方書岳

潮汕地區(qū)小學(xué)體育課程引進(jìn)民間體育游戲的探析

方書岳

潮汕地區(qū)民間體育游戲資源豐富，獨(dú)具特色，是潮汕民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。借助文獻(xiàn)資料法、實(shí)踐教學(xué)法對潮汕地區(qū)小學(xué)體育課程引進(jìn)民間體育游戲的可行性進(jìn)行分析，分析得出：潮汕民間體育游戲與當(dāng)?shù)貙W(xué)校體育課程相容性強(qiáng)；潮汕民間體育游戲具有內(nèi)容豐富、簡便易學(xué)、增進(jìn)健康等特點(diǎn)；有利于豐富體育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。研究提出對潮汕地區(qū)小學(xué)體育課程引進(jìn)民間體育游戲要：開發(fā)本土課程、利用聯(lián)動機(jī)制、完善理論體系等建議。

潮汕地區(qū)；小學(xué)體育；課程；民間體育；游戲

前言

潮汕地區(qū)文化資源豐富，在民間蘊(yùn)藏著大量的兒童體育游戲，是潮汕優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。潮汕民間體育游戲是以身體活動為主要手段，按照一定的規(guī)則進(jìn)行的體育活動，它具有健身娛樂、文化教育、愉悅身心等價(jià)值功能，符合青少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律，切合當(dāng)前素質(zhì)教育的主題，有利于提高體育課堂的教學(xué)效率，豐富教學(xué)內(nèi)容。自2012年廣東省啟動教育創(chuàng)強(qiáng)以來，潮汕地區(qū)小學(xué)體育設(shè)施也進(jìn)一步得到改善，但在學(xué)科的內(nèi)涵建設(shè)仍處于滯后狀況，因此把在小學(xué)體育課程中開展本土體育游戲有利于加強(qiáng)小學(xué)體育學(xué)科的內(nèi)涵建設(shè)，也有利于學(xué)生的身心發(fā)展，而且對于傳承本土民族傳統(tǒng)文化有著積極的意義。本研究旨在為本地區(qū)的體育課程資源開發(fā)提供參考，以更好地實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)。

1 潮汕民間體育游戲的特點(diǎn)

1.1 內(nèi)容豐富

潮汕民間有著豐富的民間體育游戲資源，種類豐富，形式多樣。大致可分為5大類，攻防類：撬寸桿、擁軍掠賊、走掠、“盲人”捉“魚”、 拔河、掠水鬼等；器械類：拾子兒、轉(zhuǎn)瓦餅、揭火柴棍、拍安仔、轉(zhuǎn)荔枝核等；迷藏類：轉(zhuǎn)“盲人”、 捉迷藏、掠猴仔、鉛銅鐵錫等；趣味類：跳房子、鉤腳擊掌、蛇剝殼、一鼠二牛、拋瓦片、玩鐳等；雜棋類：玩直棋、口區(qū)棋、廁棋、驅(qū)虎入牢等。這些游戲的方法、規(guī)則比較簡單，且游戲中所涉及的動作比較單一，只要求參與者能做出基本動作，符合兒童的理解力和執(zhí)行能力。[1]

1.2 簡便易學(xué)

潮汕民間體育游戲往往不受人數(shù)、場地、時(shí)間所束縛，規(guī)則簡單、動作易學(xué)、組織便易，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作能力，以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，體驗(yàn)快樂體育。有的游戲是徒手進(jìn)行的，只須用游戲者的手、腳或身體的某個(gè)部位就可以玩；有的使用簡單、廉價(jià)游戲器材，大都來自日常生活和自然的材料及半成品，或者可以用其他代替物，如：石子、繩子，這些隨處可以得到的東西便隨地可以使游戲開展起來。[2]學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣特點(diǎn)，將游戲材料進(jìn)行加工和改造。潮汕民間體育游戲具有淺顯性和趣味性，容易被小學(xué)生所理解，適合小學(xué)生好動、好奇的特點(diǎn)，適宜在小學(xué)體育課程中開展。

