陳盛余

(百色學(xué)院，廣西 百色 533000)

教育與培訓(xùn)

項(xiàng)目化教學(xué)促進(jìn)地方院校的建設(shè)和發(fā)展

陳盛余

(百色學(xué)院，廣西 百色 533000)

隨著高等教育由精英教育變成大眾教育，地方院校必須尋找一條符合自身發(fā)展的特色道路，而教學(xué)改革可以成為突破口之一。項(xiàng)目化教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)改革的熱點(diǎn)方向之一。這種教學(xué)模式對教學(xué)改革是一種新的嘗試，可以在一些條件成熟的專業(yè)進(jìn)行實(shí)施。盡管該教學(xué)模式還存在很多不確定性，但是它的實(shí)施會帶來很多積極作用。從目前分析化學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的效果來看，項(xiàng)目化教學(xué)可以促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)、增加該學(xué)科的教學(xué)資源、完善教學(xué)管理模式和更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。因此雖然地方院校實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)存在一些困難，但總的來說項(xiàng)目化教學(xué)可以促進(jìn)地方院校的整體建設(shè)和發(fā)展。

項(xiàng)目化教學(xué);分析化學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)模式

近年來隨著我國高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，國家對各類高校的發(fā)展定位也逐漸明了，地方院校主要是服務(wù)于地方，屬于應(yīng)用型大學(xué)。而應(yīng)用型大學(xué)如何差異化發(fā)展又成為各地方院校必須面對和思考的問題。目前在應(yīng)用型大學(xué)的倡導(dǎo)下，各地方院校都在改革創(chuàng)新以適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展，其中教學(xué)改革是每個地方院校一直在改革的方向之一。在教學(xué)改革中，項(xiàng)目化教學(xué)是當(dāng)前新興的熱點(diǎn)教學(xué)改革模式之一。項(xiàng)目化教學(xué)是以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以教師為輔的教學(xué)模式[1-2]。該教學(xué)模式在不同學(xué)校和不同專業(yè)教學(xué)中有不同效果，還處于探索階段。由于項(xiàng)目化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有本質(zhì)區(qū)別，在實(shí)施過程中對學(xué)校也有不同的要求，各學(xué)校的實(shí)施效果也不盡相同。對于地方院校，由于各方面資源相對比較有限，學(xué)校在采用此種教學(xué)模式時往往有所顧慮，面臨極大壓力。而當(dāng)前地方院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為方向，應(yīng)該抓住機(jī)遇大膽改革創(chuàng)新，可以在條件成熟的課程或?qū)I(yè)實(shí)施該種教學(xué)模式，可能會收到良好的教學(xué)效果。下面以百色學(xué)院分析化學(xué)課程為例子，談?wù)勴?xiàng)目化教學(xué)對學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展所起到作用和建議，以期為教學(xué)改革的探索樹立信心，也為后面的改革者提供一些參考。

