張鴻飛，薛志強

?

論體育院校大學(xué)生“視覺傳播力”的培育

張鴻飛，薛志強

成都體育學(xué)院，四川成都，610041。

在當前“注意力經(jīng)濟”“眼球經(jīng)濟”“讀圖時代”的背景下，體育院校大學(xué)生作為中國未來體育事業(yè)和體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的生力軍，面臨著全面提升“視覺傳播力”的巨大挑戰(zhàn)，體育院校學(xué)生有必要在不違背傳播倫理的情況下，通過視覺化方法手段對信息內(nèi)容進行優(yōu)化處理、合理呈現(xiàn)、有效傳播，從而達到實現(xiàn)自身價值、帶來可觀效益和樹立良好形象的目的，在此過程中，他們需要掌握“解讀”和“表達”視覺信息的能力。盡管“視覺傳播力”教育關(guān)系到大學(xué)生成長與發(fā)展，但當前中國的體育院校大學(xué)生，作為傳播者時在“視覺表達”方面的“傳播力”欠缺，作為受眾時在“視覺解讀”方面的“傳播力”不足，為全面提升體育院校大學(xué)生的視覺傳播力，中國需從五大方面邁開腳步，即（1）在制度途徑方面，要優(yōu)化體育高校人才培養(yǎng)頂層設(shè)計，重視視覺素養(yǎng)教育；（2）在理念途徑方面，要為學(xué)生樹立正確的視覺傳播理念，避免過度“視覺化”；（3）在管理途徑方面，要做到“視覺傳播力”培育工作進課堂、壯師資、伴活動、入比賽、貫日常；（4）在技術(shù)途徑方面，要鼓勵體育院校學(xué)生的創(chuàng)新思維及對新技法手段的習(xí)用；（5）在文化途徑方面，要深挖體育視覺文化特色內(nèi)涵，探索跨學(xué)科專業(yè)的互補。

體育院校大學(xué)生；視覺傳播力；培育

1 “視覺傳播力”的定義及其重要價值

1.1 “傳播力”與“視覺傳播力”的概念界說

1.1.1 國內(nèi)學(xué)界對“傳播力”概念內(nèi)涵的不同界定與使用 “傳播力”一詞，長期以來被廣大學(xué)者們信手拈來用在各種研究中，但目前在學(xué)界尚無一個公認的定義，其在不同領(lǐng)域中被按照完全不同的內(nèi)涵進行界定和使用，但已有學(xué)者進行了總結(jié)性的歸納梳理，學(xué)者張春華認為：在傳播力研究方面，大致存在4種論說：能力說（Communication Capacity）、力量說（Communication Power）、效果說（Communication Effect）、綜合說（Comprehensive Theory）。

其中，持第一大類“能力說”的學(xué)者，他們主要是拋開“傳播力”的多方面意義，單獨著眼于傳媒，把大眾媒體作為傳播的主體來展開研究，探討媒介的覆蓋廣度、內(nèi)容深度、傳播的水平等等，他們認為“傳播力”是媒介觸及受眾、影響社會、發(fā)揮社會價值的能力；第二大類學(xué)者包括了持“力量說”“效果說”“綜合說”等三類論說的學(xué)者，主要是以社會組織為傳播研究主體，分析傳播對于社會組織而言的重要性和影響力，分析社會組織是怎樣使用大眾媒介以及各種傳播方法組合實現(xiàn)自身既定目標。

1.1.2 以“人”作為傳播主體定義“視覺傳播力” 本文中所探討的“傳播力”與“視覺傳播力”，都是基于學(xué)界“力量說”“效果說”“綜合說”的基礎(chǔ)之上，是將“社會組織（包括個人）”視為傳播的主要研究主體，分析其對傳播的態(tài)度、立場和價值判斷，討論其怎樣使用各類傳播手段進行傳播，以期實現(xiàn)自身本質(zhì)職能和樹立自身良好形象。換言之，“傳播力”是指社會組織或個人為實現(xiàn)本質(zhì)職能與價值，樹立良好形象，正確地看待傳播，并使用各類手段進行信息傳播的綜合能力。