1.3 增進(jìn)健康

潮汕民間體育游戲向其他體育項(xiàng)目一樣具有競爭性和運(yùn)動性，具有體育活動的基本特點(diǎn)，小至鍛煉某個(gè)身體部位，大至練習(xí)全身。適合小學(xué)生年齡特征的特殊的體育活動，具有走、跑、跳等動作特點(diǎn)，有利于發(fā)展小學(xué)生基本動作，增進(jìn)體質(zhì)健康。此外，民間體育游戲具有教育功能，融體、智、德、美為一體的活動形式。對促進(jìn)小學(xué)生健康人格發(fā)展有著巨大的影響，除了增強(qiáng)兒童的體質(zhì)健康外，也發(fā)展兒童的智力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)體育課程教學(xué)中引進(jìn)潮汕民間體育游戲是有益而無害的。

2 潮汕地區(qū)小學(xué)體育課程開展民間體育游戲的意義

2.1 豐富教學(xué)內(nèi)容

潮汕地區(qū)部分學(xué)校體育課程受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，形成“集合—點(diǎn)名—結(jié)束”三部曲的簡單模式。加上教學(xué)內(nèi)容的陳舊，方法的過時(shí)，單一的教學(xué)內(nèi)容和教法較為普遍，難以激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣和積極性。[3]潮汕民間體育游戲形式多樣、內(nèi)容豐富、項(xiàng)目眾多，有群體性的擁軍掠賊、走掠、拔河、 蛇剝殼等，也有個(gè)體性的拍安仔、轉(zhuǎn)荔枝核、廁棋等。都具有獨(dú)特的地域文化，是學(xué)生們童年的寫真。將其引入體育課程能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)目前教學(xué)資源缺乏的短板，解決傳統(tǒng)教學(xué)體育器材的限制，增強(qiáng)學(xué)科的內(nèi)涵建設(shè)，同時(shí)也有利于側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生熱愛和了解潮汕傳統(tǒng)體育文化。

2.2 激發(fā)學(xué)生興趣

潮汕民間體育游戲是潮汕文化的烙印，表現(xiàn)出了不同的游戲內(nèi)容。民間體育游戲過程的趣味性，早就其代代流傳，由于其具有巨大的趣味性，迎合了學(xué)生的興趣特點(diǎn)，符合“健康第一”、“以人為本”的教學(xué)目標(biāo)。且游戲項(xiàng)目眾多，不同的體育游戲有不同的玩法，適合不同特點(diǎn)學(xué)生的愛好。由于這些游戲來源于潮汕民間，十分貼近學(xué)生生活，把其引入體育課堂學(xué)生玩起來沒有任何拘束，處于主動、積極的狀態(tài)，開展中以學(xué)生為主要角色，學(xué)生可以自己選擇玩伴、游戲形式內(nèi)容，準(zhǔn)備游戲材料，充分地展示自己的游戲才能，巨大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 傳承傳統(tǒng)文化

潮汕民間體育游戲是潮汕民間傳統(tǒng)文化的重要組成部分，但當(dāng)前由于受到新興媒體和西方體育文化的沖擊，民族傳統(tǒng)體育活動漸漸被人們所淡忘。致使部分潮汕民間游戲消失街頭。校園是民間傳統(tǒng)文化傳承的重要基地，將民間體育游戲引進(jìn)校園可以使潮汕地區(qū)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一的民間體育游戲得以保護(hù)與傳承。民間體育游戲參透在小學(xué)生體育的活動課程中，經(jīng)過日積月累的熏陶，將會加深小學(xué)生對潮汕傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和認(rèn)同感。因此，將民間體育游戲引進(jìn)于小學(xué)體育課程中，既有利于傳承和保護(hù)民間體育游戲的，也是對潮汕優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的永續(xù)傳承，進(jìn)行文化傳播，實(shí)現(xiàn)雙向價(jià)值的作用。同時(shí)，也為小學(xué)教育提供了學(xué)生喜歡的校本教材。