1 項(xiàng)目化教學(xué)的作用

1.1 項(xiàng)目化教學(xué)促進(jìn)師資隊(duì)伍的發(fā)展

項(xiàng)目化教學(xué)采用的是小班教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)有明顯區(qū)別，因此在教學(xué)實(shí)施時對師資隊(duì)伍提出了更高要求。首先小班教學(xué)需要更多的師資力量投入，傳統(tǒng)班級只需要一個教師在課堂上統(tǒng)一講解就可以了。而在項(xiàng)目化教學(xué)中，由于是小班教學(xué)，在教學(xué)過程中需要有更多老師的參與。比如分析化學(xué)中的配位滴定的內(nèi)容，涉及的基本理論有分析化學(xué)、無機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)等，相關(guān)理論既有聯(lián)系又有區(qū)別，而不同的教師有不同的教學(xué)背景，其所擅長的領(lǐng)域也有所區(qū)別，如果在傳統(tǒng)課堂對于相關(guān)理論就只有一種解答方式。而當(dāng)學(xué)生對相關(guān)理論有疑惑的有時候并不是上課教師很擅長的領(lǐng)域，可能在該領(lǐng)域的最新動態(tài)上沒有完全了解。如果是項(xiàng)目化教學(xué)，可以多位教師進(jìn)行解惑，這樣學(xué)生可以得到比較全面的解釋。與此同時，目前地方院校往往是學(xué)生偏多教師偏少，因此采用項(xiàng)目化教學(xué)就要求增加師資力量。如果學(xué)校想實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)就要考慮師資力量是否充足，因此采用項(xiàng)目化教學(xué)可以迫使學(xué)校多招聘教師，充實(shí)師資隊(duì)伍，促進(jìn)師資隊(duì)伍的發(fā)展。其次項(xiàng)目化教學(xué)對教師自身素質(zhì)也提出了更高的要求。項(xiàng)目化教學(xué)需要教師對每一個知識點(diǎn)都精心準(zhǔn)備，這樣教師就需要投入更多時間和精力。在這一過程中，教師會不斷的改進(jìn)自身的教學(xué)能力，不斷的熟悉教學(xué)內(nèi)容，久而久之教學(xué)技巧就會慢慢領(lǐng)悟，自身素質(zhì)也就得到不斷提高。比如分析化學(xué)中的酸堿滴定內(nèi)容，對酸和堿進(jìn)行標(biāo)定可以有不同的基準(zhǔn)物質(zhì)，采用不同的基準(zhǔn)物質(zhì)在具體實(shí)驗(yàn)操作時是不一樣的。比如標(biāo)定鹽酸可以用無水碳酸鈉標(biāo)定也可以用氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液進(jìn)行標(biāo)定。如果該內(nèi)容采用項(xiàng)目化教學(xué)，教師就要對各種方法都要進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)以備項(xiàng)目化教學(xué)。因?yàn)轫?xiàng)目化教學(xué)并不會限制學(xué)生只用一種方法實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)該知識點(diǎn)的時候有些小組是采用無水碳酸鈉進(jìn)行標(biāo)定發(fā)生酸堿反應(yīng)，而有些小組可能采用氫氧化鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液進(jìn)行酸堿反應(yīng)，甚至有些是采用硼砂基準(zhǔn)物質(zhì)進(jìn)行標(biāo)定。這些都屬于酸堿滴定的內(nèi)容，也是同一個知識點(diǎn)，但都對進(jìn)行備課，否則有可能會不能解答學(xué)生的全部問題。而當(dāng)任課教師將這些知識點(diǎn)都準(zhǔn)備一遍之后，教師自身的素質(zhì)也會有一個質(zhì)的提升，所以項(xiàng)目化教學(xué)促進(jìn)教師隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展。

