呂兆承，李營(yíng)，鄭慶華，全桂英，童悅，馬建國(guó)

（淮南師范學(xué)院，安徽 淮南 232038）

基于過(guò)程性評(píng)價(jià)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)綜合性考核方式的探討

呂兆承，李營(yíng)，鄭慶華，全桂英，童悅，馬建國(guó)

（淮南師范學(xué)院，安徽 淮南 232038）

實(shí)驗(yàn)考核是檢查和反饋教學(xué)質(zhì)量，評(píng)價(jià)和比較教學(xué)效果的重要手段。針對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)常見的考核方式，在對(duì)傳統(tǒng)單一考核方式評(píng)析的基礎(chǔ)上，應(yīng)加大過(guò)程性評(píng)價(jià)力度，將考核環(huán)節(jié)引入平時(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意自身素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

考核方式；平時(shí)表現(xiàn)；過(guò)程性評(píng)價(jià)；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是高等理工科院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的必修基礎(chǔ)課，是本科生接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開始①徐富新，孔德明：《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》，長(zhǎng)沙：中南大學(xué)出版社，2013年，第1-2頁(yè)。。如何提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，一直是廣大高校教育工作者研究的熱點(diǎn)。為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革必須從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)管理、考核方式等各方面開展系統(tǒng)的改革實(shí)踐②張銳波：《新世紀(jì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)綜合性人才途徑的探討》，《實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理》2012年第29期。王鐵云：《基于基本要求的新建本科院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究》，《物理與工程》2012年第22期，。。

實(shí)驗(yàn)考核是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是促進(jìn)和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種手段③呂太國(guó)：《大學(xué)普通物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革探討》，《高校實(shí)驗(yàn)室工作研究》2008年第98期。。制定合理、科學(xué)、準(zhǔn)確的考核方式，發(fā)揮考核對(duì)實(shí)驗(yàn)的推動(dòng)作用，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)效果是至關(guān)重要的④朱紅，王偉，原所佳：《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程考核方式的探索和實(shí)踐》，《實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)》2011年第9期。。本文依托學(xué)?，F(xiàn)有的資源和成果，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，建立一套合理科學(xué)、準(zhǔn)確有效、具有可操作性的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考評(píng)辦法和考核制度。

一、傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大多數(shù)應(yīng)用型本科院校的實(shí)驗(yàn)考核一般采用平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)相結(jié)合的方式作為總評(píng)，最終成績(jī)以優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)制的形式表示。平時(shí)成績(jī)是對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)進(jìn)行的，主要根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成情況進(jìn)行評(píng)分。字跡工整、書寫規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告得分就高，這導(dǎo)致抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告、篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)現(xiàn)象比較普遍，不能如實(shí)反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平。

期末考試成績(jī)往往采取單一考核方式，表現(xiàn)為單一的閉卷考試或?qū)嶒?yàn)操作考核。閉卷考試主要考核誤差理論、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的基本概念和定律、儀器操作、數(shù)據(jù)處理等內(nèi)容。它在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理，但反映不出學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)操作考核直接反映出學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的掌握程度。同樣，也存在明顯問(wèn)題：許多學(xué)生即使對(duì)實(shí)驗(yàn)原理一無(wú)所知，只要記住操作步驟或者實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也可以順利的通過(guò)考試。由于時(shí)間、人員、儀器和場(chǎng)地的原因給實(shí)驗(yàn)課成績(jī)的評(píng)定帶來(lái)了一定的困難，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的期末考核往往流于形式，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)定的準(zhǔn)確性①原安娟，丁曉紅：《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核方式評(píng)價(jià)》，《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》2009年第22期，第117-119頁(yè)。。

二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核方式的改革

針對(duì)上述存在問(wèn)題，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)過(guò)程實(shí)驗(yàn)中注意自身素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，結(jié)合大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，在遵循全面、公平、客觀、方便的基礎(chǔ)上，逐步探索建立、完善了一套科學(xué)的、公正的物理實(shí)驗(yàn)課程考核機(jī)制②劉義，孫文斌，汪文明：《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)量化平時(shí)考核研究與實(shí)踐》，《安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》2011年第28期。。

（一）建立模塊化的課程新體系

根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容難易程度與學(xué)生的知識(shí)水平及各專業(yè)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的不同要求，將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)由易到難劃分為三個(gè)主要模塊：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K、綜合與應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)?zāi)K、創(chuàng)新與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，形成從傳授知識(shí)到培養(yǎng)綜合能力逐級(jí)提高的實(shí)驗(yàn)課程體系③孫建，孫宇航，鄒志純：《對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考》，《西安郵電學(xué)院學(xué)報(bào)》2011年第16期。袁艷紅：《技術(shù)應(yīng)用型院校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐》，《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》2013年第26期。。（1）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)?zāi)K為適應(yīng)理工科各專業(yè)普及性實(shí)驗(yàn)，即低級(jí)實(shí)驗(yàn)階段。由淺入深地介紹誤差理論和數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)的測(cè)量方法、基本的常用實(shí)驗(yàn)儀器的原理和使用方法等。（2）綜合與應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)?zāi)K為中級(jí)實(shí)驗(yàn)階段，注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（3）創(chuàng)新與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最高階段，是學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題的鍛煉。同時(shí)，減少陳舊項(xiàng)目，增開與學(xué)生所學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)度較大的項(xiàng)目。

