周付林 彭恩勝

（江西中醫(yī)藥大學(xué)，江西 南昌 330004）

社會支持視閾下對高校貧困大學(xué)生就業(yè)支持的探究

周付林 彭恩勝

（江西中醫(yī)藥大學(xué)，江西 南昌 330004）

當(dāng)今就業(yè)市場競爭激烈，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力大，貧困畢業(yè)生在競爭中更處于弱勢地位。作為社會弱勢群體的高校貧困生就業(yè)問題成為一個重大社會問題，對貧困大學(xué)生弱勢群體的就業(yè)支持成為社會學(xué)研究的重要課題。政府、高校、家庭、社會、企業(yè)、社區(qū)、自身等主體在高校貧困畢業(yè)生就業(yè)中發(fā)揮著不同的支持實效，需要從經(jīng)濟支持、發(fā)展支持、情感支持、制度支持等四個維度來強化貧困大學(xué)生就業(yè)能力的全面支持體系，不斷提升大學(xué)生就業(yè)能力。

社會支持；貧困畢業(yè)生；就業(yè)能力

社會支持是一定社會網(wǎng)絡(luò)運用一定的物質(zhì)和精神手段對社會弱者進行無償幫助的一種選擇性社會行為[1]。社會支持是一個復(fù)雜的體系，是由主體、客體和內(nèi)容三個要素構(gòu)成的。社會支持的主體包括國家、社會、企業(yè)、家庭成員、親屬、朋友、同事和社區(qū)等。社會支持的客體包括所有需要提供支持的社會弱勢群體。社會支持的內(nèi)容包含情感支持、服務(wù)與經(jīng)濟支持、陪伴支持和信息支持等支持。[2]

社會支持是與弱勢群體的存在相伴隨的社會行為。隨著高校收費制度的改革和雙向選擇就業(yè)的變化，高校貧困生群體成為人們?nèi)找骊P(guān)注的社會弱勢群體，高校貧困生就業(yè)問題成為一個重大社會問題，對貧困大學(xué)生弱勢群體的就業(yè)支持成為社會學(xué)研究的重要課題。

一、高校貧困大學(xué)生的就業(yè)支持現(xiàn)狀

（一）就業(yè)環(huán)境嚴(yán)峻，貧困生就業(yè)支持平臺有待進一步拓展

政府是貧困畢業(yè)生就業(yè)政策和環(huán)境的重要支持主體。近年來，政府通過加強對人才市場的宏觀調(diào)控，整合全國就業(yè)資源，為貧困大學(xué)生提供了良好的就業(yè)平臺和大量就業(yè)崗位。但世界經(jīng)濟復(fù)蘇的不穩(wěn)定性、不確定性突出，國內(nèi)經(jīng)濟社會發(fā)展受世界整體經(jīng)濟的影響，部分企業(yè)經(jīng)營困難，就業(yè)壓力增大，就業(yè)市場競爭更加激烈，大學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀。而貧困大學(xué)生作為大學(xué)生中的弱勢群體，能利用的就業(yè)支持平臺更加有限，能獲取的就業(yè)機會越加困難，就業(yè)前景就更加令人擔(dān)憂。

（二）就業(yè)機會處于弱勢，貧困生就業(yè)支持機制有待進一步完善

貧困生在校期間分散了一定的時間和經(jīng)濟壓力用于參加各種勤工儉學(xué)、社會實踐等活動，但對就業(yè)技能和專業(yè)技能的提升相對有限，獲取技能培訓(xùn)和社會資源等資源受限，就業(yè)競爭力也因此受到一定影響。在受傳統(tǒng)思想的影響和在家庭成員的期待下，貧困生就業(yè)期望值較高，在擁有的社會資源匱乏的情況下，過多考慮職業(yè)的穩(wěn)定性、經(jīng)濟收入、社會地位等因素，從而失去了很多就業(yè)機會。求職成本的增加也加大了就業(yè)的難度，超出了貧困生的承受能力，失去了許多就業(yè)機會。同時，在“自主擇業(yè)，雙向選擇”中，一些用人單位在招聘過程中存在不規(guī)范，一些不合理條件阻礙高校貧困生公平參加就業(yè)競爭，就業(yè)過程中的人情化等現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，規(guī)范各方主體招聘和用人行為的就業(yè)機制不完善，需要進一步發(fā)揮其監(jiān)督制約保障作用。

（三）就業(yè)需求結(jié)合不緊，就業(yè)素養(yǎng)的支持力度需進一步加強

高校是貧困畢業(yè)生就業(yè)能力的孵化基地。高校為適應(yīng)市場需求，不斷完善人才培養(yǎng)模式，但一些高校的專業(yè)和課程的設(shè)置更多是從學(xué)校自身的師資條件、學(xué)科專業(yè)等方面考慮，與經(jīng)濟社會發(fā)展的聯(lián)系度和結(jié)合度不夠強，容易導(dǎo)致“人才過?！焙汀肮┎粦?yīng)求”的突出矛盾。同時，盡管在社會各方主體支持下，貧困生的綜合素質(zhì)得到一定提升，但貧困生自身就業(yè)素養(yǎng)仍然不足，就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識缺乏，職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)不清，就業(yè)技能培訓(xùn)不夠，在求職過程中缺乏勇氣和自信，不能充分展現(xiàn)自身能力和水平，就業(yè)素養(yǎng)的支持力度還需進一步加強。

