鄭麗紅

健美操“合作創(chuàng)新”教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)施

鄭麗紅

本文從理論與實(shí)踐兩個(gè)角度探討如何構(gòu)建健美操課堂“合作創(chuàng)新”教學(xué)模式。在理論上，主要探討“合作創(chuàng)新”教學(xué)模式的理論支撐、融合優(yōu)勢(shì)、教學(xué)設(shè)計(jì)。在實(shí)踐中，通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，分析“合作創(chuàng)新教學(xué)”實(shí)踐效果，得出結(jié)論：第一，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班進(jìn)行對(duì)比發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生更喜歡上健美操課，“合作創(chuàng)新教學(xué)”授課方式更受學(xué)生歡迎，“合作創(chuàng)新教學(xué)”更能有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力；第二，“合作創(chuàng)新”教學(xué)模式有效運(yùn)作受群體學(xué)習(xí)氛圍和成員的積極參與影響最大；第三，合作創(chuàng)新教學(xué)模式在高校健美操課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生的個(gè)人技術(shù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)編能力、組織能力、創(chuàng)新自信心、自我表現(xiàn)能力等各項(xiàng)自身?xiàng)l件和課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有非常積極地意義，同時(shí)也是建設(shè)創(chuàng)新性社會(huì)的需要。

高校健美操 ；合作創(chuàng)新 ； 教學(xué)模式

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂。知識(shí)創(chuàng)新源于創(chuàng)新教育創(chuàng)新教育則是高等學(xué)校內(nèi)在的本質(zhì)需要和實(shí)踐要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是高等教育的特殊使命。作為高等教育重要組成部分的體育在實(shí)施創(chuàng)新教育過(guò)程中必須發(fā)揮它特有的功能來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。[]雷繼紅與賈進(jìn)社對(duì)我國(guó)高校體育教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)提出：第一，注重“健康第一”和“終身體育”思想的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和體育能力；第二，注重學(xué)生主體性發(fā)揮；第三，注生師生平生，生生合作關(guān)系等觀點(diǎn)。[2]2010年國(guó)家長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)戰(zhàn)略再次提出：堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高體育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)心理健康教育，著力培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，開(kāi)創(chuàng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的教學(xué)模式是高校健美操課程發(fā)展的必然趨勢(shì)，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途經(jīng)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以高校健美操“合作創(chuàng)新”教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

在中國(guó)知網(wǎng)以“高校健美操”、“教學(xué)模式”、“合作創(chuàng)新”等為關(guān)鍵詞，對(duì)近十幾年的，采用文獻(xiàn)資料進(jìn)行收集歸納總結(jié)，為在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程中做指導(dǎo)性的準(zhǔn)備工作。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)本研究的需要，在查閱大量文獻(xiàn)資料的前提下，遵循問(wèn)卷設(shè)計(jì)的合理性，征詢(xún)健美操相關(guān)專(zhuān)家意見(jiàn)，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行不斷修改，形成最終問(wèn)卷。為了確保問(wèn)卷的回收率和有效率，問(wèn)卷通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放、作答、回收，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷共56份，回收率為100%、有效率為100%，時(shí)隔1周，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行重測(cè)相關(guān)系數(shù)為0.926，證明問(wèn)卷具有較高的可信度。

表1 專(zhuān)家對(duì)學(xué)生問(wèn)卷設(shè)計(jì)效度評(píng)定結(jié)果

1.2.3 實(shí)驗(yàn)法

分別選取廣州大學(xué)華軟學(xué)院健美操選修課2個(gè)班級(jí)學(xué)生，分別運(yùn)用“合作創(chuàng)新教學(xué)”與“傳統(tǒng)教學(xué)”兩個(gè)不同教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，實(shí)驗(yàn)班采用“合作創(chuàng)新教學(xué)”模式，對(duì)照班采用“傳統(tǒng)教學(xué)”模式。