3 潮汕地區(qū)小學(xué)體育課程引進(jìn)民間體育游戲的建議

3.1 開發(fā)本土課程

各學(xué)校應(yīng)根據(jù)原有體育課程的計(jì)劃與安排進(jìn)行的調(diào)整，適當(dāng)增加民間體育游戲的內(nèi)容，有針對性和目的性的把潮汕民間體育引進(jìn)體育課堂里，并根據(jù)實(shí)況及學(xué)生學(xué)習(xí)效果，制定長效方案，循序漸進(jìn)地將民間體育游戲引進(jìn)課程。在選擇游戲的內(nèi)容時(shí)，必須注意要與教學(xué)活動內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生的性別年齡段相結(jié)合，學(xué)生的運(yùn)動負(fù)荷相結(jié)合，學(xué)校的場地、器材相結(jié)合。[4]合理開設(shè)具有本土、本市、本校特色的體育課程。也可以根據(jù)當(dāng)代學(xué)生生活特點(diǎn)和社會背景，嘗試進(jìn)行從內(nèi)容、形式、方法上進(jìn)行自主改編。[5]即就是在原有知識基礎(chǔ)上進(jìn)行合理，切合實(shí)際，賦予新內(nèi)容的改編，通過重新改編的過程，不但可以增添民間體育游戲新的含義，而且更能符合當(dāng)代學(xué)生的興趣特點(diǎn)，具有積極的教育意義。諸如，“走掠”游戲中，即是在一小塊空地，游戲開始前先約定活動范圍，用某種方法確定一位追逐者，其他人為逃跑者。[6]可以改編為雙方學(xué)生都帶籃球或者腳踢足球進(jìn)行，這樣既練習(xí)了其他項(xiàng)目有增加了游戲的花樣，學(xué)生的積極性和創(chuàng)新能力也在玩中就得到提高了。

3.2 利用聯(lián)動機(jī)制

潮汕民間體育游戲引進(jìn)校園是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，要積極利用聯(lián)動機(jī)制，單憑學(xué)校的單方力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)聯(lián)合多方資源制定長效機(jī)制。(如圖1)把教育部門、體育部門、文化部門、團(tuán)委等相關(guān)部門合作共力，組成聯(lián)動的運(yùn)行機(jī)制，對民間游戲進(jìn)行挖掘、編寫、引入、開展、考核等，為其引進(jìn)課堂提供有力條件，使此項(xiàng)工作得以常態(tài)延續(xù)，扎實(shí)開展。同時(shí)由于師資條件原因，基層小學(xué)體育教師知識的欠缺、技術(shù)的不足也成引進(jìn)課程的一大阻力，需要對他們集中培訓(xùn)和教學(xué)，加強(qiáng)該方面的師資建設(shè)，為學(xué)校提供專業(yè)的人力支撐，也可以引進(jìn)民間的傳人對其授課，使體育游戲更生動有效的傳承。

圖一 民間體育游戲進(jìn)校園的聯(lián)動機(jī)制

3.3 完善理論體系

由于潮汕民間體育大多是言傳身教，沒有形成系統(tǒng)的文字或材料，甚至有的被人們所遺忘。因此，須進(jìn)行資料查找，挖掘和搜集，并進(jìn)行整理，形成文字記錄，進(jìn)行教材編寫，教材的編寫需結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，撰寫出適合不同年級學(xué)生的校本教材，逐步形成一套完善的理論體系，使潮汕優(yōu)秀民間體育游戲得以保護(hù)與傳承。條件具備時(shí)，可以組織專家學(xué)者成立研究中心，為民間體育游戲搭建廣闊的學(xué)術(shù)平臺，進(jìn)一步進(jìn)行學(xué)術(shù)研究?？梢赃M(jìn)行課題招標(biāo)，鼓勵(lì)相關(guān)研究人員、體育教師和民間傳人協(xié)力，對民間體育游戲進(jìn)行梳理、開發(fā)、改編，形成適合潮汕小學(xué)不同等級的體育課程標(biāo)準(zhǔn)。使其更具有底蘊(yùn)和理論支撐，不斷提高民間體育游戲的內(nèi)涵建設(shè)，這樣才能使潮汕民間體育游戲長盛不衰，與學(xué)校體育課程協(xié)調(diào)發(fā)展。

