周德超1 宣 濤2

（1安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

高校羽毛球課程分層教學(xué)改革研究

周德超1 宣 濤2

（1安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及生活水平的提高，人們越來越重視教育。為了建立高效課堂，釋放學(xué)生個性，一些教育專家提出了分層次的教學(xué)方法。體育作為高校教育的基礎(chǔ)課程，也積極運用分層次教學(xué)法，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其體育的健身及競爭意識，同時，能夠使教師更準(zhǔn)確的評價學(xué)生的能力。本文將簡單介紹分層教學(xué)的含義及特點，通過分析國內(nèi)分層教學(xué)研究現(xiàn)狀，進(jìn)一步提出高校羽毛球分層教學(xué)的改革措施以及實施意義。

高校教育；羽毛球課程；分層教學(xué)；改革

一、分層教學(xué)介紹

1、分層教學(xué)的含義

分層次教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生的智力、學(xué)習(xí)接受能力、學(xué)習(xí)潛力等，將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分層幾個小組，并采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。分層教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的服務(wù)理念，能夠充分的釋放學(xué)生的個性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到真正的樂趣。

2、分層教學(xué)的特點(以下內(nèi)容不屬于分層教學(xué)的特點，特點分析應(yīng)分析其本身具有的)

(1)在同步教學(xué)的過程中，逐漸加入分層教學(xué)，采用板書引導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式，在以班為單位的前提下，將集體授課與小組授課、個別教育相結(jié)合，實現(xiàn)班級教學(xué)下的分層教學(xué)，這能夠解決教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的學(xué)習(xí)共性與學(xué)生的個體需求之間的矛盾。

(2)現(xiàn)在的教育理念提倡釋放學(xué)生的個性，而想要學(xué)生的個性在學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展，就必須從學(xué)生的實際去求出發(fā)，了解學(xué)生在智力、理解程度、知識水平上的差別，依據(jù)科學(xué)的方法，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供不同的教學(xué)計劃，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，實現(xiàn)教學(xué)的多樣化。

(3)分層教學(xué)給與了學(xué)生多重選擇，使學(xué)生擁有一定程度的自主權(quán)，給學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)I造了有利的環(huán)境，給每個學(xué)生的個性化發(fā)展提供了多種選擇以及不同的體現(xiàn)路徑。一個優(yōu)秀的學(xué)校，并不是將學(xué)生培養(yǎng)成只知道學(xué)習(xí)的書呆子，而是給學(xué)生提供各種機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的個性提供展現(xiàn)的機(jī)會。而分層教學(xué)恰好可以滿足這種要求。當(dāng)然，一個學(xué)生和與自己水平相差過大的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，要想實現(xiàn)全面發(fā)展，有很大的困難。只有和自己水平相近的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，相互之間才能更好的合作競爭，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的潛能，實現(xiàn)自我突破。

（4）傳統(tǒng)的一個班級以相同的進(jìn)度一起上學(xué)，會導(dǎo)致普通的學(xué)生更加平庸，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生更加優(yōu)秀，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生則喪失學(xué)習(xí)的信心，這終將導(dǎo)致班級學(xué)生發(fā)展的兩極化。而分層教學(xué)通過將學(xué)生分成不同層次，采用不同的教學(xué)方法以及教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)。這使得每個學(xué)生擁有了同樣的學(xué)習(xí)發(fā)展機(jī)會，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促使每個學(xué)生在自己原先的基礎(chǔ)上得到提高。

3、分層教學(xué)的原則

(1)方向原則：教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)充當(dāng)指導(dǎo)者，而非灌輸者、主導(dǎo)者。首先，教師應(yīng)以教學(xué)大綱為準(zhǔn)，幫助學(xué)生構(gòu)建基本的知識框架，使學(xué)生對應(yīng)學(xué)的知識有一個大概的認(rèn)識。其次，教師要明白教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會的發(fā)展。教師清楚地認(rèn)識到兩者之間的關(guān)系，并在教學(xué)中將兩者結(jié)合起來，及時了解學(xué)生掌握的知識及能力的情況，隨時調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏，使學(xué)生能夠更好的發(fā)展。

(2)主體原則：教學(xué)的主體是學(xué)生。因此，教師應(yīng)把更多的課堂時間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，提高學(xué)生的自我控制能力，樹立學(xué)生的主體意識。

