張春光

(安徽師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，安徽 蕪湖 241002)

高校思想政治教育資源利用問題研究

張春光

(安徽師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，安徽 蕪湖 241002)

當(dāng)前我國高校思想政治教育資源的利用還存在著資源供給不足、利用意識(shí)淡漠、主體不夠協(xié)調(diào)以及利用效率較低等現(xiàn)實(shí)問題。這主要由于資源供應(yīng)不足，可用資源有限；事務(wù)主義，資源視野狹窄；本位主義，協(xié)作機(jī)制缺失；建設(shè)不力，隊(duì)伍素養(yǎng)不足等主客觀因素所致。系統(tǒng)剖析高校思想政治教育資源利用的現(xiàn)狀及問題，對(duì)于提高認(rèn)識(shí)、充分利用好高校思想政治教育資源，從而增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性意義非凡。

高校思想政治教育資源；利用；實(shí)效性

所謂高校思想政治教育資源，是指高校在開展思想政治教育工作過程中“選擇和利用的、能承載和傳遞思想政治教育的內(nèi)容與信息、有利于實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的各種要素的總和”[1]。(為了便于表述，以下所及“高校思想政治教育資源”皆簡(jiǎn)述為“高校思政資源”)其所蘊(yùn)含的思想政治教育功能與價(jià)值也得到了越來越多的肯定和重視。本文所及就是要對(duì)高校思政資源的利用現(xiàn)狀進(jìn)行深入地剖析與探究，一方面，有利于在總結(jié)資源利用取得成效的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，繼續(xù)堅(jiān)持與發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，另一方面，又有利于通過對(duì)資源利用過程中存在問題及其成因的分析，為進(jìn)一步尋求有效的解決對(duì)策提供現(xiàn)實(shí)觀照。

一、高校思想政治教育資源利用取得的成效

經(jīng)過多年的研究與實(shí)踐，高校思想政治教育工作在資源利用環(huán)節(jié)取得了長足的進(jìn)步，從整體上看來，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。中發(fā)[2004]16號(hào)文件指出：“要加大大學(xué)生思想政治教育工作的經(jīng)費(fèi)投入，教育行政部門和學(xué)校要合理確定思想政治教育工作方面的經(jīng)費(fèi)投入科目，列入預(yù)算，確保各項(xiàng)工作順利開展?！盵2]這在制度層面上為高校思想政治教育工作提供了強(qiáng)有力的支撐，也在很大程度上使得高校思想政治教育工作過程中可供利用的資源①呈現(xiàn)出種類繁多、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.可視性資源得到進(jìn)一步利用

目前高校逐步認(rèn)識(shí)到思想政治教育可視性資源所富含的思想政治教育功能與價(jià)值，對(duì)承載思想政治教育功能的可視性資源進(jìn)行了進(jìn)一步的挖掘與利用，主要集中在人文景觀資源和標(biāo)語口號(hào)資源的利用上。當(dāng)前，我國高校對(duì)于可視性人文景觀資源的利用主要是通過建設(shè)融合獨(dú)特校園文化、當(dāng)?shù)靥厣幕约八枷胝谓逃夜δ艿囊越ㄖ?、浮雕、石刻等物質(zhì)實(shí)體為主要形式的人文景觀，借助其所蘊(yùn)含的潛移默化的熏陶功能來服務(wù)于高校思想政治教育。如安徽師范大學(xué)的“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的大型石刻、蘇州大學(xué)的“尊師軒”、武漢大學(xué)的萬林藝術(shù)博物館等。對(duì)于標(biāo)語口號(hào)資源的利用則呈現(xiàn)出形式多樣、功能齊全的特點(diǎn)，如教室中“尚德、啟智、博學(xué)、篤行”的標(biāo)語告訴學(xué)生要做品學(xué)兼優(yōu)、知行合一全面發(fā)展的人才；食堂里“堅(jiān)持光盤行動(dòng)，拒絕鋪張浪費(fèi)”的標(biāo)語告誡學(xué)生要摒棄奢侈浪費(fèi)的不良品行，培養(yǎng)勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣；體育場(chǎng)上“勇敢拼搏，超越夢(mèng)想”的口號(hào)振奮人心，催人進(jìn)取，等等。