基于此定義，本文所論的“視覺傳播力”，重點是討論人們作為傳播主體，在不違背傳播倫理的情況下，為實現(xiàn)自身價值、帶來可觀效益和樹立良好形象，通過視覺化方法手段對信息內(nèi)容進行優(yōu)化處理、合理呈現(xiàn)、有效傳播的綜合素養(yǎng)及應(yīng)用能力。

1.2 新時代背景下“視覺傳播力”教育關(guān)系到大學(xué)生的成長與發(fā)展

在“視覺化”程度極高的現(xiàn)代社會中，大學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)、工作、就業(yè)等種種壓力，國家、社會和市場對人才綜合素質(zhì)的渴望越來越高，傳統(tǒng)的教育，僅重視對大學(xué)生在語言文字交流和表達層面上的能力培養(yǎng)，在視覺語言及視覺傳播能力上的訓(xùn)練少之又少。如今，大學(xué)生從入學(xué)開始直到畢業(yè)，學(xué)習(xí)工作上全程都面臨著課堂作業(yè)展示、社團活動宣傳、學(xué)術(shù)論壇交流、求職簡歷設(shè)計、畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計作品呈現(xiàn)等任務(wù)；生活上也同樣全程需要紀念照片拍攝、QQ空間、微博微信維護、生活視頻錄制剪輯、手機H5作品發(fā)布等。視覺內(nèi)容的生產(chǎn)需求，隨時可能降落到每一名大學(xué)生的頭上，因此，更清晰地認識視覺傳播，更好地運用視覺化手段、技術(shù)、藝術(shù)規(guī)律處理視覺信息，全面掌握視覺信息發(fā)布系統(tǒng)及運行規(guī)律，是時代對大學(xué)生提出的素質(zhì)能力要求，視覺傳播力的有無和高低，已經(jīng)成為了社會衡量大學(xué)生是否屬于人才的評價標準之一，大學(xué)生的成長與發(fā)展都已與之密不可分。

2 體育院校大學(xué)生的特質(zhì)及其“視覺傳播力”的缺失

2.1 體育院校大學(xué)生的特征

體育院校的大學(xué)生，主要以體育教育、運動訓(xùn)練等專業(yè)的學(xué)生群體為主，隨著體育學(xué)科的不斷發(fā)展和體育產(chǎn)業(yè)的需要，國內(nèi)體育高校也在不斷地培養(yǎng)中醫(yī)骨傷、運動人體科學(xué)、康復(fù)治療、體育新聞、體育經(jīng)管、體育舞蹈、體育外事、休閑體育、社會體育等等多種學(xué)科背景的人才，體育類高校大學(xué)生，已不都是從事身體訓(xùn)練為主的學(xué)生，還包括了各類醫(yī)學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多學(xué)科背景的學(xué)生群體。從專業(yè)來看，體育院校所開設(shè)的專業(yè)，都從屬于與體育密切相關(guān)的交叉學(xué)科。

國內(nèi)常將體育、運動、舞蹈、休閑體育等類型的學(xué)生稱為“術(shù)科生”，而將其他學(xué)生稱之為“學(xué)科生”或者“文科生”。二者的共同之處在于，都與體育有著密切聯(lián)系，較之其他高校，體育院校的學(xué)生對體育抱有更多的熱情，同時，長期以來中國的高等體育院校都是以培養(yǎng)體育教師為己任，體育教育、運動訓(xùn)練、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育、舞蹈學(xué)、社會體育指導(dǎo)等術(shù)科專業(yè)的學(xué)生，無論是什么項目，多數(shù)都會在畢業(yè)后進入學(xué)校教育單位，成為教書育人的新生力量；或是加入體育培訓(xùn)機構(gòu)，為社會體育指導(dǎo)和全民健身事業(yè)添磚加瓦。非體育類的學(xué)生則側(cè)重進入政府、企事業(yè)單位、宣傳機構(gòu)、媒體、醫(yī)院等行業(yè)領(lǐng)域。