1.2.4 影像觀察法

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生在教師組織安排下或在課堂教學(xué)以外時(shí)間，借助課本教學(xué)視頻以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀察分析，形成教學(xué)動(dòng)作表象。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班兩個(gè)班級(jí)數(shù)據(jù)通過(guò)頻率統(tǒng)計(jì)進(jìn)行分析處理。

2 健美操課“合作創(chuàng)新”教學(xué)模式構(gòu)建

2.1 “合作創(chuàng)新”教學(xué)模式概念描述

合作創(chuàng)新教學(xué)模式就是要充分重視教學(xué)中的各種聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生潛能，培養(yǎng)合作創(chuàng)新意識(shí)。[3]它在體育教學(xué)中的廣泛運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生合作與創(chuàng)新精神，是學(xué)生個(gè)體與群體良好組合的有效鍛煉模式，是個(gè)體與群體共同發(fā)展的良好模式，是建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)的迫切需求。體育教學(xué)中的合作創(chuàng)新學(xué)習(xí)是指學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)的組織形式和活動(dòng)方式，根據(jù)已掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不拘泥于書(shū)本，不墨守成規(guī)，結(jié)合學(xué)習(xí)小組集體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和集體智慧，在新技能學(xué)習(xí)中，獨(dú)立思考，大膽探索，積極提出富有創(chuàng)意的新問(wèn)題、新觀點(diǎn)、新思路等，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維等達(dá)到合作學(xué)習(xí)、共同創(chuàng)新目的的學(xué)習(xí)方式。[4]健美操教學(xué)中的“合作創(chuàng)新”教學(xué)模式是在體育教學(xué)合作創(chuàng)新學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)一步加工升華，根據(jù)健美操特點(diǎn)、規(guī)律、原則以及編排目的，在群體動(dòng)力理論指導(dǎo)下，以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，依托自身與團(tuán)隊(duì)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生主體的共同參與，進(jìn)行集體思維、探索、分析對(duì)健美操要素如造型、隊(duì)形、上下肢動(dòng)作進(jìn)行集體編排創(chuàng)新，充分利用教學(xué)中的動(dòng)態(tài)因素，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好，注重培養(yǎng)合作精神與創(chuàng)新能力，發(fā)展心理健康，以達(dá)到更好地掌握基本知識(shí)與技能力，提高心理素質(zhì)為總目標(biāo)。

2.2 “合作創(chuàng)新”教學(xué)模式理論支撐

2.2.1 人本主義教育思想理論

人本主義教育觀主張個(gè)性與創(chuàng)造性的共同發(fā)展，在課程內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法上主張以學(xué)生為本，主張放手讓學(xué)生自我選擇和自我發(fā)現(xiàn)，并強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，要求教學(xué)要以學(xué)生為中心，同時(shí)注重師生之間情感培養(yǎng)，從而最大限度發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。[5]

2.2.2 探究學(xué)習(xí)理論

探究學(xué)習(xí)又稱(chēng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，是經(jīng)由自己或團(tuán)隊(duì)探索尋找，從而獲得解決問(wèn)題的答案?！疤骄繉W(xué)習(xí)”是讓學(xué)生在“合作”中學(xué)習(xí)，在“研討”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，在“主動(dòng)”中發(fā)展，改變了教師以講解、示范為主的“教”和學(xué)生被動(dòng)接受的“練”的學(xué)習(xí)方式，滿(mǎn)足了學(xué)生自主發(fā)展的需要，起到很好的教與學(xué)的效果。[6]

2.2.3 合作學(xué)習(xí)理論

作為一種教學(xué)策略，合作學(xué)習(xí)理論主要來(lái)源于認(rèn)知建構(gòu)理論、動(dòng)機(jī)理論和社會(huì)互賴(lài)?yán)碚摚枰獋€(gè)人努力和團(tuán)隊(duì)交流合作，形成“利益共同體”激發(fā)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)高水平思維和學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者認(rèn)為：“在一個(gè)理想的課堂里，所有的學(xué)生都應(yīng)能學(xué)會(huì)如何與他人合作，為趣味和快樂(lè)而競(jìng)爭(zhēng)，自主地進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)并不排斥競(jìng)爭(zhēng)與單干，在適合時(shí)宜時(shí)，競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)體活動(dòng)能夠增益于合作學(xué)習(xí)?！盵7]美國(guó)教育學(xué)者沃邁特則認(rèn)為，“合作學(xué)習(xí)是近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。實(shí)施合作學(xué)習(xí)的策略，一方面能夠大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，另一方面能夠促進(jìn)學(xué)生情感品質(zhì)的發(fā)展。[8]