2. 可感性資源得到進(jìn)一步深化

可感性資源的合理有效利用是高校思想政治教育取得良好效果的前提和基礎(chǔ)。目前高校對(duì)于可感性資源利用上所取得的主要成是作為為高校思想政治教育主渠道的高校思想政治理論課，逐漸摒棄了傳統(tǒng)說教模式的理論灌輸，愈發(fā)重視“第二課堂”所蘊(yùn)含的豐富的思想政治教育功能。與此同時(shí)，對(duì)于當(dāng)前制約高校思想政治教育整體效益發(fā)揮的重要影響因素——專業(yè)課課程資源也給予了高度重視，清醒地認(rèn)識(shí)到其作為高校思想政治教育的重要資源未能得以有效合理利用，造成大量資源處于閑置浪費(fèi)狀態(tài)。為此，中共中央先后頒布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》以及《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》，明確提出：各高校要在充分發(fā)揮高校思想政治理論課主渠道的作用的基礎(chǔ)上，能夠做到“充分挖掘哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程的思想政治教育資源，建立健全符合國情的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系”[3]，同時(shí)提出要合理運(yùn)用其他專業(yè)學(xué)科中所蘊(yùn)含的思想政治教育課程資源。此外，還有很多高校通過大力建設(shè)高校網(wǎng)絡(luò)MOOCs平臺(tái)，開辦精品網(wǎng)絡(luò)教學(xué)公開課等，來拓寬高校思想政治教育的渠道，真正做到“教書育人”。

3. 可悟性資源受重視程度提高

可悟性資源以其自身存在方式的隱蔽性、潛在性及其功能發(fā)揮的間接性、滲透性與持久性，在思政資源的利用過程中所帶來的其他資源不可替代的思想政治教育效果引起了高校越來越多的重視。當(dāng)前，我國高校在可悟性資源利用方面所取得的成效主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是高校的研究視角由單純的以校園物質(zhì)文化建設(shè)為重心轉(zhuǎn)變?yōu)樾@物質(zhì)文化建設(shè)與精神文化建設(shè)二者并重。二是高校逐步認(rèn)識(shí)到校園文化環(huán)境作為高校思想政治教育可悟性資源的重要組成部分所具有的，是高校順利有效開展思想政治教育工作不可或缺的重要因素。三是對(duì)于建設(shè)優(yōu)良的校園文化的重要性有了深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)著力于開展豐富的校園文化活動(dòng)以充分發(fā)揮其育人功能，從根本上為高校思想政治教育的順利高校開展提供了有力支撐。四是資源野逐步拓寬，高校已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)到后勤服務(wù)部門作為校園文化的建設(shè)者和可悟性資源的利用主體在高校思想政治教育工作中擔(dān)任的不可替代的重要角色，逐步將合理有效利用可悟性資源以實(shí)現(xiàn)服務(wù)育人提上了重要議程。

二、高校思想政治教育資源利用存在的問題

高校思政資源利用作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有在滿足相應(yīng)的主、客觀兩方面條件的基礎(chǔ)上才能使思政資源得到最充分和最有效的利用，缺少任何一方面條件都會(huì)影響其利用的效果。從當(dāng)前我國思政資源利用的實(shí)際效果來看，由于資源利用的理論與實(shí)踐尚且處于不成熟階段，以致于在利用過程中還存在著許多問題和不足，直接制約著高校思想政治教育的整體效益，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.資源供給存在缺陷

高校思想政治教育工作能否順利有效的開展取決于是否擁有充足的高校思政資源供給作為保障。當(dāng)前，由于我國部分高校在思政資源利用過程中存在著由于資源供給總量不足所導(dǎo)致的不能很好滿足高校思想政治教育工作需求的問題。主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是資源供給內(nèi)容不足。由于受供給環(huán)境和供給條件多方面因素的綜合影響下，使得在開展高校思想政治教育實(shí)踐中可供配置利用的內(nèi)容比較有限，“尤其是能夠?qū)崿F(xiàn)思想政治教育資源供給有效性的資源及其稀缺?！盵4]當(dāng)前，可供高校思想政治教育工作汲取的資源通常是可感性資源中的課程資源與可悟性資源中的校園文化活動(dòng)資源等，對(duì)管理部門和后勤服務(wù)部門作為思想政治教育資源利用的主體可供應(yīng)的資源缺乏必要的認(rèn)識(shí)。二是資源供給路徑狹窄。傳統(tǒng)的高校思想政治教育在思政資源供給渠道上主要是借助高校思政理論課這一主渠道的形式得以實(shí)現(xiàn)的，但其自身所具有的模式單一、形式死板等局限性使得學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)同度和獲得感較低，直接導(dǎo)致思想政治教育資源供給的整體效益偏低。三是供給環(huán)境不夠穩(wěn)定。當(dāng)前隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和改革開放的進(jìn)一步深化，很大程度上使得學(xué)生在面對(duì)多元化的社會(huì)思潮與價(jià)值觀念的影響下受到?jīng)_擊和影響，間接導(dǎo)致了高校思政資源在利用過程中存在的供給環(huán)境不穩(wěn)定問題，也為高校思政資源功能的順利有效實(shí)現(xiàn)增加了諸多困難。