二、路徑選擇：社會支持視閾下貧困大學(xué)生就業(yè)支持的路徑

（一）優(yōu)化就業(yè)資助方式，強化高校貧困生的經(jīng)濟支持

經(jīng)濟支持是實現(xiàn)貧困畢業(yè)生成功就業(yè)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，各支持主體要不斷完善就業(yè)資助方式，增強資助的針對性和實效性。一是高校要加強貧困生物質(zhì)資助制度建設(shè)，進一步完善“獎、貸、助、減、補五位一體”的資助體系，強化組織技能培訓(xùn)補貼、創(chuàng)業(yè)扶持、求職補貼等措施，幫助貧困畢業(yè)生群體盡快實現(xiàn)就業(yè)。二是政府繼續(xù)完善貧困畢業(yè)生優(yōu)惠獎勵政策，制定支持高校貧困生向基層就業(yè)的經(jīng)濟激勵措施，為貧困生面向基層就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境。三是企業(yè)創(chuàng)新就業(yè)資助方式，通過定向資助貧困生加大與高校的人才培養(yǎng)合作力度，實現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)人才儲備方面實現(xiàn)雙贏。

（二）加強職業(yè)導(dǎo)航，強化高校貧困生的發(fā)展支持

加強貧困畢業(yè)生的就業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)潛力的提升，強化職業(yè)引領(lǐng)，增強就業(yè)競爭力。一是要以就業(yè)為導(dǎo)向，依據(jù)市場需求調(diào)整專業(yè)與專業(yè)方向設(shè)置，凸顯自身的辦學(xué)特色，在專業(yè)設(shè)置上體現(xiàn)差異性，提高學(xué)生的專業(yè)技能，加強實踐教學(xué)，提高學(xué)生實際運用和可操作能力，滿足社會需求。二是強化全程職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)貧困生進行全方位的自我探索，幫助設(shè)計大學(xué)時期和未來發(fā)展方向，提升貧困生就業(yè)競爭軟實力。注重職業(yè)培訓(xùn)，幫助貧困畢業(yè)生提高職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)意識，培養(yǎng)他們的專業(yè)能力、適應(yīng)能力和求職能力。三是要加強就業(yè)信息支持，開拓完善校外就業(yè)市場，建立多層次的就業(yè)交流平臺，及時為貧困學(xué)生傳遞就業(yè)信息，幫助他們分析和預(yù)測就業(yè)形勢，滿足他們的求職需求。

（三）加強就業(yè)心理引領(lǐng)，強化高校貧困生的情感支持

注重精神層面的引領(lǐng)，為貧困畢業(yè)生提供良好的就業(yè)心理準(zhǔn)備。一是要加強社會主義核心價值觀教育，對貧困生進行誠信教育、理想教育、信念教育、奉獻教育等，幫助他們樹立遠大的理想和人生目標(biāo)，激發(fā)他們的熱情和勇氣，使其以良好的心態(tài)參與社會競爭，更好地融入社會環(huán)境。二是要加強貧困生的心理重構(gòu)，增強其自信心?！吧鐣С肿鳛橐环N支持性資源或支持性行為，對維持一般的良好情緒體驗具有重要意義?！盵3]引導(dǎo)貧困生對貧困問題有一個客觀、理性的認(rèn)識，用精神上的富裕來彌補物質(zhì)上的匱乏。通過心理輔導(dǎo)，使貧困生在求職過程中正確、理智地認(rèn)識自身現(xiàn)狀，盡量減少和避免自我挫傷，激勵貧困生通過提高自身的綜合素質(zhì)，用真才實學(xué)來獲取就業(yè)機會。

（四）完善就業(yè)機制保障，強化高校貧困生的制度支持

高校貧困生就業(yè)是一項實現(xiàn)社會公平的系統(tǒng)工程，需要加強各支持主體之間的聯(lián)動與協(xié)作。一是政府要積極引導(dǎo)建立產(chǎn)學(xué)研一體化基地，支持用人單位、社會職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)與高校合作培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力。二是要完善和推進貧困生參加職業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系，開展多種形式的促進貧困生就業(yè)專項指導(dǎo)服務(wù)活動，促進貧困生實現(xiàn)就業(yè)。三是制定并完善畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，簡化貧困生辦理就業(yè)手續(xù)，通過規(guī)范就業(yè)市場，形成“公正、公平、公開”的就業(yè)環(huán)境，營造一個公平公開的畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境。

[1]陳成文，潘澤泉.論社會支持的社會學(xué)意義[J].湖南師范大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2000，29（6）：25-31.

[2]余秀蘭.貧困大學(xué)生的社會支持網(wǎng)研究[J].高教發(fā)展與評估，2012，28（1）.

[3]鄭杭生.轉(zhuǎn)型中的中國社會和中國社會的轉(zhuǎn)型中國社會主義現(xiàn)代化進程的社會學(xué)研究[M].北京:首都師范大學(xué)出版社，1996.

責(zé)任編輯：徐芳

G641

A

1674-1676（2017）01-0063-02

2015年度江西省高校人文社會科學(xué)研究項目“‘大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新’視域下高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的支持體系研究”（項目批準(zhǔn)號:JY1562）。

周付林（1982-），男，江西萍鄉(xiāng)人，江西中醫(yī)藥大學(xué)講師，研究方向為黨建和思想政治教育。彭恩勝（1975-），男，江西余干人，江西中醫(yī)藥大學(xué)思想政治理論教學(xué)部副教授，博士，研究方向為黨建和思想政治教育。