周先波，毛紅雷，王永紅，魏 暉

（浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院 生物與化學(xué)工程學(xué)院，浙江 寧波 315100）

基于學(xué)科競(jìng)賽的近化類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)初探

周先波，毛紅雷，王永紅，魏 暉

（浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院 生物與化學(xué)工程學(xué)院，浙江 寧波 315100）

以提高學(xué)生綜合能力為目的，依據(jù)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的實(shí)際情況，對(duì)近化類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革與實(shí)踐。浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院始終堅(jiān)持以“學(xué)生為主，教師為輔”的實(shí)踐教學(xué)理念，以學(xué)科競(jìng)賽為載體，通過(guò)改革實(shí)驗(yàn)課程、完善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、建立“強(qiáng)基礎(chǔ)、提技能、敢創(chuàng)新”多層次實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)等手段，初步建立“分層次、模塊化”的實(shí)踐教學(xué)體系。經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，競(jìng)賽成績(jī)提高的同時(shí)也提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

近化類(lèi)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；改革；學(xué)科競(jìng)賽

大學(xué)生各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽作為高校實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充和延伸一直發(fā)揮著舉足輕重的作用，是優(yōu)化人才培養(yǎng)工程，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求和進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新的重要平臺(tái)。2007年1月教育部和財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布了關(guān)于實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（教高［2007］1號(hào)）的意見(jiàn)，該文件明確指出：繼續(xù)開(kāi)展大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，重點(diǎn)資助在全國(guó)具有較大影響和廣泛參與面的大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和創(chuàng)新精神［1］。近化類(lèi)專(zhuān)業(yè)作為一類(lèi)以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)，加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)，對(duì)于深化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量工程，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求具有重大意義。

1 學(xué)院近化類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽開(kāi)展現(xiàn)狀及面臨的問(wèn)題

大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽一般由教育部與相關(guān)部委、一級(jí)協(xié)會(huì)、高校共同主辦［2］。學(xué)院不但鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中獲取真知，還鼓勵(lì)學(xué)生去角逐各類(lèi)學(xué)科大賽，以提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。為此，學(xué)院每年會(huì)投入百余萬(wàn)元扶持學(xué)科競(jìng)賽和科研立項(xiàng)，我院近化類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽一般分4個(gè)層次：第一層次為國(guó)家級(jí)競(jìng)賽；第二層次為省部級(jí)競(jìng)賽；第三層次為市級(jí)競(jìng)賽；第四層次為二級(jí)學(xué)院內(nèi)部競(jìng)賽。本團(tuán)隊(duì)成員從2010年開(kāi)始，一直負(fù)責(zé)開(kāi)展并組織學(xué)院內(nèi)部的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能大賽，先后指導(dǎo)2屆寧波市大學(xué)生化學(xué)學(xué)科創(chuàng)新技能競(jìng)賽和3屆浙江省大學(xué)生化學(xué)學(xué)科競(jìng)賽并獲得較好成績(jī)。