體育院校的學(xué)生，無論所學(xué)專業(yè)有怎樣的差異，但在校期間和畢業(yè)后，都離不開對信息的大量接觸、對資源的整合、對視覺化內(nèi)容的處理和傳播，并且該類院校的學(xué)生較之其他諸如理、工、農(nóng)、醫(yī)等院校而言，對視覺傳播力的要求更高，例如體育教學(xué)需要對多媒體課件和資料進行處理與展示；體育新聞傳播需要大量的加工各類視覺符號；運動醫(yī)學(xué)需要學(xué)生能夠繪制人體局部解剖圖像；武術(shù)、舞蹈等動作需要通過分解動作圖來進一步細化呈現(xiàn)等等，這些從根本上，都是因為“體育”本身就是一個視覺化、具象化的行為，是一種生存和依托于視覺物質(zhì)載體上的精神文化，“體育”既是個體獨立的，更是社會化的，作為“育”的過程，體育本身就是一種傳播，因此，對于體育院校的學(xué)生而言，視覺傳播力教育，更加不可或缺。

2.2 體育院校學(xué)生作為傳播者在“視覺表達”方面的“傳播力”欠缺

作為傳播者，體育院校學(xué)生由于受到的視覺傳播教育有限，在視覺化表達的傳播能力上比較欠缺，主要包括對視覺媒介載體的認知和運用能力弱，對視覺創(chuàng)作加工手段掌握不足，對傳播客體受眾的認知有限等。

（1）體育院校學(xué)生缺乏對視覺媒介載體的理性認知和合理運用的能力，缺少科學(xué)有效地進行信息傳播的意識和素養(yǎng)。視覺傳播首先是一種信息傳播行為，傳播者想要達到傳播效果，必須占據(jù)擁有或者能夠利用某些傳播渠道，依托某些傳播載體或符號。體育院校大學(xué)生普遍缺乏對媒介和符號的深刻認知，除專門修讀體育新聞傳播類專業(yè)的學(xué)生以外，多數(shù)學(xué)生不具備良好的媒介素養(yǎng)，雖然對廣播、電視、電影、報紙、雜志、網(wǎng)站、微信公眾平臺等并不陌生，但通常情況下對其定位、功能沒有深入的了解，也不會充分使用各類媒介載體和符號語言進行信息的表達。

（2）體育院校學(xué)生運用視覺手段構(gòu)建自身形象、實現(xiàn)自身職能的能力不足。體育院校學(xué)生缺乏視覺傳播能力訓(xùn)練，作為學(xué)生，需要不斷進行知識的交流互動；作為社會人，需要為自己樹立良好形象和品牌，但多數(shù)學(xué)生并沒有條件去熟練地掌握攝影、攝像、剪輯、設(shè)計等視覺傳播手段，對計算機技術(shù)和各類視覺相關(guān)軟件比較陌生，甚至存在一些學(xué)生對基本的OFFICE辦公軟件都尚未掌握，不會使用PPT，或是PPT主要以文字進行表達，對圖形、圖像、動畫、視頻資源運用不夠，達不到良好的展示和傳播效果。學(xué)生缺乏對色彩、版面、構(gòu)圖、鏡頭語言等知識的掌握，所制作的各種視覺內(nèi)容信息往往無法被順暢、準確地傳播，如在PPT中使用黑底藍字導(dǎo)致識別度大打折扣，在官方通知標題及正文中使用楷體字導(dǎo)致不夠正式，隨心所欲地改變LOGO導(dǎo)致品牌效果降低等。視覺表達的手段不當，往往為傳播增添更多的噪音，破壞傳播效果。

（3）體育院校學(xué)生缺少對受眾的思考判斷，缺少受眾意識。體育院校大學(xué)生在傳播信息時，容易從自身角度出發(fā)思考問題，缺少對視覺傳播過程中“受眾”的理解和把握。如許多學(xué)生會在PPT設(shè)計過程中，過度使用與主題無關(guān)的裝飾性的圖片，這類視覺信息的傳播本質(zhì)上屬于“畫蛇添足”，并非滿足受眾的真實觀賞需要，而是自以為地認為是可以達到美化的作用。一些學(xué)生組織、體育社團精心印制的宣傳海報和墻報，常常是將大篇幅的賽程、規(guī)則、文字內(nèi)容直接展示出來，提供給受眾閱讀，沒有進行視覺語言的凝練和符號化處理，沒有考慮受眾的觀看感受，是一種受眾思維缺失的表現(xiàn)。