（二）完善實(shí)驗(yàn)考核體系，加大過(guò)程性評(píng)價(jià)力度

對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)價(jià)，采取平時(shí)過(guò)程性評(píng)價(jià)和期末考試評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，平時(shí)過(guò)程性評(píng)價(jià)占總評(píng)分?jǐn)?shù)的70％，期末考試評(píng)價(jià)占30％。即不以期末考試為主，平時(shí)成績(jī)的權(quán)重要遠(yuǎn)大于期末考試，重視過(guò)程性評(píng)價(jià)，見圖1。

圖1 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)分方案

平時(shí)過(guò)程性評(píng)價(jià)檢查學(xué)生在各個(gè)層次實(shí)驗(yàn)?zāi)K的學(xué)習(xí)效果，為各實(shí)驗(yàn)成績(jī)的加權(quán)平均值。每次實(shí)驗(yàn)成績(jī)按百分計(jì)算，包括預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)占20％、實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)占30％、考核環(huán)節(jié)占20％、總結(jié)環(huán)節(jié)占30％。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中記錄學(xué)生預(yù)習(xí)、操作、考核、總結(jié)的情況，給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)并簽字。

（三）嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)過(guò)程，實(shí)施多元化的考核方式

嚴(yán)格規(guī)范的實(shí)驗(yàn)過(guò)程是高效完成大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的基本保證，一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程主要包括“預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)”、“操作環(huán)節(jié)”、“考核環(huán)節(jié)”、“總結(jié)環(huán)節(jié)”。這里，在平時(shí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，加入考核環(huán)節(jié)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己瞬扇】谠?、筆試、操作、小論文、小制作等多種形式相結(jié)合的形式進(jìn)行④原安娟，丁曉紅：《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核方式評(píng)價(jià)》，《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》2009年第22期。。

1.預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是物理實(shí)驗(yàn)的首要步驟，也是保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，并取得滿意結(jié)構(gòu)的重要步驟。指導(dǎo)教師要在實(shí)驗(yàn)開設(shè)前的緒論課中，明確要求學(xué)生做好理論準(zhǔn)備工作，必要時(shí)還應(yīng)閱讀有關(guān)參考資料，弄懂實(shí)驗(yàn)的原理和方法，并在此基礎(chǔ)上寫好預(yù)習(xí)報(bào)告。每次實(shí)驗(yàn)操作前，指導(dǎo)教師要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告，在檢查的過(guò)程中加入口試，口試側(cè)重考核實(shí)驗(yàn)物理背景、實(shí)驗(yàn)原理、注意事項(xiàng)等內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告和回答情況評(píng)分，給出合理的預(yù)習(xí)成績(jī)并簽字①原安娟，丁曉紅：《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核方式評(píng)價(jià)》，《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》2009年第22期。。對(duì)于沒(méi)有預(yù)習(xí)和未完成預(yù)習(xí)報(bào)告的學(xué)生，停止該生本次實(shí)驗(yàn)。

2.操作環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)操作是實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行全程監(jiān)管，包括儀器使用、實(shí)驗(yàn)操作、原始數(shù)據(jù)處理、課后整理等方面，要求在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，教師來(lái)回巡視，指導(dǎo)部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作并隨時(shí)準(zhǔn)備解答學(xué)生的提問(wèn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生要把測(cè)得的數(shù)據(jù)交給指導(dǎo)老師審閱簽字，教師檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并給出操作成績(jī)。對(duì)于不合理的或者錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，經(jīng)過(guò)分析后還要重做。

3.考核環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，針對(duì)本次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目加入一個(gè)考核環(huán)節(jié)，主要采取操作考核方式。首先制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)和數(shù)據(jù)記錄的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的規(guī)范、熟練程度和測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確度給出考核成績(jī)并簽字。例如，在“分光計(jì)調(diào)節(jié)與使用”實(shí)驗(yàn)中，評(píng)分細(xì)則可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)的難易程度進(jìn)行分值量化，滿分100分，分值的具體分配情況見表1。因此，對(duì)每個(gè)評(píng)分項(xiàng)目進(jìn)行分值，這使實(shí)驗(yàn)操作有了量化標(biāo)準(zhǔn)，避免指導(dǎo)教師主觀因素的影響②劉義，孫文斌，汪文明:《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)量化平時(shí)考核研究與實(shí)踐》，《安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》2011年第28期。。

表1 分光計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的具體評(píng)分細(xì)則

驗(yàn)收考核時(shí)，上述“四個(gè)環(huán)節(jié)”環(huán)環(huán)相扣，放松任何一個(gè)環(huán)節(jié)都可能會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生消極影響。因此我們對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控和干預(yù)，指教教師簽字三次，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