1.1 浙江省大學(xué)生化學(xué)學(xué)科競(jìng)賽的開(kāi)展現(xiàn)狀

以浙江省大學(xué)生化學(xué)學(xué)科競(jìng)賽為例［3］，浙江省大學(xué)生化學(xué)學(xué)科競(jìng)賽前身為“浙江省高?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能競(jìng)賽”，始于2004年，兩年舉辦一次，前4屆均由2小時(shí)的實(shí)驗(yàn)理論（筆試）考試和6小時(shí)實(shí)驗(yàn)操作技能考核組成。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，該賽事2012年進(jìn)行改革，競(jìng)賽內(nèi)容圍繞新化合物的合成及表征開(kāi)展，最近3屆競(jìng)賽題目分別為“由鋅灰泥制備七水硫酸鋅”“Hantzsch反應(yīng)的研究”和“Salen配合物的合成及其催化性能研究”。競(jìng)賽要求每個(gè)參賽隊(duì)伍由4名同學(xué)組成，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成并及時(shí)按要求上交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)原始記錄、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品，最后進(jìn)行PPT匯報(bào)及現(xiàn)場(chǎng)集體答辯。從人員選拔到競(jìng)賽結(jié)束歷時(shí)3－4月，第一步，參賽隊(duì)員選拔。為了配合競(jìng)賽要求及調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，從接到競(jìng)賽通知第一天開(kāi)始，我們團(tuán)隊(duì)就開(kāi)始在全院內(nèi)進(jìn)行參賽選手的選拔，選拔要求分為自由報(bào)名、實(shí)驗(yàn)操作考試和團(tuán)隊(duì)PPT答辯3個(gè)階段進(jìn)行，指導(dǎo)老師根據(jù)綜合成績(jī)?cè)俅_定參賽隊(duì)員。第二步，凝練思路，確定實(shí)驗(yàn)方案。參賽隊(duì)員組隊(duì)后，指導(dǎo)老師馬上召集隊(duì)員會(huì)議，選舉隊(duì)長(zhǎng)，布置參賽內(nèi)容及要求，規(guī)定隊(duì)員在2～3天內(nèi)通過(guò)查閱大量國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)凝練思路，確定實(shí)驗(yàn)方案，然后和指導(dǎo)老師一起討論實(shí)驗(yàn)方案的可行性，最終確定最佳的實(shí)驗(yàn)方案。第三步，分工合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。按照確定的實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)每位學(xué)生的特長(zhǎng)由隊(duì)長(zhǎng)分工，要求每位成員詳細(xì)記錄每天的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、遇到問(wèn)題及實(shí)驗(yàn)結(jié)果。每天預(yù)留1小時(shí)集體討論時(shí)間，主要針對(duì)遇到問(wèn)題進(jìn)行討論并及時(shí)得以解決。第四步，預(yù)答辯。實(shí)驗(yàn)部分結(jié)束后，按競(jìng)賽要求模擬答辯現(xiàn)場(chǎng)邀請(qǐng)學(xué)院相關(guān)教授組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)答辯，學(xué)生根據(jù)答辯專(zhuān)家提出的問(wèn)題和要求再進(jìn)行整理與修改。經(jīng)過(guò)4步走的競(jìng)賽指導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力都得到了很大的提高。3年來(lái)獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)3項(xiàng)、市級(jí)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)的好成績(jī)。

1.2 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽面臨的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)3屆浙江省大學(xué)生化學(xué)學(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)，我們獲得成績(jī)的同時(shí)也深深體會(huì)到獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在知識(shí)體系完整性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)新性等方面與其他老牌學(xué)校的差距，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在以下方面需要提升：1）學(xué)習(xí)主動(dòng)性需增強(qiáng)。每次拿到競(jìng)賽題目，很多參賽學(xué)生表現(xiàn)出六神無(wú)主，經(jīng)常有意無(wú)意地將希望寄托在競(jìng)賽指導(dǎo)老師，缺少主動(dòng)獲取知識(shí)的能力；2）整合知識(shí)能力有待提高。新的競(jìng)賽模式和競(jìng)賽內(nèi)容都發(fā)生了翻天覆地的變化，由以前的單一驗(yàn)證性考察和實(shí)驗(yàn)操作技能考察變?yōu)榫C合能力的考察，不僅要求合成出產(chǎn)品，還要求對(duì)影響產(chǎn)品收率的多種因素進(jìn)行探討并對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行表征，這兩部分內(nèi)容學(xué)生在大一基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和大二儀器分析實(shí)驗(yàn)都有類(lèi)似的涉及，但要將兩部分內(nèi)容整合在一起學(xué)生感覺(jué)力不從心；3）團(tuán)隊(duì)溝通和合作能力有待進(jìn)一步提高。新的競(jìng)賽模式考察的是團(tuán)隊(duì)的整體，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)優(yōu)越，他們強(qiáng)調(diào)個(gè)人能力和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，在競(jìng)賽過(guò)程中缺乏溝通意識(shí)和分工合作，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)同一天不同學(xué)生在做同一條件的探究。4）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系需進(jìn)一步改革。新的競(jìng)賽模式無(wú)論是對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還是對(duì)學(xué)生、指導(dǎo)老師都提出了新的要求。對(duì)于高校特別是應(yīng)用型高校來(lái)說(shuō)，不斷完善并制定適應(yīng)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)體系，既是一項(xiàng)應(yīng)有基礎(chǔ)性工作也是一項(xiàng)充分體現(xiàn)辦學(xué)特色的必要工作。下面本文以學(xué)院近幾年指導(dǎo)競(jìng)賽遇到的問(wèn)題以及對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行的系列改革作初步介紹。