2.資源利用意識(shí)淡漠

意識(shí)是行為的先導(dǎo)，高校思政資源的利用也要求作為資源利用的主體必須要具有科學(xué)合理且明確的資源利用意識(shí)。當(dāng)前我國高校思政資源在利用上存在著利用主體的資源意識(shí)較為淡薄的問題，這成為制約思政資源利用的整體效益難以順利實(shí)現(xiàn)的重要因素。其一，以專業(yè)課教師為典型代表的部分高校教師隊(duì)伍對(duì)于自身作為高校思政資源利用主體的重要性缺乏必要認(rèn)識(shí)，教學(xué)過程中單純地以教材為主體向?qū)W生灌輸書本知識(shí)，忽視專業(yè)課中蘊(yùn)含的思想政治教育功能的內(nèi)容，同時(shí)，教學(xué)方法單一陳舊，缺乏對(duì)可供利用的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)資源的認(rèn)識(shí)與利用，難以滿足學(xué)生的資源需求。其二，以高校輔導(dǎo)員為代表的專職思想政治教育工作隊(duì)伍由于缺乏對(duì)思政資源進(jìn)行合理有效利用的科學(xué)方法，成為導(dǎo)致思政資源功能難以得到有效發(fā)揮的直接原因。當(dāng)前，部分高校輔導(dǎo)員由于自身肩負(fù)著眾多管理、科研等方面的工作任務(wù)，在開展日常思想政治教育工作中只注重學(xué)生人身安全問題，并以此為“本職工作”，而不注重通過利用校園文化、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等高校思政資源來促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。其三，高校思政資源利用主體意識(shí)淡薄還體現(xiàn)于高校后勤服務(wù)部門。由于受傳統(tǒng)觀念影響，高校后勤服務(wù)工作隊(duì)伍對(duì)自身資源利用的主體地位認(rèn)識(shí)不足，缺乏資源視野，導(dǎo)致大量可供利用的可悟性資源被“視而不見”，造成閑置浪費(fèi)。

3.利用主體不夠協(xié)調(diào)

制約高校思政資源利用整體效益發(fā)揮的重要原因還在于思政資源利用主體之間的協(xié)作配合程度較差，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，以高校思政理論課教師和思想政治教育管理人員為主體的高校思想政治教育專職隊(duì)伍內(nèi)部存在著嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，二者作為學(xué)生第一課堂與第二課堂的負(fù)責(zé)人肩負(fù)著“教書育人”的共同目標(biāo)。但是在日常的思想政治教育工作中存在著二者之間由于缺乏科學(xué)有效的溝通與合作而導(dǎo)致的資源重復(fù)投入所知的巨大浪費(fèi)問題。其次，高校思想政治教育專職工作隊(duì)伍和思想政治教育非專職工作隊(duì)伍之間脫節(jié)。一方面思想政治教育非專職工作隊(duì)伍視思想政治教育工作為思政理論課教師的“專屬”任務(wù)，拒絕履行其思想政治教育工作職能；另一方面，繁重的教學(xué)、科研等任務(wù)使得思想政治教育專職工作隊(duì)伍“孤軍奮戰(zhàn)”，難以充分高效發(fā)揮高校思政資源的功能。最后，教學(xué)部門、管理部門和后勤服務(wù)部門三者各自為政，互相推諉扯皮，難以形成全員育人、全方位育人以及全過程育人的和諧局面。此外，由于學(xué)生群體作為高校思想政治教育主體以及思想政治教育資源利用主體的“雙主體”身份與地位沒有得到足夠重視，使得學(xué)生組織在高校思想政治教育工作中的功用沒能得到充分有效發(fā)揮。

