陳光軍

（四川民族學(xué)院康巴發(fā)展研究中心，四川 康定 626001）

解決民族地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)問題的途徑思考

陳光軍

（四川民族學(xué)院康巴發(fā)展研究中心，四川 康定 626001）

民族地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)存在的問題：就業(yè)指導(dǎo)教師師資力量薄弱，學(xué)校有些課程的設(shè)置不能適應(yīng)社會需求，畢業(yè)生沒有很好的樹立就業(yè)觀.因此政府應(yīng)采取主動政策完善畢業(yè)生就業(yè)市場體系；深化民族高校教育教學(xué)的全面改革，提高畢業(yè)生就業(yè)能力；完善就業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)市場的建設(shè)，做好就業(yè)推薦工作。

民族地區(qū)；高校；畢業(yè)生；就業(yè)

一、民族地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)存在的問題

首先是就業(yè)指導(dǎo)教師師資力量薄弱，專業(yè)化程度較低，并且負(fù)責(zé)就業(yè)的人數(shù)很少。這往往使得他們長期陷入在一般性地完成上級或?qū)W校的就業(yè)工作任務(wù)布置層面上，很難顧及到畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)、搜集就業(yè)信息以及對學(xué)生進(jìn)行求職心理的輔導(dǎo)工作。就業(yè)指導(dǎo)部門偏重于“就業(yè)安置”的工作，缺乏職業(yè)指導(dǎo)的理念，基本上是以把大學(xué)畢業(yè)生“送出去”為中心，注重畢業(yè)生的就業(yè)率而忽視就業(yè)質(zhì)量。就業(yè)指導(dǎo)老師對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)也往往是形式大于內(nèi)容，或者是停留在空洞的“道德說教”上，只是強調(diào)“講誠信”、“不造假簡歷”等之類的之乎者也的滿堂灌，對于學(xué)生迫切需要掌握的求職方法、技巧卻少觸及。在就業(yè)信息的搜集上更是緩慢，就業(yè)網(wǎng)站的信息更新遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上形勢，和其他社會的人才市場缺乏有效溝通和聯(lián)系，造成許多畢業(yè)生不知道怎么找工作，擇業(yè)上比較盲目，從而形成“無業(yè)可就”和“有業(yè)不就”兩種情況并存，加劇了畢業(yè)生就業(yè)難的困境

其次是學(xué)校有些課程的設(shè)置不能適應(yīng)社會需求。民族高校作為處在民族地區(qū)的一所新辦本科高校，本應(yīng)多培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的應(yīng)用型、技能型高級專門人才。但是目前來看并沒有突出實踐，而是開設(shè)了大量的理論課。把自己辦成內(nèi)地普通高校的模式，失去自己應(yīng)有的優(yōu)勢。由于民族地區(qū)學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)起來困難較大、積極性不高，理論水平也不扎實，在人才市場上無法和內(nèi)地本科以上學(xué)歷的人才競爭，造成一方面畢業(yè)生就業(yè)難，另一方面民族地區(qū)企業(yè)需要的應(yīng)用型、技能型人才嚴(yán)重缺乏。

再次從主觀原因來看，主要是民族地區(qū)高校畢業(yè)生沒有很好的樹立就業(yè)觀。一是對就業(yè)期望過高，脫離實際，過于理想化。如許多畢業(yè)生對自己定位過高，一心想去大城市或機關(guān)事業(yè)單位、大型企業(yè)就職；有些畢業(yè)生眼高手低，只愿意從事與專業(yè)相關(guān)的工作，且同一專業(yè)中較低層次的工作不做等，由此錯過了許多工作機會；二是專業(yè)素質(zhì)不高，心理不穩(wěn)定。如很多畢業(yè)生在學(xué)校中不能很好的學(xué)習(xí)知識和鍛煉各方面的能力，以至于造成了個人素質(zhì)不高，適應(yīng)社會的能力較差。另外就是民族地區(qū)高校的少數(shù)學(xué)生在就業(yè)壓力下容易產(chǎn)生自卑情緒，部分民族地區(qū)高校畢業(yè)生在心理方面還很不成熟，不敢面對就業(yè)，對畢業(yè)產(chǎn)生一種恐懼感，使他們不能盡快走向社會。