2.2.4 創(chuàng)新教育理論

創(chuàng)新性教育屬于高層次的素質(zhì)教育，以促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，以育人為根本，以提高全體國(guó)民素質(zhì)為目標(biāo)的現(xiàn)代思想與教育模式的一種表現(xiàn)形式，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新發(fā)展的教育理論的核心內(nèi)容包括啟發(fā)培養(yǎng)、“再次發(fā)現(xiàn)”的自主探索、好奇求新的創(chuàng)造意識(shí)，以及綜合重組、建構(gòu)知識(shí)和動(dòng)手動(dòng)腦解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)必須對(duì)現(xiàn)行課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革。[9]

2.3 健美操課“合作創(chuàng)新”教學(xué)整合優(yōu)勢(shì)

2.3.1 呈現(xiàn)師生人本價(jià)值

健美操是一項(xiàng)集教學(xué)、審美、健身等多功能為一體的特殊教學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生可學(xué)期處于一個(gè)開(kāi)放、互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者、學(xué)生是教學(xué)的主體者。教師對(duì)大量的知識(shí)信息進(jìn)行整合篩選，根據(jù)學(xué)生的需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)活動(dòng)等進(jìn)行合理設(shè)計(jì)并安排教學(xué)任務(wù)；學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)任務(wù)安排，根據(jù)自身的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)開(kāi)闊的視野、多元化的網(wǎng)絡(luò)資源、集體的力量，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的推動(dòng)下促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不斷地探索促進(jìn)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生對(duì)健美操基礎(chǔ)知識(shí)的全面掌握，從本質(zhì)上追隨了人本主義教育、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等教育教學(xué)理念。

2.3.2 融合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，其對(duì)人才基本素質(zhì)的要求是：要具有進(jìn)取、創(chuàng)新的精神，要具有寬廣的知識(shí)面和良好的社會(huì)適應(yīng)性，具有獲取知識(shí)和信息的能力，對(duì)國(guó)家、社會(huì)和人類(lèi)要有高度的責(zé)任感。當(dāng)代大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)的棟梁，肩負(fù)著社會(huì)發(fā)展和民族振興的重任，更要具備終身學(xué)習(xí)的能力。[10]合作創(chuàng)新教學(xué)中存在教師與學(xué)生、同組學(xué)生、不同組學(xué)生、干部與小組成員等等多重關(guān)系同時(shí)存在，需要學(xué)會(huì)處理各種關(guān)系，認(rèn)清責(zé)任，關(guān)心彼此。在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生具有，第一，面對(duì)團(tuán)隊(duì)關(guān)系，學(xué)生之間有積極的相互依賴(lài)、有同舟共濟(jì)的信念；第二，面對(duì)個(gè)人責(zé)任，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況要進(jìn)行負(fù)責(zé)；第三，面對(duì)交往，學(xué)生之間要有充分的語(yǔ)言和非語(yǔ)言進(jìn)行交流；這種教學(xué)模式有利于對(duì)學(xué)生步入社會(huì)的社會(huì)技能如與同事的合作、與領(lǐng)導(dǎo)的交流等各種社會(huì)交往能力和適應(yīng)能力的培養(yǎng)，起到了很好可以提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能、發(fā)展學(xué)生潛能、培養(yǎng)合作創(chuàng)新意識(shí)，在合作的學(xué)習(xí)前提下，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，有利于促進(jìn)繼承性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的發(fā)展，緊隨當(dāng)代社會(huì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3 健美操課“合作創(chuàng)新”教學(xué)模式實(shí)施