(3)全面原則：全面原則是主體原則的具體化。全面原則主要體現(xiàn)在：首先，對待每一個學(xué)生，教師必須有公平公正的態(tài)度；其次，教師在提高學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的同時，要注意挖掘?qū)W生的潛能，為每個學(xué)生全面發(fā)展造機(jī)會。

(4)民主平等：該原則要求在學(xué)校營造民主的、平等的學(xué)習(xí)氛圍，積極創(chuàng)造各種機(jī)會，使學(xué)生都有展示自己能力的機(jī)會，它能夠使學(xué)生自由競爭，互相合作。民主平等的氛圍，有助于師生關(guān)系的良好發(fā)展，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，便于分層教育的順利實施。

(5)積極鼓勵：對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募睿兄趯W(xué)生自信心的增強(qiáng)。所以，教師在教學(xué)過程中，要有一雙利眼，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，對于學(xué)生的大膽猜想，應(yīng)及時的給與鼓勵。

(6)發(fā)展原則：發(fā)展原則不僅指學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展?fàn)顩r，更注重學(xué)生未來的發(fā)展?jié)撃堋Ｒ虼?，教師在課堂上，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時，還應(yīng)鼓勵不同階層的學(xué)生進(jìn)行交流，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，發(fā)現(xiàn)自己獨特的學(xué)習(xí)方法。

二、國內(nèi)分層教學(xué)研究現(xiàn)狀

改革開放后，我國引入了分層教學(xué)，隨后，各大學(xué)校紛紛進(jìn)行嘗試，有成功也有失敗。根據(jù)他們的實踐情況，可以將分層教學(xué)分為幾種模式：

1、分層走班模式

該模式并不打破原有班級，只是通過摸底考試確定學(xué)生的層次，并組建新的班級。上課時，學(xué)生只需要根據(jù)自己的情況選擇班級。這有助于教師根據(jù)不同程度的學(xué)生使用不同的教學(xué)計劃，能夠滿足不同程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2、能力目標(biāo)分層監(jiān)測模式

該模式的選擇權(quán)掌握在學(xué)生的手中，學(xué)生需要在正確認(rèn)識自身能力的基礎(chǔ)上，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)層次，隨后可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行層次調(diào)整。該模式的實行，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知，可以讓學(xué)生認(rèn)識到選擇的重要性。

3、“個別化”學(xué)習(xí)的模式

該模式是建立在網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)上的。首先設(shè)置不同的網(wǎng)絡(luò)課程，然后有學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在網(wǎng)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4、課堂教學(xué)的“分層互動”模式

該模式僅是一種課堂教學(xué)策略，是隱形的分層。它與合作學(xué)習(xí)類似，都主張教師根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行分組，使學(xué)生相互合作一起完成教師的任務(wù)。

5、定向培養(yǎng)目標(biāo)分層模式

該模式適用于職業(yè)院校的教學(xué)，它是以學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)方向為分層依據(jù)的，將學(xué)生分為升學(xué)與就業(yè)兩個層次，并設(shè)置相應(yīng)的班級。升學(xué)班注重文化課與專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而就業(yè)班則將學(xué)習(xí)的重點放在職業(yè)技能的訓(xùn)練上。

三、高校羽毛球分層教學(xué)改革措施（本文中心，建議作者具體分析）

1、合理分層

在進(jìn)行分層教學(xué)之前，體育教師必須向?qū)W生詳細(xì)介紹分層教學(xué)的含義、特點以及原則，使學(xué)生明白分層教學(xué)的意義，從而從心理上接受分層次教學(xué)。分層時，體育教師要嚴(yán)格按照學(xué)生打羽毛球的水平進(jìn)行分層。為了準(zhǔn)確把握學(xué)生的羽毛球水平，可以通過考察學(xué)生的基本技術(shù)，如羽毛球的發(fā)高遠(yuǎn)球落點、擊高遠(yuǎn)球、三點移動，來進(jìn)行評分。分?jǐn)?shù)在0分到100分之間。將平均分以下的分為第一層，平均分以上的，羽毛球技術(shù)較差的為第二層，羽毛球技術(shù)好的分為第三層。該分層并不改變教學(xué)計劃，也不要將原班級拆開，僅是根據(jù)不同層次選擇不同的教學(xué)方法以及考核方法。給每個層次的學(xué)生樹立一個可以達(dá)到的目標(biāo)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