2 以學(xué)科競(jìng)賽為載體，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

2.1 以學(xué)科競(jìng)賽為載體，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程的改革，提高學(xué)生整合知識(shí)的能力

學(xué)科競(jìng)賽是對(duì)知識(shí)的深入理解、系統(tǒng)整理以及實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程，競(jìng)賽結(jié)果集中體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、知識(shí)的運(yùn)用以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題然后解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)等，并從中反映了學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容的合理性。通過(guò)競(jìng)賽的參與、賽后經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教與學(xué)中存在的問(wèn)題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，大力推行實(shí)踐教學(xué)改革。融合化學(xué)和化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)共性，以能力培養(yǎng)為主線，從化學(xué)一級(jí)學(xué)科出發(fā)，根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)自身的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，重新組合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容［4］。完全打破以前按無(wú)機(jī)—分析—有機(jī)—物化等學(xué)科來(lái)安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，按化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作到基本儀器的操作使用，從各類(lèi)化合物的合成與物性測(cè)量、物質(zhì)的成分分析與結(jié)構(gòu)表征到綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，由淺入深、從基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、中級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)到綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，分階段、分層次地構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。在相同的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)情況下，更有利于學(xué)生實(shí)際操作能力和綜合能力的培養(yǎng)。

2.2 以綜合能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，不斷完善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

隨著學(xué)科競(jìng)賽的不斷變革，學(xué)科競(jìng)賽的內(nèi)容不僅具有綜合性、前沿性以及涉及多學(xué)科知識(shí)的交叉性，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)，這就要求學(xué)生有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐操作能力和過(guò)強(qiáng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。結(jié)合我校的實(shí)際情況與近化類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革，逐步減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)設(shè)，加大研究性、創(chuàng)新性和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)，到2013學(xué)年三型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比率就高達(dá)61。同時(shí)注重吸收和轉(zhuǎn)化學(xué)校教師的科研成果及往年競(jìng)賽題目為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，如在綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中增設(shè)了離子液體的合成、表征及其應(yīng)用研究、席夫堿類(lèi)金屬配合物的合成及其與DNA的相互作用、納米結(jié)構(gòu)羥基磷灰石的微波固相合成新方法等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，2013年還將2012年寧波市的學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容苯佐卡因的合成與表征作為綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容［5］。無(wú)論是在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上還是在實(shí)驗(yàn)手段上都體現(xiàn)了前沿、綠色、綜合及創(chuàng)新等特點(diǎn)，不僅有利于學(xué)科競(jìng)賽人才的培養(yǎng)，還有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.3 依托省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、建立多層次實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)