1.2 項(xiàng)目化教學(xué)促進(jìn)教學(xué)資源的完善

項(xiàng)目化教學(xué)要求學(xué)生自主設(shè)計項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要自己提前準(zhǔn)備，這樣可以促進(jìn)學(xué)校的各種教學(xué)資源不斷完善。首先是圖書資源，由于學(xué)生需要設(shè)計項(xiàng)目，設(shè)計好才能進(jìn)行實(shí)施，在此之前需要查閱大量資料文獻(xiàn)，因此相關(guān)學(xué)科的圖書資料要齊全，否則學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)就不能滿足要求。學(xué)校要實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)必須考慮相關(guān)學(xué)科要有充足的圖書資源供學(xué)生參考，因此在實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)的同時就間接促進(jìn)了項(xiàng)目化學(xué)校圖書資料的發(fā)展，并且是有針對性的。目前除了紙質(zhì)圖書資源還有很多電子資源，比如一些期刊文獻(xiàn)，像中國知網(wǎng)、維普期刊等這些電子資源也是目前使用比較多的電子資源，一般學(xué)校都有購置，在項(xiàng)目化教學(xué)使也是可以使用的電子資源。其次項(xiàng)目化教學(xué)可以促進(jìn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和相關(guān)儀器的建設(shè)。項(xiàng)目化教學(xué)需要學(xué)生以實(shí)施項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就需要有相應(yīng)實(shí)訓(xùn)室，按照傳統(tǒng)教學(xué)，可能是在一個實(shí)訓(xùn)室里面進(jìn)行多種實(shí)訓(xùn)教學(xué)，甚至有些內(nèi)容不進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，學(xué)生學(xué)習(xí)被動接受。而項(xiàng)目化教學(xué)則是分成若干個小組，每個小組都要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，所以在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)時要建設(shè)有足夠的實(shí)訓(xùn)室。比如分析化學(xué)的酸堿滴定內(nèi)容，如果按照要求一般是兩個人一組，每位學(xué)生都要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這樣就要配備足夠的實(shí)訓(xùn)室。相關(guān)實(shí)訓(xùn)用到的各種玻璃器皿也需要配備。在分析化學(xué)分光光度法學(xué)習(xí)時，如果是在傳統(tǒng)教學(xué)上，紫外分光光度計屬于精密儀器，往往在上課時是教師進(jìn)行示范操作，之后才到學(xué)生操作，相關(guān)原理都由老師進(jìn)行講解，儀器設(shè)備一兩臺就夠用。而在項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生要自己對分光光度計的相關(guān)原理和操作步驟先進(jìn)行預(yù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上才進(jìn)行項(xiàng)目化實(shí)施。在進(jìn)行分光光度法項(xiàng)目化教學(xué)的時候，要求每一個小組都需要進(jìn)行紫外分光光度計的實(shí)訓(xùn)，因此每個小組都要有一臺儀器，所以學(xué)校需要購置足夠的儀器進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。由于紫外分光光度計是精密儀器，其存放環(huán)境又有特殊要求，對實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)又有更高的要求，學(xué)校除購置好相關(guān)儀器以外還要使存放地點(diǎn)符合要求。而存放地點(diǎn)往往屬于實(shí)訓(xùn)室的一部分，這樣就間接地提升了項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。