4.利用效益相對(duì)較低

高校思政資源利用效益偏低是指在高校思政資源的利用過程中所投入的資源與最終產(chǎn)生效益未成正相關(guān)關(guān)系，及未產(chǎn)生計(jì)劃效益或效益為零。②主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，可視性資源閑置浪費(fèi)嚴(yán)重，尚未發(fā)揮潛在效力。部分高校視其為“死”資源，缺乏對(duì)其所具有的育人效果的預(yù)見性，對(duì)于此類資源的利用意識(shí)淡薄，從而導(dǎo)致其未能得到充分有效的利用，難以發(fā)揮其價(jià)值。其次，可感性資源的重復(fù)過度利用，如課程資源、教材資源等。部分高校思想政治教育工作者由于自身專業(yè)素養(yǎng)不足，未能及時(shí)更新與高校思想政治教育工作相關(guān)的知識(shí)與技能，缺乏對(duì)新資源的主動(dòng)開發(fā)與利用，重復(fù)運(yùn)用類型單一的資源，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)同度與獲得感低，使得資源利用預(yù)期目標(biāo)難以順利實(shí)現(xiàn)。再次，可悟性資源得不到重視，利用不夠充分。高校對(duì)于自身所富含的包含大學(xué)精神、校訓(xùn)校史等在內(nèi)的精神文化資源缺乏必要的認(rèn)識(shí)與足夠的重視。同時(shí)，在高校內(nèi)部學(xué)生組織作為思政資源利用的主體之一，其主體性沒有得到重視和有效發(fā)揮，難以發(fā)揮其群體亞文化資源的重要功能，是高校思政資源利用整體效益偏低的重要影響因素。

三、高校思想政治教育資源利用問題的歸因

高校思政資源利用作為一個(gè)巨大的系統(tǒng)工程，在實(shí)際工作中不可避免地存在著一系列的現(xiàn)實(shí)問題。因此，我們必須正視并深入剖析其產(chǎn)生的主、客觀兩方面的原因，進(jìn)而才能尋求實(shí)踐理路，以期實(shí)現(xiàn)思政資源利用效益的最大化。

1.供給不足，可用資源有限

資源供給不足，可用資源有限是高校思政資源利用過程存在問題的主觀原因。第一，當(dāng)前部分高校對(duì)思想政治教育工作缺乏足夠的重視，在資源的投入與實(shí)際所需供給的總量上存在巨大差距，導(dǎo)致高校思想政治教育工作因缺乏必要且有力的資源保障而掣肘無法有效開展。如，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育配套設(shè)備與設(shè)施陳舊落后、思想政治教育工作相關(guān)書籍與信息亟待更新等，很大程度上導(dǎo)致可視性資源的供應(yīng)難以滿足學(xué)生的需求，直接制約著高校思想政治教育工作的實(shí)效性。第二，部分高校輕視或忽視學(xué)生作為高校思政資源利用和供應(yīng)“雙主體”的身份和地位，使得以學(xué)生組織為利用主體所創(chuàng)建的包涵班級(jí)、社團(tuán)文化活動(dòng)等內(nèi)容的可悟性資源無法順利進(jìn)入高校思政資源的供給范疇，以致于造成大量可悟性資源的浪費(fèi)。第三，高校思政資源利用目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還要求資源供體和受體兩者之間形成雙向互動(dòng)的良好氛圍，即所資源供給的內(nèi)容能夠滿足受體的實(shí)際需要。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的逐步深化與“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，高校作為大學(xué)生思想文化的前沿陣地必然承受著價(jià)值文化多元化和社會(huì)思潮多樣化所帶來的巨大沖擊與挑戰(zhàn)。當(dāng)前部分高校思想政治教育工作隊(duì)伍由于未能及時(shí)更新和掌握科學(xué)信息與技術(shù)，使得相應(yīng)的思想政治教育資源在供給的過程中缺乏必要的能力和條件為支撐，如網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)，其具有的“立體化、交互性強(qiáng)及方便快捷等特點(diǎn)都為高校大學(xué)生思想政治教育資源開發(fā)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了充分保證”[5]，未能得到必要的重視和有效利用，導(dǎo)致思想政治教育處于低效、無效甚至負(fù)效狀態(tài)。