二、解決民族地區(qū)高校畢業(yè)生就業(yè)問題的途徑思考

首先，政府應(yīng)采取主動政策完善畢業(yè)生就業(yè)市場體系。解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題，歸根結(jié)底還得依靠政府的拉動和促進(jìn)。完善的就業(yè)機制是實現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)的前提保證，政府應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起導(dǎo)航者的作用，完善就業(yè)市場體系，切實采取有效措施掃除畢業(yè)生就業(yè)的體制性障礙。各級地方政府要為畢業(yè)生就業(yè)提供便利和扶助，積極疏通就業(yè)渠道不斷完善就業(yè)市場。政府應(yīng)積極發(fā)展經(jīng)濟，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。鼓勵畢業(yè)生到某些特定的地區(qū)去就業(yè)，并對這部分畢業(yè)生給予一定程度上的經(jīng)濟或制度補償，發(fā)揮政府調(diào)節(jié)有形的手的“杠桿”作用，實現(xiàn)畢業(yè)生人力資源的最優(yōu)化配置。社會各界需要給予畢業(yè)生更多的信任和舞臺，對于那些招聘企業(yè)來說，也需要適時調(diào)整用人的政策和學(xué)歷門檻要求，要讓畢業(yè)生人才“各司其職、各得其所”。建議在加大輿論引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，到基層去，到祖國最需要的地方去。建議政府應(yīng)在人才緊缺區(qū)域和領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)給予扶持，如簡化注冊登記程序、創(chuàng)業(yè)資金補助和稅收優(yōu)惠、營造寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境等。建議政府及相關(guān)大企業(yè)、大集團出資設(shè)立“民族地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)周轉(zhuǎn)金”。出臺鼓勵和引導(dǎo)“內(nèi)高班”畢業(yè)的少數(shù)民族大學(xué)生到內(nèi)地就業(yè)的政策。每年民族地區(qū)都有通過“內(nèi)高班”后升入內(nèi)地各高校的少數(shù)民族大學(xué)生，建議出臺相關(guān)政策鼓勵和引導(dǎo)這些學(xué)生能夠和中華民族的兒女一樣通過公平競爭得到升學(xué)的機會、獲得就業(yè)的機會，尤其是在全國、在世界的就業(yè)機會、獲得在全國、在世界嶄露頭角的創(chuàng)業(yè)機會。不應(yīng)只把就業(yè)范圍放在民族地區(qū)，而應(yīng)該鼓勵民族地區(qū)少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生放眼全國，放眼世界。一個優(yōu)秀的人才走向全國、走向世界的行為，不僅是樹立了榜樣，也為民族地區(qū)增加了一個崗位。建議政府出臺并通過就業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息平臺公布年度在不同區(qū)域大學(xué)生初次就業(yè)基本工資下限指導(dǎo)薪。原則是越是艱苦、偏遠(yuǎn)、急需、緊缺的地區(qū)和專業(yè)領(lǐng)域，其下限指導(dǎo)薪越高，并且該下限指導(dǎo)薪是變動的，可根據(jù)不同時期的實際需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并也能通過此，對就業(yè)方向進(jìn)行引導(dǎo)，也使教學(xué)、就業(yè)、待遇與市場需求緊密結(jié)合起來，不但為大學(xué)生就業(yè)的選擇提供了有效參考，也有利于民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展中急需和緊缺人才的區(qū)域和領(lǐng)域得到及時和有效的補充。