我校生物與化學(xué)工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心經(jīng)過(guò)浙江省驗(yàn)收于2013年正式成為省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心堅(jiān)持以“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)理念，緊緊圍繞“分層次、模塊化”［6］的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建立多個(gè)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。第一層，基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，是近化類(lèi)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程，包括無(wú)機(jī)、分析、有機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的單元操作練習(xí)、基本操作訓(xùn)練和一些小型綜合實(shí)驗(yàn)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生各種基本實(shí)驗(yàn)操作能力，使學(xué)生掌握基本操作技術(shù)、熟悉實(shí)驗(yàn)儀器、學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)方法，打好基礎(chǔ)。第二層，提高訓(xùn)練平臺(tái)，主要包括中級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)（物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)）、過(guò)程工程實(shí)驗(yàn)（化工原理）和儀器分析實(shí)驗(yàn)和生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)4門(mén)課程，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)以及科學(xué)的思維方法，從而逐步掌握科學(xué)研究的方法，具備一定的科學(xué)認(rèn)識(shí)能力和初步的科學(xué)研究能力。第三層，拓展訓(xùn)練平臺(tái)，主要是兩門(mén)選修課程——綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化工設(shè)計(jì)訓(xùn)練課程，開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不僅是綜合與研究型實(shí)驗(yàn)，且大多由我院教師科研成果轉(zhuǎn)化而來(lái)，在師生互動(dòng)過(guò)程中，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研工作的相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)相長(zhǎng)。

2.4 以學(xué)科競(jìng)賽為契機(jī)，提升學(xué)生科研素質(zhì)、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力

經(jīng)過(guò)多次改革后的大學(xué)生化學(xué)學(xué)科競(jìng)賽過(guò)程就像完成一個(gè)小型的科研項(xiàng)目，從六七月份開(kāi)始，一直到十月份結(jié)束。參賽選手從拿到競(jìng)賽題目開(kāi)始就要經(jīng)歷集體審題、文獻(xiàn)查閱、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析、研究報(bào)告撰寫(xiě)、PPT制作和現(xiàn)場(chǎng)答辯等階段。這不僅對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、動(dòng)手操作能力、歸納總結(jié)能力和學(xué)科知識(shí)的融合能力要求嚴(yán)格，還對(duì)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和表達(dá)能力要求很高，更注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這些綜合素質(zhì)、綜合能力的提高并非短時(shí)間能達(dá)到，針對(duì)這一現(xiàn)狀，學(xué)校和學(xué)院在構(gòu)建創(chuàng)新平臺(tái)，組織學(xué)科競(jìng)賽的同時(shí)，還以多種形式鼓勵(lì)學(xué)生參加其他研究性工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如學(xué)院一直鼓勵(lì)學(xué)生從大二、大三就進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室充當(dāng)科研小助手，讓他們參與教師科研子課題有關(guān)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作，經(jīng)過(guò)在實(shí)驗(yàn)室的鍛煉與熏陶，他們的動(dòng)手與創(chuàng)新能力得到很好的培養(yǎng)［7－9］；為了支持和鼓勵(lì)廣大學(xué)生積極參與校內(nèi)外各類(lèi)科研活動(dòng)，要求學(xué)生組織團(tuán)體，自行設(shè)計(jì)課題研究方向和研究方法，申報(bào)大學(xué)生科研創(chuàng)新計(jì)劃（student research innovation program，SRIP）、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等項(xiàng)目的資助，一個(gè)課題給予1 000～3 000元資助；同時(shí)為了提高學(xué)生的科研素養(yǎng)，學(xué)院一直鼓勵(lì)學(xué)生利用周末、暑假開(kāi)展一些與近化類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的暑期實(shí)踐活動(dòng)或社團(tuán)活動(dòng)［8－9］。這些活動(dòng)最終都以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行申報(bào)答辯、中期匯報(bào)與驗(yàn)收答辯，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都有很好的提升，不僅對(duì)學(xué)科競(jìng)賽起到促進(jìn)作用，還是實(shí)踐教學(xué)體系的補(bǔ)充和延伸。

3 基于學(xué)科競(jìng)賽的近化類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革初具成效。

以學(xué)科競(jìng)賽為載體，不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系、完善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、建立多層次實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練平臺(tái)的基礎(chǔ)上，近化類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)等都得到了全面的提高。以2014年為例，學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)有國(guó)家級(jí)1項(xiàng)、華東區(qū)1項(xiàng)、省級(jí)6項(xiàng)［10］；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)有國(guó)家級(jí)2項(xiàng)、省級(jí)2項(xiàng)；“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽獲獎(jiǎng)有省級(jí)1項(xiàng)、校級(jí)3項(xiàng)；校級(jí)科研立項(xiàng)10項(xiàng)；本科生國(guó)內(nèi)外發(fā)表論文4篇；申請(qǐng)國(guó)家專(zhuān)利2項(xiàng)；考研出國(guó)（境）升學(xué)情況也年年上升，可謂碩果累累。