4 結(jié)束語

潮汕民間體育游戲是潮汕優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，與潮汕地區(qū)小學(xué)體育課程相容性較強(qiáng)，具有較強(qiáng)的教育價(jià)值，具有促進(jìn)學(xué)生身心健康和增強(qiáng)體質(zhì)作用，有利于學(xué)校的發(fā)展。將其引進(jìn)入小學(xué)體育課堂，有利無害，能夠拓展教學(xué)空間，彌補(bǔ)教學(xué)短板，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，且能弘揚(yáng)民間傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的本土認(rèn)同感。民間體育游戲進(jìn)校園需要加強(qiáng)對地方特色傳統(tǒng)游戲項(xiàng)目的挖掘、收集、整理工作；構(gòu)建以學(xué)校教育為中心，多方部門合力的聯(lián)動機(jī)制；在改編和創(chuàng)新體育游戲課程資源的過程中應(yīng)注意原有的民族性和風(fēng)俗性，適當(dāng)注入新的元素，使其合理的開展；各級教育部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分重視民間體育游戲項(xiàng)目進(jìn)校園的重要性，并在人力、物力、財(cái)力等方面給予相應(yīng)的支持，為其進(jìn)校園提供扎實(shí)的保障。

[1] 沈財(cái)利.民間體育游戲在學(xué)前體育教育中的選用[J].體育文化導(dǎo)刊，2015,(12)：154-158.

[2] 李燕強(qiáng).民間兒童體育游戲?qū)τ趯W(xué)校體育的意義[J].廣東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，29(1)：99-103.

[3] 胡宏東，楊澤雄.潮汕民俗體育引進(jìn)學(xué)校體育課程的可行性研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，24(2):97-98.

[4] 辛小勇.試論民間體育游戲在體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].體育文化導(dǎo)刊，2014,(10)：144-146.

[5] 王勇.農(nóng)村中小學(xué)民間體育游戲的開發(fā)與實(shí)施[J].課程教育研究，2013,(7)：219.

[6] 沈財(cái)利.潮汕民間體育游戲整編[J].韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，36(6):63-69.

Analysis on the Introduction of Folk Sports Games in PE Curriculum of Elementary Schools in Chaoshan Area

Fang Shuyue

The folk sports games in Chaoshan area are rich in resources and unique, which is an important part of the traditional culture of Chaoshan. The paper analyzes the feasibility of the introduction of folk sports games in primary school physical education curriculum in Chaoshan area by means of documentary and practical teaching methods. It is concluded that the compatibility between Chaoshan folk sports games and local school physical education courses is strong; the Chaoshan folk sports games are rich in contents, easy to learn and helpful in improving health; it is conducive to enrich the content of physical education, stimulate students to learn the role of interest. The paper puts forward some suggestions on the introduction of folk sports games in primary school physical education curriculum in Chaoshan area, such as developing local curriculum, utilizing linkage mechanism and perfecting theoretical system.

Chaoshan area; elementary school physical education; curriculum; folk sports; games

方書岳(1971-)，男，廣東揭陽人，高級教師，研究方向：中小學(xué)體育教學(xué)與研究。

揭陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，廣東 揭陽 522000 Jieyang Experimental Elementary School, Jieyang 522000, Guangdong, China.

G807

A

1005-0256(2017)04-0071-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.04.030