2.事務(wù)主義，資源視野狹窄

高校思政資源利用主體的資源視野的寬窄程度是影響資源利用整體效益發(fā)揮的重要因素。當(dāng)前我國部分高校由于深受傳統(tǒng)觀念的影響仍舊視高校思想政治教育工作為“軟任務(wù)”，學(xué)校只注重完成教學(xué)與科研任務(wù)等“硬任務(wù)”，使得高校教工隊(duì)伍對(duì)高校思政資源認(rèn)知水平較低，也制約著高校思想政治教育整體實(shí)效的增強(qiáng)。第一，以思政理論課教師為利用主體的部分高校教師一方面面臨著任務(wù)繁重的教學(xué)與科研工作，缺乏足夠的時(shí)間與耐心認(rèn)識(shí)和利用高校思政資源；另一方面，部分教師對(duì)于思想政治教育工作的重要性缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，捕捉、發(fā)掘與利用資源的積極性與主動(dòng)性較低。第二，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為高校思想政治教育工作最前線的工作者，待遇水平相對(duì)較低，也缺乏足夠的人文關(guān)懷，加之工作任務(wù)較為繁多龐雜，以至于對(duì)高校思政資源的利用通常是流于形式。最后，部分高校后勤服務(wù)隊(duì)伍由于對(duì)高校思政資源的認(rèn)知不明，難以科學(xué)把握“服務(wù)育人”的深刻內(nèi)涵，以致于高校后勤部門在高校思想政治教育工作中長期“缺席”，導(dǎo)致高校思政資源利用的整體效益大打折扣。

3.本位主義，協(xié)作機(jī)制缺失

高校思政資源在內(nèi)容與形式上豐富繁雜，要想實(shí)現(xiàn)其合理高效的利用，有賴于科學(xué)的協(xié)作機(jī)制的建立，這就要求作為資源利用主體的教學(xué)部門、管理部門、服務(wù)部門和學(xué)生組織四者之間的協(xié)作配合，形成合力，共同發(fā)揮作用，真正實(shí)現(xiàn)“立足學(xué)生全面發(fā)展，努力構(gòu)建全員全過程全方位育人格局，形成教書育人、實(shí)踐育人、科研育人、管理育人、服務(wù)育人長效機(jī)制?！盵6]部分高校缺乏健全的資源利用的協(xié)作機(jī)制是導(dǎo)致資源利用整體效益低下的重要主觀因素。第一，專職思想政治教育工作者內(nèi)部之間脫節(jié)，缺乏協(xié)作。高校思政理論課教師作為學(xué)生第一課堂的主導(dǎo)者只注重作為可感性資源的課程資源的利用，輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍等作為學(xué)生第二課堂的主導(dǎo)者則重在利用可悟性資源中的實(shí)踐活動(dòng)等資源，“‘兩支隊(duì)伍’協(xié)調(diào)配合不夠, 就很難形成德育第一課堂與學(xué)生課外‘第二課堂’之間的銜接”[7]，使得理論教育和實(shí)踐教育雙向育人的功效難以充分發(fā)揮。第二，專職思想政治教育工作者和非專職思想政治教育工作者之間脫節(jié)，缺乏協(xié)作。首先表現(xiàn)在思政理論課教師和專業(yè)課教師配合度不高，專業(yè)課教師“重教書、輕育人”，導(dǎo)致大量可供利用的專業(yè)課程資源被閑置浪費(fèi)；其次表現(xiàn)在思想政治教育教學(xué)部門、管理部門和后勤服務(wù)部門幾者之間的協(xié)作配合不夠，管理部門及服務(wù)部門認(rèn)為思想政治教育工作“與己無關(guān)”，使得思想政治教育隊(duì)伍“孤軍奮戰(zhàn)”，管理育人和服務(wù)育人長期處于低效狀態(tài)。第三，高校思政資源供體和受體之間脫節(jié)，缺乏協(xié)作。學(xué)生群體作為高校思政資源利用主體的身份與地位不被重視，無法充分發(fā)揮教育與自我教育合力育人的功效。