2.3 體育院校學(xué)生作為受眾在“視覺解讀”方面的“傳播力”不足

傳播是一個雙向的過程，而非簡單的傳者向受傳者單向傳遞信息的行為，因此“視覺傳播力”既包括“表達”，也同時包括“解讀”。當學(xué)生面對社會上各類大眾傳播媒體發(fā)布的視覺信息內(nèi)容時，他們的身份就變成了受眾。從這個層面來看，體育院校大學(xué)生在紛繁復(fù)雜的視覺信息面前，對大眾媒介的判斷力、識別力、評價力、抵御力等等各個方面，都尚顯不足。

改革開放以來，中國的體育事業(yè)和體育產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展壯大，隨著北京奧運會成功舉辦和冬奧會的成功申辦，體育在中國廣大人民的心中，早已不僅僅是榮譽的象征，更代表著時尚和娛樂。在媒體的大力包裝下，全球的體育賽事、體育活動、體育明星也都展示在廣大體育類學(xué)生的眼前，成為眾人追捧的對象，體育消費不斷增長，體育被更多、更深入地符號化，被視覺化。體育院校對學(xué)生媒介視覺素養(yǎng)的滲透比較微弱，學(xué)生沒有足夠的能力從各類商業(yè)性的勸服性傳播中脫身，不能看清“視覺文化奇觀”背后的規(guī)律和原貌，極易成為視覺傳播時代的“文盲”，媒體的影像符號不斷建構(gòu)著“虛擬環(huán)境”和“超現(xiàn)實環(huán)境”，促使很多學(xué)生陷入了媒介塑造的謊言世界中。近年來，體育院校大學(xué)生也開始出現(xiàn)盲目追逐高消費而導(dǎo)致身陷“不良校園貸”的情況，雖然不能將這種問題全部歸咎到大眾媒體上，但至少該對大學(xué)生視覺傳播力中“對媒體信息的‘解讀’能力”引起重視，如何教會學(xué)生在作為受眾時，分清真實世界和媒體虛構(gòu)打造的影像謊言，是體育院校未來教育過程中，不得不面對的重要議題。

除此之外，體育院校學(xué)生在一定程度上來講，其整體文化知識積累和人文素質(zhì)較之于其他綜合性高校略低，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和勁頭，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不夠理想，因此對視覺文化符號的辨識能力較弱，作為受眾，體育院校學(xué)生接收視覺信息的過程中，解碼能力不夠，如對校園體育雕塑、體育場館建筑、體育景觀的深層文化意義不了解，僅僅停留在看熱鬧的層次，也可謂是一種遺憾、一種缺失。

3 體育院校大學(xué)生“視覺傳播力”的培育途徑

3.1 制度途徑：優(yōu)化體育高校人才培養(yǎng)頂層設(shè)計重視視覺素養(yǎng)教育

目前，中國體育院校對大學(xué)生在視覺素養(yǎng)、視覺傳播力方面的培育，與國外相比差距明顯，美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會于2011年10月頒布了《高等教育視覺素養(yǎng)能力標準》，但目前國內(nèi)尚無一套公認的視覺素養(yǎng)或視覺傳播教育的標準體系，更沒有科學(xué)的教育實踐指導(dǎo)方案。其根本在于國內(nèi)對這種素養(yǎng)能力不夠重視。

我國體育高校一直以來和國內(nèi)其他高校一樣，基本將文字的讀寫能力視為培養(yǎng)大學(xué)生文化素質(zhì)的首要途徑，雖然視覺傳播已深入到我們的校園文化中，但教育主管部門及高校管理層沒有引起對視覺傳播的重視，更沒有系統(tǒng)地教授視覺素養(yǎng)。絕大多數(shù)國內(nèi)體育高校在通識教育課程中未開設(shè)視覺素養(yǎng)教育的構(gòu)成模塊。