1.3 項(xiàng)目化教學(xué)促進(jìn)教學(xué)管理改革

項(xiàng)目化教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，對該教學(xué)模式的管理不能采用傳統(tǒng)教學(xué)管理模式進(jìn)行管理，必須采用新的管理模式。比如在分析化學(xué)的酸堿滴定學(xué)習(xí)內(nèi)容中，一般的鹽酸的標(biāo)定實(shí)驗(yàn)是三個課時，而在進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)后，理論課和實(shí)踐課是在一起的，如果學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化實(shí)施的實(shí)施只按照傳統(tǒng)的三個課時就顯得學(xué)習(xí)時間非常緊迫。因?yàn)樵陧?xiàng)目化教學(xué)中學(xué)生不但要進(jìn)行項(xiàng)目化實(shí)施，也就是實(shí)訓(xùn)，同時還要學(xué)習(xí)基本理論，這在傳統(tǒng)教學(xué)的課程設(shè)置上是不一樣的，應(yīng)該制定一個新的課時標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量。如果還按照傳統(tǒng)的課時量進(jìn)行統(tǒng)計，那么學(xué)生獲得同等學(xué)分的課時就要比傳統(tǒng)的要多，無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生帶來較大壓力。對于任課教師而言，老師在項(xiàng)目化教學(xué)中也是投入了比傳統(tǒng)教學(xué)更多的時間。比如學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目過程要三個課時，而老師在審核學(xué)生設(shè)計的項(xiàng)目時也需要時間，老師對學(xué)生進(jìn)行評價也需要時間，老師的對學(xué)生的教學(xué)工作時間已經(jīng)不再是三個課時了，老師的這些工作上需要得到肯定，也就是說要把教師的這些付出給予課時統(tǒng)計，所以要改革課時統(tǒng)計方法，否則會挫傷教師工作積極性。采用項(xiàng)目化教學(xué)對學(xué)生的考核也與傳統(tǒng)考核要區(qū)別。傳統(tǒng)考核主要采用期末考試的方式對學(xué)生進(jìn)行最后評價。這種評價主要是以期末考試成績?yōu)槌霭l(fā)，分?jǐn)?shù)高的就是好的，分?jǐn)?shù)低的就是學(xué)習(xí)差的。項(xiàng)目化教學(xué)強(qiáng)調(diào)過程學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，是一種以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主的教學(xué)模式[3-4]。該模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對項(xiàng)目實(shí)施的情況。比如在分析化學(xué)的氧化還原滴定中有一個知識點(diǎn)是關(guān)于高錳酸鉀的氧化性的，在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般就是強(qiáng)調(diào)高錳酸鉀具有強(qiáng)氧化性，在酸性條件下可以氧化雙氧水等還原性物質(zhì)。這些知識都是照本宣科地講解給學(xué)生，為什么是選擇酸性條件學(xué)生是不知道的，也沒有嘗試過。期末考試的時候，只要知道這個條件就可以得分了，至于具體其它條件會有什么影響就不是關(guān)注的重點(diǎn)了。如果采用項(xiàng)目化教學(xué)就可以讓學(xué)生自己設(shè)計項(xiàng)目，讓學(xué)生自己嘗試不同的條件去試驗(yàn)，可以在中性條件或者堿性條件試驗(yàn)一下，讓學(xué)生自己觀察一下反應(yīng)現(xiàn)象有什么不同。在不同條件下，高錳酸鉀的反應(yīng)產(chǎn)物是不一樣的，酸性條件生成二價錳，反應(yīng)結(jié)束高錳酸鉀會變無色；在中性條件高錳酸鉀反應(yīng)后生成氧化錳，是黑色不溶物質(zhì)；在堿性條件高錳酸鉀生成錳酸鉀又是一種不同的顏色。這些現(xiàn)象只有學(xué)生親自實(shí)施項(xiàng)目后才深有感悟，才會繼續(xù)思考在各種不同條件下反應(yīng)有區(qū)別。教師對學(xué)生評價不僅僅要知道高錳酸鉀的在酸性條件強(qiáng)氧化性，還要培養(yǎng)學(xué)生對該知識點(diǎn)的實(shí)踐和應(yīng)用。所以評價的時候要充分考慮學(xué)生對項(xiàng)目實(shí)施的過程，包括其動手能力、態(tài)度等。對于項(xiàng)目化教學(xué)對學(xué)生的評價目前是一個比較復(fù)雜的問題，還沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)出臺。各個高校要膽大創(chuàng)新，試驗(yàn)出一種適合自身的發(fā)展的評價標(biāo)準(zhǔn)，這也是當(dāng)前強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展的需要。因此實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)可以改革相關(guān)的管理制度。

1.4 項(xiàng)目化教學(xué)可以系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

項(xiàng)目化教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力比傳統(tǒng)教學(xué)相對要系統(tǒng)些。在傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分實(shí)踐只要是驗(yàn)證性的，比如傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課，一般是根據(jù)教材或者講義進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)的目的、原理、步驟都已經(jīng)基本給出，學(xué)生只需要根據(jù)書本要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就可以了。學(xué)生的實(shí)踐能力主要通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證進(jìn)行培養(yǎng)。而在項(xiàng)目化教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)沒有固定的教材，學(xué)生需要自己尋找，相關(guān)原理、步驟也要自己尋找，當(dāng)然是根據(jù)所將要實(shí)施的項(xiàng)目進(jìn)行。這樣學(xué)生的能力將有極大的提高。因?yàn)閷W(xué)生需要自己尋找資料，需要弄清楚為什么可以這么做，還可以采用別的什么方式來做。只有這些問題都弄清楚了，學(xué)生的項(xiàng)目才可以進(jìn)行。其實(shí)踐能力不僅僅停留在老師所說的，而是自己探索，主動追求獲得。比如分析化學(xué)中鹽酸溶液標(biāo)定氫氧化鈉溶液，如果在傳統(tǒng)上就是驗(yàn)證鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)而已。但是如果采用項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生首先要弄清楚酸和堿反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，理論上物質(zhì)的量是1比1的反應(yīng)，那怎么去確定反應(yīng)已經(jīng)達(dá)到1比1的物質(zhì)的量的比例了？用指示劑確定滴定終點(diǎn)的原理是什么？這些問題學(xué)生都要追究清楚，否則無法實(shí)施項(xiàng)目。在傳統(tǒng)教學(xué)中，即便不知道原理，反正教材上有鹽酸與氫氧化鈉反應(yīng)，采用酚酞做指示劑，用氫氧化鈉滴定至鹽酸微紅30秒不褪色就是滴定終點(diǎn)。學(xué)生只是簡單的訓(xùn)練了一下相關(guān)基本操作，有部分學(xué)生并不清楚變色原因。而在項(xiàng)目化教學(xué)中則可以促使學(xué)生深入理解相關(guān)知識。因此相對來說學(xué)生在項(xiàng)目化教學(xué)中能夠更加系統(tǒng)地掌握實(shí)踐能力，對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展有利。