增加大學(xué)生村官人數(shù)。為提高四川省農(nóng)村基層組織建設(shè)的科學(xué)化水平，四川省政府第30次常務(wù)會議決定實施“一村一名高校畢業(yè)生計劃”，從2009年起至2010年兩年間，選聘1.2萬名返鄉(xiāng)高校畢業(yè)生到村工作，聘用期間解決生活補貼，補貼標(biāo)準(zhǔn)高于四川省公益性崗位平均水平，以此四川將增強村基層組織的活力。建議在這一政策背景下，適當(dāng)?shù)財U大和增加少數(shù)民族畢業(yè)生的選聘比例。對于此種“村級組織特設(shè)崗位”，即非公務(wù)員身份，但工作管理及考核比照公務(wù)員的有關(guān)規(guī)定進(jìn)行。按《四川省選聘大學(xué)生到村任職合同書》，工資待遇參照新錄用公務(wù)員試用期滿的標(biāo)準(zhǔn)。盡量在保證待遇的同時落實編制。從甘孜州近年來的需求看，選聘大學(xué)生村官的總體數(shù)量偏少。因名額限制，很多優(yōu)秀大學(xué)生未能聘用。建議四川省能夠增加三州欠發(fā)達(dá)地區(qū)選聘大學(xué)生村官的名額，以此進(jìn)一步加強基層組織建設(shè)，有更多的學(xué)生為農(nóng)牧民增加收入出主意，想點子，了解更多的外界信息，增強農(nóng)村基層組織活力，為脫貧致富提供人才支持。

進(jìn)一步充實“雙語”教師隊伍。少數(shù)民族畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)成為民族地區(qū)少數(shù)民族基礎(chǔ)教育的堅實力量。少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)教師隊伍的業(yè)務(wù)水平參差不齊，“雙語”教師總體上表現(xiàn)出“一缺二低”的局面：即數(shù)量短缺、漢語水平低、教學(xué)能力低。一些地區(qū)為解決藏語教師不足的困難，不得不抽調(diào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)藏族干部到中小學(xué)當(dāng)藏語老師。因此，民族地區(qū)高校應(yīng)在大三起鼓勵少數(shù)民族大學(xué)生考取教師從業(yè)資格證。但同時，基層教育部門也應(yīng)該著力解決教師的醫(yī)療保險、失業(yè)保險、養(yǎng)老保險和住房公積金等實際問題，確保同工同酬。

增加社區(qū)工作人員等公益性崗位。民族地區(qū)維穩(wěn)工作繁重，社區(qū)工作人員需求量激增，尤其是精通雙語的維穩(wěn)人才。為打好這場持久戰(zhàn)，從現(xiàn)在起，應(yīng)有計劃有步驟地將大學(xué)生分派到社區(qū)建設(shè)和公益性崗位中，甚至可以在校期間就定點實習(xí)試崗，積累社區(qū)工作經(jīng)驗。

鼓勵入伍從軍。鼓勵大學(xué)生入伍參軍。國家有大學(xué)生入伍退役復(fù)學(xué)的優(yōu)撫政策，民族地區(qū)應(yīng)加大優(yōu)惠、優(yōu)撫政策的力度，這樣可以極大調(diào)動應(yīng)屆和在校生入伍從軍保家衛(wèi)國、歷練自我的積極性。應(yīng)借鑒有的高校的優(yōu)惠規(guī)定，如在部隊立功被授予榮譽稱號，復(fù)學(xué)后免交部分或全部學(xué)費，優(yōu)先考慮?？粕究疲辉诓筷犖戳⒐κ塥?，也未被評為優(yōu)秀士兵的，如家庭經(jīng)濟確有困難，按特困生申請辦理減免學(xué)費。同時，如果退役復(fù)學(xué)的大學(xué)生本人自愿，且符合相關(guān)條件，在校學(xué)習(xí)期間可優(yōu)先選拔為國防生，或畢業(yè)后優(yōu)先推薦補充軍隊干部隊伍等。