2、根據(jù)分層制訂教學(xué)目標(biāo)

通過上述測驗，將學(xué)生進(jìn)行分層。這樣每個層次的學(xué)生的羽毛球水平是大致相近的。體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的層次水平，制定合理的教學(xué)目標(biāo)。第一層次的學(xué)生應(yīng)以練習(xí)基本技能為主，并輔之以理論教學(xué)，使學(xué)生能夠通過動作分解練習(xí)，來掌握動作技巧；第二層次的學(xué)生要將練習(xí)重點放于幾個基礎(chǔ)動作的銜接練習(xí)上，同時以理論知識以及競賽為輔，使學(xué)生能夠熟練掌握幾大基礎(chǔ)動作的交替使用；第三層次的學(xué)生有一定的羽毛球技術(shù)基礎(chǔ)，所以，他們的學(xué)習(xí)重點就在于熟練使用各種基礎(chǔ)動作，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)打羽毛球的戰(zhàn)術(shù)，同時可以根據(jù)比賽規(guī)則組織比賽。

四、高校羽毛球課程實施分層教育的意義（建議作者將這部分內(nèi)容調(diào)至措施之前）

1、更好地評價學(xué)生能力

對待不同水平的學(xué)生應(yīng)采用不同的評價方法。對于第一層次的學(xué)生，他們剛開始接觸羽毛球課，沒有任何基礎(chǔ)，因此他們的考核就側(cè)重于對基礎(chǔ)技能的測試，可以采用總結(jié)性評價；對于第三層次的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)技能已經(jīng)掌握的很好，并有了自己的打球風(fēng)格，因此采用總結(jié)性評價就不會對他們的發(fā)展起到促進(jìn)作用，相反，對于他們的評價，可以通過他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、組織比賽能力等多方面進(jìn)行評價；對于第二層次學(xué)生的評價，可以將上述兩種評價方式相結(jié)合。這樣的評價方式，便于教師更好的了解學(xué)生的羽毛球水平。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，要注意目標(biāo)實現(xiàn)的難易程度，教學(xué)目標(biāo)的難度應(yīng)該是學(xué)生通過一定的努力可以實現(xiàn)的，過于困難或者過于容易的目標(biāo)，都會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性。羽毛球課上的分層教學(xué)，將同一水平的學(xué)生分為一個層次，體育教師能夠很容易的為他們制定合理的練習(xí)目標(biāo)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)實施分層教學(xué)的學(xué)生中有55%對羽毛球的興趣增加，有20%的學(xué)生享受到了打羽毛球的快樂，這充分說明了分層教學(xué)能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生從羽毛球的練習(xí)中體會到運動的快樂。

3、競爭意識增強(qiáng)

在羽毛球分層教學(xué)中，引入升級制度，即學(xué)生只要技術(shù)達(dá)到一定水平就可以進(jìn)入上一個層次，但如果不夠努力，就會被擠到下一個階層去。這種將競爭升級機(jī)制引入羽毛球課堂中，可以促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互競爭，營造良好的課堂氛圍，同時有助于激發(fā)學(xué)生的好勝心，可以有效調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，這符合體育的競技精神。

五、小結(jié)

分層教學(xué)的應(yīng)用，順應(yīng)了時代的發(fā)展需求，有助于高校培養(yǎng)有個性的、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。在羽毛球課堂上引入分層教學(xué)模式，通過合理分層，并根據(jù)不同層次的羽毛球水平制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高競爭意識，同時，也有助于體育教師科學(xué)的、全面的、準(zhǔn)確的評價學(xué)生的羽毛球技術(shù)。

[1]米朋樹.談體育教學(xué)法中的分層次教學(xué)[J].現(xiàn)代教育.2011年Z2期.

[2]李育澤;周艷.信息技術(shù)背景下羽毛球教學(xué)研究[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報.2011年06期.

[3]周永平.高校體育課對學(xué)生心理素質(zhì)的影響[J].科技信息(學(xué)術(shù)版).2006年 11期.

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