4.建設(shè)不力，隊(duì)伍素養(yǎng)不足

高校思政資源利用主體隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)直接決定了高校思政資源利用的整體效益，是高校思政資源得以充分合理利用的必備條件。當(dāng)前部分高校由于資源利用主體隊(duì)伍自身存在的專業(yè)素養(yǎng)不足以及創(chuàng)新能力欠缺等問題成為制約高校思想政治資源利用的整體效益主要原因。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：其一，因循守舊，創(chuàng)新能力亟待提高，單純依靠傳統(tǒng)的理論灌輸模式開展教學(xué)，缺乏對(duì)綜合育人方法的理解與運(yùn)用能力不足。其二，敏感性差，對(duì)資源捕捉和挖潛的能力欠缺，難以充分發(fā)掘和有效利用高校潛在的的可悟性資源。其三，接收力差，對(duì)于不斷涌現(xiàn)新方法和新手段的了解和掌握能力有所欠缺，使得可供利用且行之有效的方法和手段處于閑置浪費(fèi)狀態(tài)。其四，領(lǐng)悟力差，教育管理能力有待提升。缺乏對(duì)學(xué)生群體作為高校思政資源利用主體的必要認(rèn)識(shí)，對(duì)于“以人為本”的管理服務(wù)理念踐履能力較差，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)同度較低。此外，當(dāng)前思政資源利用主體隊(duì)伍的能力欠缺還體現(xiàn)在理論與實(shí)踐結(jié)合方面，“有效開發(fā)、充分利用學(xué)生資源是貫徹、實(shí)施新課改精神的有效措施”[8]，由于利用主體隊(duì)伍對(duì)學(xué)生群體所需求的高校思政資源的領(lǐng)悟感知能力較差，使得同為資源利用主體的學(xué)生組織的積極性與主動(dòng)性難以被調(diào)動(dòng)，資源利用主體常常處于唱“獨(dú)角戲”的狀態(tài)。

高校思政資源的利用存在的問題是有由主觀與客觀兩個(gè)方面造成的，但主要?dú)w因至主觀層面，且這些主觀層面上的原因都是相互聯(lián)系、交叉并存的，如事務(wù)主義、資源視野狹窄造成了資源的閑置和浪費(fèi)，其中也有資源利用主體配合協(xié)作差的因素；本位主義、協(xié)作機(jī)制缺失導(dǎo)致的資源利用不充分，其中也包含資源利用主體隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)不足、能力欠缺的因素，等等。對(duì)于高校思政資源資源的利用存在問題與原因進(jìn)行深入的剖析與探究，有利于問題的有效處理與解決，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思政資源利用的預(yù)期目標(biāo)。

注釋：

①參見筆者2016年9月發(fā)表于《山東青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)》的《高校思想政治教育資源探賾》。文中對(duì)高校思想政治教育資源進(jìn)行的詳細(xì)分類，即可視性資源、可感性資源與可悟性資源(2016年第5期第85-86頁)。

②為了本文研究的需要，這里所提及的資源利用的效益有別于經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域相關(guān)的效益，本文專指高校思想政治教育最終取得的效果。

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(責(zé)任編輯：孫書平)

Analysis of Utilization Situation and Causes of Ideological and Political Education Resources in Universities

ZHANG Chun-guang

( School of Marxism, Anhui Normal University, Wuhu 241002, China )

There exist many problems like the defect of resource supply, weak utilization consciousness, dissonance of utilization subject and low utilization efficiency which were caused by the less resource supply and limited available resources, selfish departmentalism and lack of cooperation mechanism on the objective aspect, pure routinism and tunnel resource vision and weak team construction on the objective aspect. Therefore, analyzing the current situation and issues of ideological and political education resources in universities systematically has an important significance in seeking the corresponding solutions and improving overall benefits of ideological and political education in universities.

ideological and political education resources in universities ;utilization; effect

2017-01-10

安徽省高等教育振興計(jì)劃高校網(wǎng)絡(luò)文化中心建設(shè)項(xiàng)目“丙輝網(wǎng)絡(luò)思政中心”(Szzgjh4-4)

作者簡(jiǎn)介：張春光(1992-)，男，河南信陽人，在讀碩士，主要從事高校輔導(dǎo)員工作研究。

G641

A

1008-7605(2017)02-0075-05