民族地區(qū)的旅游業(yè)已經(jīng)成為民族地區(qū)經(jīng)濟增長的新亮點。在“5·12”地震后，民族地區(qū)旅游業(yè)受到重創(chuàng)，急需大量人才。因此尤其需要由少數(shù)民族大學(xué)生成為民族地區(qū)旅游業(yè)的新鮮血液。少數(shù)民族學(xué)生發(fā)揮其能歌善舞的特長，向海內(nèi)外游客展示民族地區(qū)獨特的民族地域特色和少數(shù)民族文化風(fēng)情，會比漢族導(dǎo)游更有吸引力和更能體現(xiàn)民族地區(qū)特色，并能成為民族地區(qū)旅游業(yè)的一道亮麗的風(fēng)景線。建議學(xué)校開設(shè)民族地區(qū)旅游導(dǎo)游課程，并由學(xué)校組織畢業(yè)生參加民族地區(qū)導(dǎo)游資格考試，并提供考前咨詢和指導(dǎo)。

其次，深化民族地區(qū)高校教育教學(xué)的全面改革，提高畢業(yè)生就業(yè)能力。因地制宜的調(diào)整學(xué)科專業(yè)，明確指導(dǎo)思想，堅持以育人為根本，以學(xué)科建設(shè)為先導(dǎo)，使民族地區(qū)高校的教育能主動和地方經(jīng)濟需求直接接軌。構(gòu)建“知識、能力、服務(wù)”三位一體的人才培養(yǎng)體系，使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科專業(yè)能夠適應(yīng)地方，靈活地調(diào)整專業(yè)設(shè)置，注重培養(yǎng)人的發(fā)展能力和社會適應(yīng)能力。對體現(xiàn)學(xué)校水平和特色的重點專業(yè)要進(jìn)行扶持。同時，要瞄準(zhǔn)經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展趨勢開設(shè)新的專業(yè)方向，以提高學(xué)生在職場的就業(yè)能力和就業(yè)水平。在調(diào)查中，畢業(yè)生對學(xué)校的希望集中在加強實踐、自主創(chuàng)業(yè)教育和語言學(xué)習(xí)方面。應(yīng)加速學(xué)校的教育改革，在充分調(diào)研民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的各類各層次人才需求的基礎(chǔ)上，加快專業(yè)設(shè)置的調(diào)整。如：特色農(nóng)業(yè)、特色旅游、農(nóng)林水牧、企業(yè)管理、電子、信息等重點產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，然而高素質(zhì)人才嚴(yán)重短缺。為緩解民族地區(qū)重點支柱產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)人才緊缺的局面，緩解大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾，在大三大四時及時增開一些相關(guān)課程。授課應(yīng)盡量結(jié)合民族地方特色，結(jié)合當(dāng)?shù)毓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會經(jīng)濟建設(shè)的實際需求，使學(xué)生保有學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)習(xí)效果。針對少數(shù)民族大學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)中困難多的問題，校方應(yīng)根據(jù)少數(shù)民族大學(xué)生的實際情況和需求開辦各種語言和文化課補習(xí)班。采取各種有效措施，努力提高他們的學(xué)習(xí)成績。針對少數(shù)民族大學(xué)生制定新的獎學(xué)金評定體系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)評價體系的科學(xué)、公平。

