素質(zhì)過(guò)硬的同學(xué)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)是英語(yǔ)角活動(dòng)的切實(shí)執(zhí)行團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)活動(dòng)策劃、宣傳、布置、現(xiàn)場(chǎng)組織、后期反饋總結(jié)等一系列流程的具體操作。

為了解決組織人員積極性低、態(tài)度散漫等問(wèn)題，應(yīng)該將相關(guān)工作納入到學(xué)生的考評(píng)體系當(dāng)中，給予適當(dāng)激勵(lì)或榮譽(yù)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)接受老師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，制定英語(yǔ)角的運(yùn)作章程，團(tuán)隊(duì)成員之間應(yīng)該分工有序，揚(yáng)長(zhǎng)避短，各司其職；同時(shí)，做好新舊成員之間的銜接，保障實(shí)施團(tuán)隊(duì)的有效運(yùn)行。

3.搭建溝通平臺(tái)，完善活動(dòng)環(huán)節(jié)。一個(gè)項(xiàng)目的長(zhǎng)期實(shí)施和運(yùn)行，在制度，團(tuán)隊(duì)建設(shè)之外，還需在每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行考量和規(guī)劃。在信息時(shí)代，要注重信息的傳播和互聯(lián)網(wǎng)資源的利用，貼近學(xué)生，貼近時(shí)代，才能煥發(fā)生機(jī)、持續(xù)發(fā)展。

（1）建立線上英語(yǔ)角平臺(tái)。就英語(yǔ)角來(lái)說(shuō)，首先要結(jié)合信息傳播的效率和學(xué)生傳播信息的習(xí)慣，建立一個(gè)易接入，受歡迎的平臺(tái)，成為宣傳反饋的陣地。目前學(xué)生中最受歡迎、使用最廣的信息工具是微信。因此，建立英語(yǔ)角的微信公眾號(hào)成為很好的選擇。在活動(dòng)策劃和實(shí)施中，公眾號(hào)及時(shí)發(fā)布信息，能讓參與者更好地加入到活動(dòng)前期規(guī)劃，進(jìn)行參與前準(zhǔn)備，積極參與，踴躍反饋，提高效率；同時(shí)，來(lái)自學(xué)生的積極反饋能夠讓組織方及時(shí)檢討和改進(jìn)活動(dòng)存在的不足。

（2）活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)檢討。英語(yǔ)角的實(shí)施環(huán)節(jié)可分為以下幾個(gè)方面：主題確定——前期宣傳——現(xiàn)場(chǎng)布置——活動(dòng)管控——后期反饋。在整個(gè)流程的設(shè)計(jì)和規(guī)劃中，除了指導(dǎo)和組織團(tuán)隊(duì)全程把控外，還要結(jié)合線上平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生群體的互動(dòng)、反饋，不斷檢討和改善。

主題確定。選題陳舊，缺乏新意，就不能刺激學(xué)生的表達(dá)欲望。主題的選擇應(yīng)該契合大多數(shù)人的需求，即貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，貼近當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)。建議操作團(tuán)隊(duì)預(yù)先做出兩期或一個(gè)月主題的提案，提交主管老師討論審核后，提前發(fā)布到微信公眾號(hào)上，由學(xué)生來(lái)投票選擇他們最感興趣的題目。

前期宣傳。英語(yǔ)角微信公眾號(hào)應(yīng)發(fā)揮作用，成為宣傳主陣地。宣傳不該局限于通知某時(shí)某地舉行某個(gè)主題活動(dòng)，而是持續(xù)地造勢(shì)和引導(dǎo)學(xué)生，陸續(xù)提供關(guān)于主題的背景介紹、相關(guān)文章和詞匯、語(yǔ)音資料等，供參與者進(jìn)行前期準(zhǔn)備，解決學(xué)生對(duì)于主題不夠熟悉，缺乏相關(guān)詞匯等問(wèn)題，明確活動(dòng)環(huán)節(jié)和相關(guān)重點(diǎn)。

現(xiàn)場(chǎng)布置。合乎主題的現(xiàn)場(chǎng)布置能夠搭建相關(guān)背景，營(yíng)造交談氛圍。在硬件受限的情況下，可以多增加一些軟件的布置，如背景音樂(lè)，相關(guān)的海報(bào)、資料、書(shū)籍（可借用圖書(shū)館的大量資源），還有組織人員的裝扮，適應(yīng)主題的小道具等等，都會(huì)增加交流氛圍，為參與者實(shí)現(xiàn)積極的“意義構(gòu)建”提供更好的“情境”。

活動(dòng)管控。這是整個(gè)英語(yǔ)角活動(dòng)最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生在這個(gè)階段真正實(shí)現(xiàn)交流和互動(dòng)。一個(gè)好的課堂離不開(kāi)老師的全盤(pán)調(diào)度，環(huán)環(huán)相扣。一個(gè)成功的英語(yǔ)角的活動(dòng)必然需要組織者的全盤(pán)規(guī)劃，細(xì)節(jié)調(diào)控。每一個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，組織者的分工和現(xiàn)場(chǎng)把控，學(xué)生的分組協(xié)作，突發(fā)狀況的解決等等，都需要妥善對(duì)待和總結(jié)。

后期反饋。后期反饋是目前活動(dòng)中缺位最明顯的一環(huán)。一場(chǎng)活動(dòng)結(jié)束就是完成，組織者缺乏總結(jié)，參與者沒(méi)有反饋，不能形成有序的過(guò)程。組織者應(yīng)該對(duì)于活動(dòng)進(jìn)行記錄，在微信平臺(tái)進(jìn)行報(bào)道，邀請(qǐng)鼓勵(lì)參與者予以反饋。既讓組織方汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，讓活動(dòng)越辦越好，又讓學(xué)生對(duì)于參與的對(duì)話和主題進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。另外，可以設(shè)立一些如“一周之星”等名目去表彰在英語(yǔ)角中表現(xiàn)良好的學(xué)生，提升學(xué)生的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)角能夠?yàn)閷W(xué)生在非英語(yǔ)母語(yǔ)的環(huán)境中提供一個(gè)仿真的英語(yǔ)交流環(huán)境，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者聽(tīng)說(shuō)能力的提高是不言而喻的。理想的英語(yǔ)角，應(yīng)該融引導(dǎo)性、知識(shí)性和趣味性于一體。筆者相信有學(xué)校管理部門(mén)的支持、教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，英語(yǔ)角將在提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和交際水平方面，發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。

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[6]郭濱，龔丁，劉艷，等.多模態(tài)視角下的高校英語(yǔ)角模式重構(gòu)——基于對(duì)湖南省高校英語(yǔ)角現(xiàn)狀的調(diào)查[J].岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）：62-67.

*本文系韶關(guān)學(xué)院第十四批校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“校園英語(yǔ)角活動(dòng)的實(shí)踐研究—以韶關(guān)學(xué)院為例”（編號(hào)SYJY20131440）的成果，以及廣東省2014年度質(zhì)量工程項(xiàng)目“英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)”研究的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：鐘安林（1985-），男，漢族，江西崇義人，韶關(guān)學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院講師，外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)碩士，研究方向：二語(yǔ)習(xí)得、翻譯研究。