3.1 “合作創(chuàng)新”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程

3.1.1 教學(xué)思路設(shè)計(jì)

3.1.1.1 兩種不同教學(xué)模式的教學(xué)特點(diǎn)分析

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式：教師是教學(xué)的主導(dǎo)，是知識(shí)主體傳授者；學(xué)生是教學(xué)的客體，是知識(shí)被動(dòng)接收者；教學(xué)內(nèi)容、方式、方法、手段單一傳遞、講授、灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受、記憶；教學(xué)考核以課堂為中心，考核標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)一測(cè)試。

2.合作創(chuàng)新教學(xué)模式：教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)與組織促進(jìn)學(xué)生一起探索、討論、交流問(wèn)題；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)思考問(wèn)題、探索知識(shí)、注重合作創(chuàng)新交流學(xué)習(xí)；教學(xué)內(nèi)容、方式、方法、手段豐富多樣，學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)；教學(xué)考核對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行開(kāi)放式、多元化反饋。

3.1.1.2 教學(xué)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)

1.實(shí)施班級(jí)選擇及分組 選取廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院健美操選修課一班(29人)為對(duì)照班、二班(27人)為實(shí)驗(yàn)班，男女生人數(shù)比例均衡。根據(jù)學(xué)生健美操基礎(chǔ)、模仿能力、音樂(lè)節(jié)奏感等進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)后按學(xué)號(hào)排位將實(shí)驗(yàn)班學(xué)生分成4組，每組6-8人，并以自我推薦和評(píng)選相結(jié)合方式每組選出2名組長(zhǎng)。

2.規(guī)定教學(xué)套路選擇 根據(jù)2個(gè)班級(jí)意向選出健美操本學(xué)期規(guī)定教學(xué)套路。

3.1.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

3.1.2.1 教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)方式

教師引導(dǎo)個(gè)體自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)：課前與課后安排預(yù)習(xí)教學(xué)任務(wù)和交流活動(dòng)計(jì)劃，提供教學(xué)影像與圖紙學(xué)習(xí)資料，利用小組內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)合作互補(bǔ)學(xué)習(xí)、交流、探索；課堂上學(xué)生主體積極參與學(xué)習(xí)交流、探索，教師理論引導(dǎo)、指導(dǎo)監(jiān)督、組織學(xué)生進(jìn)行組間競(jìng)賽活動(dòng)、總結(jié)評(píng)價(jià)教學(xué)學(xué)習(xí)效果。

3.1.2.2 教學(xué)內(nèi)容安排

引導(dǎo)教學(xué)不同階段的主要內(nèi)容為， 第一階段：健美操基本動(dòng)作組合學(xué)習(xí)，包括了解健美操基本概念、特點(diǎn)、價(jià)值，掌握基本步伐、基本手型、上肢動(dòng)作；第二階段，基本步伐與上肢動(dòng)作創(chuàng)新編排8*8拍；第三階段，規(guī)定套路學(xué)習(xí)；第四階段，個(gè)人及雙人造型及小組集體造型學(xué)習(xí)；第五階段，健美操隊(duì)形編排學(xué)習(xí)；第六階段，規(guī)定套路前奏、規(guī)定動(dòng)作隊(duì)形、結(jié)束創(chuàng)編。

3.1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)考核方式 注重個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和小組合作整體評(píng)價(jià)。

2.教學(xué)考核安排 第一，過(guò)程性考核貫穿整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況包括學(xué)生的課堂教師提高發(fā)言、主動(dòng)參與小組合作交流討論學(xué)習(xí)，課后的預(yù)習(xí)的熱情與積極性表現(xiàn)等；第二，階段性考核包括學(xué)期中課堂小測(cè)和課堂學(xué)期末。