因此，體育院校大學(xué)生的視覺素養(yǎng)培育，是一個宏觀的、系統(tǒng)的教育工程，需要從頂層設(shè)計開始抓起，明確視覺傳播力對于育人的重要價值，是教育領(lǐng)域、體育領(lǐng)域及高校領(lǐng)導(dǎo)層需要深入思考的議題。只有從制度上進行保障，從方案上尋途徑，才能一步步縮小與發(fā)達國家體育人才培養(yǎng)方面的差距。而這就要求不斷強化視覺素養(yǎng)教育，提升體育院校學(xué)生的視覺傳播綜合能力。

3.2 理念途徑：為學(xué)生樹立正確的視覺傳播理念避免過度“視覺化”

教育是一件以立德樹人為根本宗旨的神圣工作，倫理道德教育始終要擺在第一位。體育院校在培養(yǎng)大學(xué)生視覺傳播力的過程中，必須重視對視覺傳播倫理的教育和滲透。由于體育運動本身天然的具備競爭性特點，加之中國特殊歷史時期遺留下來的結(jié)果主義、錦標主義仍一定程度上影響著體育領(lǐng)域，體育院校學(xué)生在進行信息傳播時，若缺乏正確的引領(lǐng)，難免出現(xiàn)只為了追求視覺傳播效果，而忽略視覺傳播倫理、道德、法規(guī)的錯誤情況，例如未經(jīng)允許濫用屬于他人知識產(chǎn)權(quán)內(nèi)的視覺素材開展創(chuàng)作，使用視覺技術(shù)手段偽造假證，盲目追求視覺效果而舍棄真實之美，過分追求視覺包裝淡化功能性等等，同時視覺傳播教育，要把真實性擺在第一位，保證真實，是視覺傳播最基本同時也是最首要的倫理要求。盡管當下是一個視覺化的時代，但視覺符號和語言都仍然要為有用的信息和文化傳播服務(wù)，想要達到培育學(xué)生視覺傳播力的目標，國內(nèi)各大體育學(xué)院都不能忽視這一倫理教育的理念和途徑。

3.3 管理途徑：“視覺傳播力”培育工作進課堂、壯師資、伴活動、入比賽、貫日常

體育院校作為專業(yè)性極強的高等院校，無論是在培養(yǎng)學(xué)生視覺傳播能力還是其他綜合能力方面，都需要探索搭建更加專業(yè)化、特色化的教育體系，探尋符合體育特有規(guī)律的育人思維。體育院校學(xué)生視覺傳播力培育是一項系統(tǒng)工程，需要發(fā)揮全員合力，并非依靠一門課，一批教師，一次活動就能一蹴而就地達到目標。

當前，美國高等教育在重視表達、寫作、邏輯思維、批判意識、外文及計算機等基本能力培養(yǎng)的同時，已把視覺素養(yǎng)教育納入通識教育范疇中，提出視覺素養(yǎng)要求并開設(shè)相關(guān)課程。而在中國，目前尚未有此類大膽嘗試。

在國內(nèi)體育院校學(xué)分制教育管理之下，視覺傳播力的培養(yǎng)，也應(yīng)納入教學(xué)計劃，開設(shè)必修和選修課程，目前國內(nèi)體育院校開設(shè)計算機必修課、體育美學(xué)選修課，從一定意義上講，已經(jīng)踏出了視覺傳播力培育進課堂的第一步，但這仍然不夠，學(xué)生在體育院校的課堂上，并無法接觸基本的視頻錄制、剪輯、圖形圖像加工處理、排版、攝影、廣告、媒介素養(yǎng)等感興趣的內(nèi)容，而這些恰恰是學(xué)生最想學(xué)到也最需要用到的，因此，視覺傳播力培育，需要被納入培養(yǎng)方案，納入學(xué)分管理，要在現(xiàn)有的通識教育課程中進行變革，在學(xué)科課程中有效地整合視覺傳播及媒介素養(yǎng)教育，使其成為學(xué)生課堂上的特色化內(nèi)容。