（四）改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫法

實(shí)驗(yàn)寫作是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前，先須完成該實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)報(bào)告，即實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。做完試驗(yàn)后，按要求記錄及處理原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并最終完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)完成后盡早將實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫出來(lái)的習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的狀況和進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)③管亮：《從拘一守舊走向多元?jiǎng)?chuàng)新——大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告改革研究綜述》，《高校實(shí)驗(yàn)室工作研究》，第2011年第107期。，它與實(shí)驗(yàn)過(guò)程的對(duì)應(yīng)關(guān)系見表2。對(duì)于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合與應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步規(guī)范傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告報(bào)告的格式與內(nèi)容，使用專用實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙，使學(xué)生逐步進(jìn)入規(guī)范論文的寫作，讓思考代替抄書照搬；而對(duì)于創(chuàng)新和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生將所做的實(shí)驗(yàn)當(dāng)作一項(xiàng)科研活動(dòng)，通過(guò)采用科技小論文和“發(fā)表討論”相結(jié)合的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)寫作模式，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性④溫建平：《地方高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)報(bào)告新模式探討》，《物理通報(bào)》2011年。。通過(guò)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告模式與科技小論文結(jié)合的形式，使學(xué)生在創(chuàng)新與獨(dú)立思考方面得到了充分鍛煉。

4.總結(jié)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)后要對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及時(shí)進(jìn)行處理，在預(yù)習(xí)報(bào)告的基礎(chǔ)上繼續(xù)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，主要包括數(shù)據(jù)處理、討論與誤差分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)束一周內(nèi)，下次實(shí)驗(yàn)課前交給指導(dǎo)老師批閱并簽字。

表2 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)應(yīng)關(guān)系

（五）建設(shè)規(guī)范化的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)試題庫(kù)

教考分離是改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，而試題庫(kù)建設(shè)則是實(shí)驗(yàn)教考分離的前提與基礎(chǔ)⑤王曉宇，孟繁疆，賈銀江：《高等學(xué)校試題庫(kù)建設(shè)實(shí)踐與思考》，《東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版）2007年第5期。。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)與一般課程不同，它包括基礎(chǔ)理論部分，實(shí)驗(yàn)操作部分，而且由于各院校物理實(shí)驗(yàn)課程在設(shè)備條件、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等方面存在很大差異，建設(shè)規(guī)范化的具有本校特色的試卷題庫(kù)是十分必要和重要的。在廣泛調(diào)研和充分討論的基礎(chǔ)上，修訂《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》教學(xué)考試大綱，收集和編制試題?；A(chǔ)理論部分主要考核誤差理論、實(shí)驗(yàn)原理、數(shù)據(jù)處理等，題型設(shè)置為選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題等多種形式，由長(zhǎng)期上基礎(chǔ)理論課的教師專門負(fù)責(zé)。實(shí)驗(yàn)操作部分是對(duì)學(xué)生具體動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)過(guò)程細(xì)節(jié)的測(cè)試。主要考查儀器的連接、安裝、調(diào)試、使用原始數(shù)據(jù)的記錄等。各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目操作試題由各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)。選擇理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合的模式的宗旨是采用規(guī)范而靈活的形式反映測(cè)試內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)和創(chuàng)新能力進(jìn)行多角度、多層次的測(cè)量①肖榮軍，周江:《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)試卷庫(kù)建設(shè)與使用分析》，《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》2013年第26期。。

三、結(jié)束語(yǔ)

考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)過(guò)程中和教學(xué)方法的重要組成部分，考核方法和考核內(nèi)容是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要導(dǎo)向②霍劍青：《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)基本要求的指導(dǎo)思想和內(nèi)容解讀》，《物理與工程》2007年第17期。。為此，淮南師范學(xué)院物理實(shí)驗(yàn)中心以“理工科類大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)基本要求”為指導(dǎo)思想，在學(xué)校及學(xué)院的支持下，從2015年秋開始的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)考核方式改革，在學(xué)生中得到了積極反響，極大地增強(qiáng)了他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性和重視程度，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

On the evaluation mode of university physics experiments based on process evaluation

LV Zhaocheng，LI Ying，ZHENG Qinhua，QUAN Guiying，TONG Yue，MA Jianguo

Experiment examination is an important means to check and mirror the quality of teaching, and to evaluate and compare the teaching effects.This paper introduces the common physics experiments evaluation,on the basis of the evaluation mode of traditional single assessment,it is necessary to pay attention to the process evaluation,and to introduce examination in the experiment process,in order to guide the students in peacetime attention to the experiment process of their own quality,the cultivation of innovation ability.

evaluation mode；routine performance；process evaluation；university physics experiments

G642.0

A

1009-9530（2017）01-0141-04

2016-10-13

安徽省高等學(xué)校教學(xué)研究項(xiàng)目（2015jyxm301）；淮南師范學(xué)院校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目（2014hsjyxm36）

呂兆承(1983－)，男，淮南師范學(xué)員助理實(shí)驗(yàn)師，碩士，主要從事大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理工作。