3.1.4 教學(xué)要求設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)要求提出問(wèn)題、自主探究、討論總結(jié)是創(chuàng)新的關(guān)鍵。第一，問(wèn)題的提出： 教師所提出的問(wèn)題應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、難度要適中且要有一定的階梯性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極思維，呼喚學(xué)生的創(chuàng)造潛能力；第二，自主探究：學(xué)生通過(guò)大膽探索、嘗試、檢驗(yàn)，經(jīng)過(guò)師生的一起交流、教師的有效點(diǎn)撥和不斷鼓勵(lì)，讓學(xué)生發(fā)散思維能力得到培養(yǎng)；第三，討論總結(jié)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理課堂知識(shí)，合作小組成員在合作創(chuàng)新過(guò)程中要善于運(yùn)用新知識(shí)，將前后知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、規(guī)類(lèi)，不斷反思提高認(rèn)知能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。

3.2 “合作創(chuàng)新”教學(xué)模式實(shí)施的教學(xué)效果分析

3.2.1 “合作創(chuàng)新教學(xué)”與“傳統(tǒng)教學(xué)”兩種教學(xué)模式效果比較

實(shí)驗(yàn)班采用“合作創(chuàng)新教學(xué)”、對(duì)照班采用“傳統(tǒng)教學(xué)”， 經(jīng)過(guò)17周對(duì)2個(gè)教學(xué)班級(jí)采用不同的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)調(diào)查從表1中結(jié)果顯示：第一，對(duì)喜歡上健美操課的影響，實(shí)驗(yàn)班表現(xiàn)為特別喜歡與喜歡人數(shù)比對(duì)照班高出38%、表現(xiàn)為不喜歡上的人數(shù)實(shí)驗(yàn)班為0對(duì)照班比實(shí)驗(yàn)班高出10%；第二，對(duì)喜歡課堂教學(xué)授課方式的影響，實(shí)驗(yàn)班表現(xiàn)為特別喜歡與喜歡人數(shù)比對(duì)照班高出27%、表現(xiàn)為不喜歡的人數(shù)實(shí)驗(yàn)班為0對(duì)照班比實(shí)驗(yàn)班高出14%；第三，對(duì)有效提高個(gè)人綜合素質(zhì)能力的影響，實(shí)驗(yàn)班表現(xiàn)為提高特別有效與有效人數(shù)比對(duì)照班高出34%、表現(xiàn)為不太有效的實(shí)驗(yàn)班為0對(duì)照班比實(shí)驗(yàn)班高出4%；實(shí)驗(yàn)結(jié)果充分表明，在學(xué)生對(duì)喜歡上健美操課、授課方式、有效提高個(gè)人綜合素質(zhì)能力方面，“合作創(chuàng)新教學(xué)”比“傳統(tǒng)教學(xué)”模式的效果更加突出，對(duì)高校健美操課的普及與深入開(kāi)展起到很好的鋪墊。

表2 學(xué)生對(duì)兩種不同教學(xué)模式的健美操課與課方式的喜歡程度及綜合素質(zhì)能力影響效果百分比

3.2.2 “合作創(chuàng)新”教學(xué)模式有效運(yùn)作的影響要素分析

健美操課“合作創(chuàng)新”教學(xué)的有效實(shí)施，受多方面因素影響，在硬件方面教學(xué)設(shè)施上如需采用多媒體教學(xué)，軟件方面如老師的有效指導(dǎo)、成員的積極參與、良好群體氛圍、有效評(píng)價(jià)等，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)后：96%學(xué)生認(rèn)為良好的群體學(xué)習(xí)氛圍和成員的積極參與影響最大，其次是與老師的有效指導(dǎo)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)手段、采用多媒體教學(xué)密不可分。

3.2.3 “合作創(chuàng)新”教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)氛圍、自身?xiàng)l件因子影響