與此同時，相應(yīng)的視覺傳播師資隊伍建設(shè)，需要不斷跟進，不斷壯大。從國內(nèi)來看，體育院校的視覺傳播師資隊伍，可以首先嘗試從體育新聞相關(guān)院、系的專業(yè)師資隊伍中選拔，已開設(shè)體育新聞專業(yè)的體育院校，可依托體育新聞教研室牽頭承擔全校的視覺通識課或選修課。此外，也可通過引進新教師、外聘資深教師等方式，補足視覺傳播師資力量，形成內(nèi)外互補、固定和流動相結(jié)合的師資動態(tài)管理模式。

對于體育院校的大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)不僅僅局限在課堂內(nèi)，學(xué)校還可充分依托團委、學(xué)生會、各級學(xué)生社團組織、各運動項目興趣小組開展豐富多樣的課外活動和體育比賽，如打造校園體育文化藝術(shù)節(jié)，在學(xué)業(yè)之余，學(xué)生可以通過平臺，互相交流視覺傳播技術(shù)，傳承學(xué)生之間的視覺文化，在體育賽事及活動中鼓勵學(xué)生大量嘗試使用原創(chuàng)招貼海報，為賽事設(shè)計品牌形象包裝，拍攝制作MV短片，微視頻留念，進行現(xiàn)場視頻直播，分享推送以視覺語言為主體的公眾號內(nèi)容等，讓學(xué)生在實踐中感受視覺傳播的規(guī)律和魅力。讓學(xué)生在課堂之外，生活之內(nèi)，養(yǎng)成視覺傳播習(xí)慣，樹立自身形象，在校園中弘揚視覺傳播的正向能量。

3.4 技術(shù)途徑：鼓勵體育院校學(xué)生的創(chuàng)新思維及對新技法手段的習(xí)用

對體育院校學(xué)生“視覺傳播力”的培育，須從最基礎(chǔ)的技術(shù)訓(xùn)練抓起，傳播需要載體，需要渠道，需要工具，信息的傳達需要依托物質(zhì)載體和符號，學(xué)生也需要學(xué)會使用圖形、圖像、影像的視覺敘事手法。隨著移動新媒體平臺技術(shù)和VR、AR技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，視覺傳播效果的優(yōu)劣，越來越依賴于技術(shù)手段的熟練運用，當體育院校學(xué)生面對組織策劃體育比賽及活動、體育課程講授及其他學(xué)習(xí)工作任務(wù)時，他們需要依靠在校期間所掌握的技術(shù)技能進行創(chuàng)造和傳播，如掌握最基本的圖形圖像設(shè)計軟件Photoshop，最易用的視頻剪輯制作軟件繪聲繪影，最常用的視覺化辦公軟件幻燈片PPT，以及最簡易的各類小動畫生成軟件，甚至還包括掌握微信公眾號運維技術(shù)，學(xué)會直播平臺操控技術(shù)……扎實的技術(shù)功底是視覺傳播的保障，體育院校恰恰缺少相應(yīng)的培訓(xùn)。同時，技術(shù)也是迭代最快的，但創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力是人才手中的法寶，體育院校在培育視覺傳播力的同時，要鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新創(chuàng)造，接觸能夠為傳播提供更佳效果的技法，在新技術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，逐步提升視覺傳播力。