再次，完善就業(yè)指導(dǎo)，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)市場的建設(shè)，做好就業(yè)推薦工作。積極構(gòu)建一套完整的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)體系，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的自我評估、明確未來的職業(yè)定位和樹立職業(yè)心態(tài)。讓學(xué)生了解所學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展前景，構(gòu)筑“學(xué)校-院系-班級”的三級就業(yè)架構(gòu)。建立就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺。調(diào)查資料顯示，少數(shù)民族大學(xué)生中有半數(shù)以上在擇業(yè)中，遇到了人情關(guān)系的困擾，由于無法解決而深感社會關(guān)系的重要，有35.3%的畢業(yè)生認(rèn)為國家應(yīng)制止憑關(guān)系、走后門的不公平現(xiàn)象，規(guī)范就業(yè)市場，說明目前我們的就業(yè)市場公開、公平、公正、透明度還很不夠。同時大學(xué)生就業(yè)信息大多是通過招聘會、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心或校內(nèi)招聘會和用人單位招聘時得知，還有是通過親戚朋友等途徑得知，說明求業(yè)者的就業(yè)信息來源比較分散、很隨機、不系統(tǒng)，這樣容易造成求業(yè)者的盲目性，并耗時、費力、效率低。因此，建議由民族地區(qū)人力資源和社會保障廳相關(guān)部門牽頭，與各類企業(yè)、事業(yè)、機關(guān)等單位勞動人事部門和學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心聯(lián)合建立“就業(yè)、人才信息網(wǎng)絡(luò)平臺”，由專門機構(gòu)和專人負(fù)責(zé)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺隨時發(fā)布和更新各用人單位的需求信息，為求業(yè)者盡可能提供公開、公平、公正、透明、方便、可靠、系統(tǒng)、有效的就業(yè)信息，提高就業(yè)的社會公平性和求業(yè)者的就業(yè)效率及需求單位的擇人效率。盡可能提前公布就業(yè)信息，讓學(xué)生有針對性的進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。由民族地區(qū)專項列支，舉辦大學(xué)生在學(xué)期間和畢業(yè)后的免費職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。專業(yè)課程盡量在第三學(xué)年完結(jié)，將第四學(xué)年整體用于就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)技能培訓(xùn)、從業(yè)資格考試、定向?qū)嵙?xí)、畢業(yè)設(shè)計等，但要時時掌握學(xué)生動態(tài)，決不能放松學(xué)生管理。就業(yè)前培訓(xùn)分為兩部分。一是心理培訓(xùn)：幫助少數(shù)民族大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，“先就業(yè)再擇業(yè)”、“到最需要的地方去”等。為他們描繪基層就業(yè)、成才和自主創(chuàng)業(yè)的美好藍(lán)圖，并以確實有力的政策輔以幫助。二是就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)：引導(dǎo)少數(shù)民族畢業(yè)生剖析自身的優(yōu)點和缺點，揚長避短。鼓勵少數(shù)民族學(xué)生跨地域、跨專業(yè)就業(yè)，到世居地和大中城市以外的地方甚至可以考慮去內(nèi)地尋找就業(yè)機會，結(jié)合自身興趣專長在相近和相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。高校安排專門負(fù)責(zé)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和提供就業(yè)信息的老師。舉辦少數(shù)民族大學(xué)生招聘專場；在民族地區(qū)人事人才網(wǎng)上專設(shè)少數(shù)民族企業(yè)招聘板塊。在實際教學(xué)中不斷縮小少數(shù)民族大學(xué)生的綜合素質(zhì)與用人單位的要求之間存在的差距，并在校企、校際之間互相交流，取長補短，及時調(diào)整教學(xué)計劃。

第四，全面轉(zhuǎn)變畢業(yè)生就業(yè)觀念，提升自身綜合素質(zhì)。引導(dǎo)畢業(yè)生群體擴大擇業(yè)的口徑，學(xué)會將知識轉(zhuǎn)化為自身的技能，具備抗挫折、肯吃苦的精神，盡早對自己進(jìn)行合理的職業(yè)方向定位。改變就業(yè)觀念，做到“物盡其用，人盡其才”，充分展現(xiàn)自己的社會價值，樹立競爭上崗就業(yè)的意識，通過競爭展示自己的才華和特長。不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和能力，拓展自己的知識面，不斷參加各項實踐活動積累自己的求職經(jīng)驗，只有真才實學(xué)，本領(lǐng)過硬，才能在人才市場競爭中占據(jù)主動。