學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，直接影響健美操課教學(xué)效果，推動(dòng)健美操教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。彭玫研究發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生健美操學(xué)習(xí)興趣的主要因素有：教學(xué)方法、學(xué)生自身?xiàng)l件、教師專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)水平、教學(xué)內(nèi)容、課堂氣氛，教學(xué)方法與內(nèi)容是主要的影響因素，課堂氣氛能提高學(xué)習(xí)興趣，自身?xiàng)l件也是重要的影響指標(biāo)。[11]“合作創(chuàng)新教學(xué)”在教學(xué)方法與內(nèi)容上比“傳統(tǒng)教學(xué)”更多變豐富新穎，教學(xué)方法的多樣性、內(nèi)容的豐富多彩性，以小組為單位進(jìn)行合作創(chuàng)新學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)，小組學(xué)習(xí)氛圍、個(gè)人合作意愿、團(tuán)隊(duì)合作精神帶動(dòng)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的創(chuàng)新自信心、技術(shù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)編能力、組織能力、自我表現(xiàn)能力等自身?xiàng)l件，提升學(xué)生對(duì)健美操課的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)健美操課教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。采用“合作創(chuàng)新教學(xué)”經(jīng)教學(xué)實(shí)踐調(diào)查統(tǒng)計(jì)，據(jù)表2數(shù)據(jù)分析得出：第一，學(xué)習(xí)興趣：85%的學(xué)生認(rèn)為能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，課堂學(xué)習(xí)氛圍：100%認(rèn)為能有效提高個(gè)人合作意愿、96%認(rèn)為能有效提高團(tuán)隊(duì)合作精神、92%認(rèn)為能有效提高小組學(xué)習(xí)氛圍；第三，學(xué)生自身?xiàng)l件：96%認(rèn)為能有效提高個(gè)技術(shù)學(xué)習(xí)能力、93%認(rèn)為能有效提高創(chuàng)編能力、93%認(rèn)為能有效提高組織能力、78%認(rèn)為能有效提高創(chuàng)新自信心、89%認(rèn)為能有效提高自我表現(xiàn)能力。

表3 “合作創(chuàng)新”教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂學(xué)習(xí)氛圍、自身?xiàng)l件影響人數(shù)百分比(百分比%)

4 結(jié)論

1.在高校健美操課實(shí)施“合作創(chuàng)新”教學(xué)模式理論上，需獲得人本主義教育思想、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教育幾大理論的支撐；需對(duì)教學(xué)實(shí)施的教學(xué)思路、準(zhǔn)備、內(nèi)容、評(píng)價(jià)、要求進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。

2.在高校健美操課實(shí)施“合作創(chuàng)新教學(xué)” 與“傳統(tǒng)教學(xué)”兩種不同教學(xué)模式的實(shí)踐對(duì)比效果，分析得出：第一，“合作創(chuàng)新教學(xué)”學(xué)生更喜歡上健美操課；第二，“合作創(chuàng)新教學(xué)”授課方式更受學(xué)生歡迎；第三，“合作創(chuàng)新教學(xué)”更能有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

3.在高校健美操課實(shí)施“合作創(chuàng)新” 教學(xué)模式實(shí)踐效果，分析得出：“合作創(chuàng)新教學(xué)”能有效提高學(xué)生的個(gè)人技術(shù)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)編能力、組織能力、創(chuàng)新自信心、自我表現(xiàn)能力等各項(xiàng)自身?xiàng)l件和課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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Construction and Application of the “Cooperative Innovation” Teaching Mode in Aerobics

Zheng Lihong

The article discusses how to construct the teaching method of cooperative innovation in aerobics from the perspective of theory and practice. In theory, it discusses the theoretical support, fusion advantage, and the teaching design of this teaching method. In practice, it analyzes the practical effect from the teaching experiments. Conclusions: First, from the comparison of the experimental class and comparison class, it is shown that the experimental class prefers to have aerobics class and the operative innovation appeals to more students. Second, the method has a better effect on the learning atmosphere and the participation. Third, the teaching method of cooperative innovation is vital to improve the learning interest and to construct the innovative society.

aerobics in collge; cooperative innovation; teaching method

2015年廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院科研項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：ky201522)

鄭麗紅(1980-)，女，江西人，講師，在職碩士研究生，研究方向：體育教育。

廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院基礎(chǔ)部，廣東 廣州 510990 Basic Department of South China University of Software and Engineering, Guangzhou 510990, Guangdong, China.

G807

A

1005-0256(2017)04-0037-4

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.04.017