2 小結(jié)

項(xiàng)目化教學(xué)目前已經(jīng)在很多專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行了嘗試。這種教學(xué)模式應(yīng)該說有很多值得借鑒的地方，需要進(jìn)一步探索和挖掘其內(nèi)在更多的有點(diǎn)。作為地方院校，目前已經(jīng)明確是應(yīng)用型大學(xué)的路線，要與研究型大學(xué)區(qū)別。應(yīng)用型主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而項(xiàng)目化教學(xué)可以為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供一種可參考的方法。當(dāng)然也要承認(rèn)項(xiàng)目化教學(xué)目前也存在一些難題，相關(guān)問題需要進(jìn)一步思考、探索進(jìn)行解決。作為應(yīng)用型大學(xué)需要勇于創(chuàng)新，積極探索，在實(shí)踐中發(fā)展改革，不斷完善。而不是在困難面前畏首畏尾，或者等待別人先發(fā)展，要主動改革才能在新的發(fā)展浪潮中抓住機(jī)遇，走出一條具有自身特色的發(fā)展道路。

[1] 洪 霄,付 彬,李滌非.高職院校項(xiàng)目化教學(xué)探討[J].中國成人教育,2008 (11):92-93.

[2] 馮小軍，趙鵬飛，陳秀虎,等.課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計的原則與方法[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2016 (5):33-36.

[3] 李 浩,張喜斌,金 真,等.地方院校物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J].2011,30(10):114-115.

[4] 沈國良.項(xiàng)目化教學(xué)課程開發(fā)中存在問題探究[J].2010(11):157-158.

(本文文獻(xiàn)格式：陳盛余.項(xiàng)目化教學(xué)促進(jìn)地方院校的建設(shè)和發(fā)展 [J].山東化工，2017，46(08)：136-138.)

Project Teaching Promoting the Construction and Development of Local Colleges and Universities

ChenShengyu

(Baise University，Guangxi Baise 533000, China)

local colleges and universities must look for a suitable development path during the higher education was from elite education to mass education.The teaching reform could be one of the breakthrough.Project teaching was one of the hot direction of the current teaching reform.The teaching mode was a new attempt for teaching reform.It could be implemented in some conditions mature professional.The teaching mode still existed a lot of uncertainty.But its implementation would bring many positive effects.According to the current effects of the project teaching in analytical chemistry, the project teaching could promote the construction of teaching staff,increase the discipline construction of teaching resources,improve the teaching management mode and help to develop students' practical ability.So although local colleges and universities carrying out project teaching existed some difficulties,but in general the project teaching could promote the overall construction and development of local colleges and universities.

project teaching；analytical chemistry；teaching reform；teaching mode

2017-03-05

百色學(xué)院校級教學(xué)改革工程基金項(xiàng)目資助(2016JG32)；百色學(xué)院2016年度校級質(zhì)量工程項(xiàng)目資助(2016WLKC03)；百色學(xué)院2016年本科專業(yè)核心課程建設(shè)項(xiàng)目資助(HXKC28)

陳盛余(1984—)，廣西桂平市人，碩士學(xué)位，講師。從事無機(jī)及分析化學(xué)的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

G642.0

A

1008-021X(2017)08-0136-03