第五，走“產(chǎn)學(xué)研”合作之路，拓展學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)渠道。高校人才培養(yǎng)模式并不是一成不變的，在我國實施“自主就業(yè)、雙向選擇”的人才分配體制改革的背景下，高校應(yīng)積極面對，探索學(xué)生就業(yè)的新模式和新方法?！爱a(chǎn)學(xué)研”教學(xué)的實踐內(nèi)涵是在理論的基礎(chǔ)上實施的，是以學(xué)為基礎(chǔ)；以專題性研究為導(dǎo)向；以產(chǎn)品完成為目標(biāo)；課程實踐的內(nèi)容應(yīng)于專業(yè)方向涉及的產(chǎn)品結(jié)合起來進(jìn)行，將紙上談兵轉(zhuǎn)化為實施物化過程的環(huán)節(jié)，這一實踐是學(xué)生將理論應(yīng)用的過程，也是最好的學(xué)習(xí)。[1]“產(chǎn)學(xué)研”一方面可以為學(xué)生的實踐提供一個平臺，提高學(xué)生對專業(yè)的自我認(rèn)同感，另一方面也同時可以引導(dǎo)學(xué)生接觸企業(yè)的真正文化內(nèi)涵，加深對以后就業(yè)工作的理解。走理論與實踐相結(jié)合的路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長，將專業(yè)知識內(nèi)化為自己的實踐技能。實踐中可以讓在校畢業(yè)生對企業(yè)運行模式和人才需求進(jìn)行正確的定位和理解，讓學(xué)生集“學(xué)歷+技術(shù)”于一身。

第六，積極探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式。建議在有條件的地縣創(chuàng)辦“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”，實踐和探索“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促就業(yè)模式”。多種途徑提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，有力地促進(jìn)大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)。為此，學(xué)生在校期間要開設(shè)創(chuàng)業(yè)方面的課程，分析講解創(chuàng)業(yè)案例.搭建先就業(yè)后擇業(yè)的平臺。大學(xué)生就業(yè)難普遍存在信息不對稱，尤其是少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生，有的還存在語言問題，各級政府可選擇一批企業(yè)、事業(yè)單位和民營經(jīng)濟組織作為未就業(yè)大學(xué)生見習(xí)基地（或場所），為大學(xué)生搭建先就業(yè)后擇業(yè)的平臺，大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后由所在地政府（社區(qū)）負(fù)責(zé)安置在見習(xí)場所見習(xí)，一般一到二年，見習(xí)期間由當(dāng)?shù)卣醋畹凸べY標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生活補貼，為大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)和用人單位選人用人提供公平的平臺。

三、結(jié)語

黨的十八大報告指出：教育是民族振興和社會進(jìn)步的基石。要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。全面實施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革；就業(yè)是民生之本，做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作。[2]順利就業(yè)是民族地區(qū)高校學(xué)生的根本利益，全面發(fā)展他們的就業(yè)能力就是實現(xiàn)其根本利益。民族地區(qū)高校學(xué)生的就業(yè)能力發(fā)展是解決他們就業(yè)困難的根本途徑，要樹立學(xué)生利益至上的觀念，樹立“全方位應(yīng)對人才市場需求，全過程對應(yīng)就業(yè)能力發(fā)展”的辦學(xué)理念，圍繞就業(yè)能力發(fā)展的目標(biāo)大膽改革，在保證學(xué)生的專業(yè)教學(xué)的同時，更要重視他們的德行修養(yǎng)同等重要，全面發(fā)展他們的就業(yè)能力，提高他們的就業(yè)競爭力，才能保證他們順利就業(yè)、充分就業(yè)。

[1]楊樹彬.“產(chǎn)學(xué)研”三位一體的教學(xué)理論與創(chuàng)新[EB/O L].中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng)，2008-09-17.

[2]胡錦濤.在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2012.

D61

A

1674-1676（2017）06-0050-04

2017年四川省教育廳人文社科重點項目“藏區(qū)高校大學(xué)生促進(jìn)民族交往交流交融的現(xiàn)狀問題對策研究”（17SA0124）。

陳光軍（1969- ），男，江西南昌人，四川民族學(xué)院康巴發(fā)展研究中心副教授，研究方向為民族理論與思想政治教育。

責(zé)任編輯：徐 芳