3.5 文化途徑：深挖體育視覺文化特色內(nèi)涵探索跨學(xué)科專業(yè)的互補

中國體育院校多以培養(yǎng)體育人才為主，兼有開設(shè)多種交叉學(xué)科專業(yè)，因此，校園環(huán)境中體育文化氛圍濃厚，各種體育硬文化和體育軟文化互補，學(xué)校在培育學(xué)生視覺傳播力的過程中，應(yīng)充分挖掘文化育人潛能，以體育院校校史、畫冊、體育紀錄片、體育電影等方式，開展視覺文化的傳播工作，為廣大學(xué)生呈現(xiàn)充足的視覺優(yōu)秀作品，如精心攝制的迎新生視頻、畢業(yè)紀念視頻、體育精神宣傳海報、體育特色畢業(yè)紀念品等，充分挖掘院校的特色文化內(nèi)涵，加強院校的品牌包裝設(shè)計，做好文化衍生產(chǎn)品的設(shè)計生產(chǎn)和銷售，即通過多方面努力，強化優(yōu)秀的、校本的視覺文化示范引領(lǐng)。與此同時，應(yīng)努力促進非體育類學(xué)生與體育類學(xué)生之間的交流互動，發(fā)揮視覺傳播力較強的專業(yè)學(xué)生隊伍力量，引導(dǎo)學(xué)生之間跨學(xué)科進行技術(shù)技能交換，形成互幫互助、共同進步的良好學(xué)風(fēng)。

4 結(jié) 語

如前所述，提升體育院校大學(xué)生的“視覺傳播力”是體育人才培養(yǎng)的需要，關(guān)系到學(xué)生的成長成才和社會的發(fā)展。體育院校學(xué)生需要在遵循視覺倫理道德標準基礎(chǔ)上，充分掌握“解讀”和“表達”視覺信息的能力。當前中國的體育院校大學(xué)生，作為傳播者和受眾時，在“視覺解讀”和“視覺表達”兩大方面的“傳播力”較弱，面對這樣的問題，中國需要從五大方面探索教育途徑：（1）制度途徑方面要優(yōu)化體育高校人才培養(yǎng)頂層設(shè)計，重視視覺素養(yǎng)教育；（2）理念途徑方面要為學(xué)生樹立正確的視覺傳播理念，避免過度“視覺化”；（3）管理途徑方面要做到“視覺傳播力”培育工作進課堂、壯師資、伴活動、入比賽、貫日常；（4）技術(shù)途徑方面要鼓勵體育院校學(xué)生的創(chuàng)新思維及對新技法手段的習(xí)用；（5）文化途徑方面要深挖體育視覺文化特色內(nèi)涵，探索跨學(xué)科專業(yè)的互補。

[1] 陳 龍，陳 一.視覺文化傳播導(dǎo)論[M].上海：上海三聯(lián)書店，2006.

[2] 任 悅.視覺傳播概論[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2008.

[3] 張春華.傳播力：一個概念的界定與解析[J]. 求索，2011（11）：76~77.

[4] 郭曉琴.跨文化視閾下的視覺傳播教育創(chuàng)新模式探索[J].今傳媒，2015，23（04）.

[5] 羅雙蘭. 解讀美國《高等教育視覺素養(yǎng)能力標準》[J]. 電化教育研究，2012，33（10）：110~114.

[6] 武文穎，浦曉露. 大學(xué)生視覺素養(yǎng)認知能力調(diào)查[J]. 當代傳播，2009（05）：41~44.

[7] 徐亞男，張舒予，蔡冠群. 淺論大學(xué)生視覺素養(yǎng)培養(yǎng)[J]. 重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009，21（01）：18~20.

Cultivation of “visual communication ability” of Students in Sports Institutes

ZHANG Hongfei, XUE Zhiqiang

Chengdu Sport University, Chengdu Sichuan, 610041, China.

In the “picture reading” times，the students of Sports Institutes are faced with a great challenge that they have to improve their “Visual communication ability” because they are the main force in sports enterprise. They should process information and disseminate information by visual method in order to realize their own value and to build a good image. Meantime, they need to have the ability to "interpret" and "express" visual information. As communicator, the students of Sports Institutes are short of “Visual expressive power”. Meanwhile, they also don’t have enough “Visual interpretation power” when they are communicated. To change the situation, we needs to take steps from five major aspects: Optimizing the top-level design of talents training in sports institutes and attaching the importance to visual literacy education; Setting up correct concept of visual communication for students; Building a rich visual literacy education system; Teaching new techniques; finding the characteristic connotation of sports visual culture.

Students in sports institutes; Visual Communication Ability; Cultivation

1007―6891（2017）06―0127―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2017.06.33

G807.4

A

2017-05-19

2017-10-11

四川省教育廳科研課題，項目編號：16SB017。