4 結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽作為高校實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充和延伸一直發(fā)揮著舉足輕重的作用，它不僅能推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及課程體系的改革，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，而且在一定程度上也能體現(xiàn)高校的辦學(xué)水平。所以各高校應(yīng)該在優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上加大學(xué)科競(jìng)賽的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制［11－13］、師生激勵(lì)機(jī)制、指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室間協(xié)調(diào)開(kāi)放等，讓大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽成為實(shí)踐教學(xué)體系改革的載體，讓學(xué)生通過(guò)參與學(xué)科競(jìng)賽來(lái)培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高自身的綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

［1］中華人民共和國(guó)教育部，中華人民共和國(guó)財(cái)政部.關(guān)于實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見(jiàn).教高［2007］1號(hào)［J］.北京：中華人民共和國(guó)教育部，2007：1－10.

［2］劉長(zhǎng)宏，戚向陽(yáng)，薛猛，等.“四層次，三維度”學(xué)科競(jìng)賽體制的改革研究與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（1）：109－111.

［3］曾秀瓊，李秀玲，何巧紅，等.第五屆浙江省大學(xué)生化學(xué)學(xué)科競(jìng)賽的體會(huì)與思考［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，30（6）：167－177.

［4］宗漢興，毛紅雷，沈波，等.基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)［M］.浙江：浙江大學(xué)出版社，2007：1－20.

［5］周先波，王永紅，毛紅雷，等.獨(dú)立學(xué)院設(shè)計(jì)性多步藥物合成實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)［J］.實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2011，9（1）：132－134.

［6］呂海霞，江海亮，鄒建衛(wèi).獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的探索與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，30（12）：138－140.

［7］周先波.提高制藥工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量探討［J］.科技信息，2012（30）：37－39.

［8］孫愛(ài)良，王紫婷.構(gòu)建大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012，31（6）：96－98.

［9］劉廣君.基于學(xué)科競(jìng)賽的工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式探究［J］.高教學(xué)刊，2015（11）：1－5.

［10］呂海霞，馮冬梅，程捷，等.實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的可持續(xù)發(fā)展探討［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2016，33（7）：167－170.

［11］王喜鴻，王良辰，周密.論以學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)理工科學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2011，14（4）：1－6.

［12］尹仕，肖看.構(gòu)建大學(xué)生多學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)培養(yǎng)新型拔尖人才［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，26（5）：121－124.

［13］吳蔚.全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的啟示［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，26（11）：160－162.

Primary Research on the Experimental Teaching for Chem istry Related Specialties Based on Subjects Competitions

ZHOU Xianbo，MAO Honglei，WANG Yonghong，WEIMinhui
（School of Biotechnology and Chemical Engineering Ningbo Institute of Technology，Zhejiang University，Ningbo 315100，China）

In order to improve the students’comprehensive ability，the practical teaching system of chemistry－related special ties have been reformed and practiced according to the actual situation of provincial experimental teaching demonstration center.Taking subject competition as carrier，Ningbo Institute of Technology，Zhejiang University has established the practical teaching system of“hierarchical and modular”for chemistry related specialties by persisting in the practical teaching concepts of“student center，teach ers，supplemented by”.Reforming the experimental curriculum，improving the practice of teaching content，establishing platforms formulti－level experimental training of“strengthen foundation，improve skills and innovate”.After several years of explorations and practice，the competition results also improve the quality of experimental teaching and the quality of personnel training

chemistry－related specialties；practice of experimental teaching；reform；subjects competitions

G642.0

A

10.3969／j．issn．1672－4550.2017.03.027

2016－02－23；修改日期：2016－03－23

周先波（1973－），女，碩士，實(shí)驗(yàn)師，主要從事化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究。