覃東升

地理學習離不開解題，考試更是解題的集中體現(xiàn)。解答試題需要經(jīng)過三個基本環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一，準確審題，充分獲取有用信息；環(huán)節(jié)二，精巧構(gòu)思，將地理知識與試題要求“對接”；環(huán)節(jié)三，編制答案，注重文字的錘煉及組織。地理審題是準確理解題意，弄清地理情景和地理問題，確定解題思路的關健。因此，解題分析和研究學生出現(xiàn)的審題問題， 對學生進行科學審題訓練， 是指導學生突破瓶頸，提高地理高考成績的有效途徑與關鍵。學生審題常見問題主要表現(xiàn)在以下幾方面。

一、敏銳度不夠，難以捕捉關鍵信息

主要表現(xiàn)：一些學生審題時心急氣躁，沒有按照地理學科的特點及要求去審題，匆忙走過場。由于對試題信息不夠敏感——視而不見，難以對試題中的一些關鍵詞進行有效捕捉，無法準確提取到材料中的有效信息；或者由于缺乏審題的一些基礎常識與基本技能訓練，常常捕捉不到關鍵信息而導致失分。

例1：圖1所示的平原地區(qū)在20世紀60年代頻發(fā)沙塵暴。因沙塵中含有較多的鹽塵，該地區(qū)的沙塵暴被稱為“白風暴”。R1和R2兩河的主要補給是

本題要求回答的內(nèi)容非常明確?？忌灰プD示經(jīng)緯網(wǎng)與河流信息進行區(qū)域定位，判斷該區(qū)位于中亞內(nèi)陸地區(qū)，氣候干旱為區(qū)域主要特征，河流補給主要是高山冰雪融水與大氣降水，影響河流流量的因素主要是氣溫。但有些學生敏銳度不夠，捕捉不到關鍵信息，導致無法定位，也就無從回答。

應對策略：審題，先要讀懂題目。讀懂題目即不但清楚題目問什么，還要能讀出題目給出的條件，了解試題文字、表格數(shù)據(jù)以及相關圖像（區(qū)域圖、等值線圖、坐標統(tǒng)計圖、其它圖像）提供的信息。為提高學生審題時對關鍵信息的敏銳度，可以發(fā)掘題目中的隱含條件，找出題干中的“ 已知—可知—未知”，有時還要聯(lián)想“需知”。

具體做法審題時應邊讀邊想，讀出“四種”關鍵詞，用筆圏點勾劃，反復推敲，從中捕捉解題中呈現(xiàn)的顯性信息與挖掘其中蘊含的隱性信息。試題中涉及的“四種”關鍵詞包括問題的關鍵詞，常常有行為動詞如“指出、說明、描述、分析、闡述、比較”等；設問的關鍵詞如“簡述、簡析、描述、綜述、說明”等；問題中心詞如“條件、原因、措施”等；設定限定詞如“時間、地點”等。

有意識地培養(yǎng)學生對一些重要地理事物（如特殊經(jīng)緯線、重要河湖、熟悉城市、代表性旅游景觀地甚至山峰、區(qū)域輪廓特征等）的識記及理解，讓學生審題時以一些關鍵文字、數(shù)據(jù)、圖表即能聯(lián)想到相應的地理知識，從而增強對試題關鍵信息的敏感度，挖掘隱性地理信息。

二、粗枝大葉，導致錯看漏看信息

主要表現(xiàn)：由于粗心大意，部分學生審題時常常丟三落四，往往只注重題目要考查的知識，不注意題目考查角度、考查方式及一題多問，常出現(xiàn)對試題的看錯、看漏（如漏題目、漏要求、漏條件），其結(jié)果必定是答非所問或者答題不全（漏答）。

例2：一艘航行于太平洋的船，從12 月 30 日12 時（區(qū)時）起，經(jīng)過5分鐘越過了180°經(jīng)線，這時其所在地點的區(qū)時可能是：

A.12 月 29 日12 時5 分

B.12 月29 日11 時55 分

C.12 月 30 日12 時 5 分

D.12 月 30 日11 時 55 分

本題正確答案為 A、C，最常見的錯誤是漏選C，這主要是由于混淆了“180°經(jīng)線”和“日界線”這兩個概念。雖然國際上規(guī)定把 180°經(jīng)線作為日界線，但實際日界線與 180°經(jīng)線并不完全重合，因此，輪船越過 180°，可能越過了日界線，也可能沒有越過日界線，其日期也就有變與不變的兩種可能。許多學生正是由于沒有弄清這兩個概念的區(qū)別而犯錯誤。

應對策略：采取正確的審題步驟，是解決這一問題的一個有效措施。地理審題一般要經(jīng)過三審。一審題干。注意“中心詞”——確定問題方向與答題方向；注意“限定語”——明確限定條件，確定思考范圍；注意“動詞”——確定答題方式；注意“連詞”——確定有哪些方面，有幾個問。

二審材料。地理試題形式多是“一拖二”、”一拖三”等，故二審一般采取倒序?qū)?，先審題目，再審材料，在一審基礎上依據(jù)題目尋找材料中與題目有關的信息，將材料中信息與題目、與教材知識、與基本技能有機結(jié)合，并對材料中信息進行合理取舍和正確加工，構(gòu)建出答題要點，為答題作準備。

三審題分。從歷年高考看，6 分題要點數(shù)目一般是 3 個，每個 2 分。而對于三個要點的題目，為避免失分，一般選擇 4～5 個方面作答，并把最重要最可能的正確答案寫進前 3 條，這樣審題和答題失分的機會相對少些。

三、思維欠嚴謹，曲解命題者意圖

主要表現(xiàn)：無論是主觀題還是客觀題，每題都有命題人的命題思路和意圖，只有領會立意才能明確答題方向。不少學生在地理答題中由于審題欠嚴謹，不能領會命題者意圖，從而曲解題意或者未抓住重點，答非所問，導致失分。

一是未審清題目材料的“主旨”，導致對問題分不清主次，本末倒置，抓不住主要方面，卻關注次要方面。如“與美國西部相比較，我國西部開發(fā)中更為不利的條件有哪些？主語是我國西部而不是美國西部。又如“分析南美洲西海岸熱帶沙漠呈狹長分布的原因”，本題關鍵要答出狹長分布的原因，而不是分布的原因。

二是缺乏對地理考試中行為動詞的提取。地理考題中行為動詞眾多，包括“分析、簡述、概述、說明、推測、列舉、指出、比較”等。每一個行為動詞在很大程度上都體現(xiàn)了設問要求，限定了答題思路和方向，若在平時訓練中缺乏對其分析與運用，就很難弄清各動詞的內(nèi)涵和要求，達到潛移默化的目的。

應對策略：認真審題，注意揣摩出題者的意圖，教師一定要求學生問一問以下四個為什么：試題已知什么、問了什么、在考什么、自己又學過什么？對于一些容易混淆設問關鍵詞如“簡述、簡析、描述”需小心審題，根據(jù)不同設問方式，把握不同答題要求（如表1），這樣就可以防止曲解命題者意圖，準確答題?！?