董旺森 張立華（五指山市五指山中學(xué)，海南五指山 572200；馬鞍山市第二中學(xué)，安徽馬鞍山 243000）

基于命題框架的試題研究與教學(xué)策略

董旺森 張立華（五指山市五指山中學(xué)，海南五指山 572200；馬鞍山市第二中學(xué)，安徽馬鞍山 243000）

新版思想政治課程標準提出了思想政治學(xué)業(yè)水平考試命題框架；2016年的高考政治試題已呈現(xiàn)出不少新變化：立意素養(yǎng)化、情境結(jié)構(gòu)化、問題明確化、知識綜合化和答案多樣化。據(jù)此，需要轉(zhuǎn)變政治教學(xué)備考策略，一方面根據(jù)問題，創(chuàng)新建模；另一方面，獨立思考，提高素養(yǎng)。

考試改革；命題框架；研究模型；核心素養(yǎng)

課程改革和高考改革正在共同推進。新版課標提出了新的命題框架，高考政治試題已出現(xiàn)了不少新變化。下面，筆者運用比較和建模的方法，分析命題框架及試題變化，研究典型試題，并談?wù)劷虒W(xué)備考的策略。

一、新的命題框架

（一）框架建模

課程改革帶來理論突破。在這次課改中，《普通高中思想政治課程標準（征求意見稿）》提出了以學(xué)科核心素養(yǎng)為本位的新的命題框架。該框架以學(xué)科任務(wù)導(dǎo)向為標志，由關(guān)鍵行為表現(xiàn)、學(xué)科任務(wù)、評價情境、學(xué)科內(nèi)容等四個關(guān)鍵維度構(gòu)成。其中，“核心素養(yǎng)要素是評價的起點與歸依，學(xué)科知識內(nèi)容是評價學(xué)生的核心素養(yǎng)水平的工具，情境是展現(xiàn)核心素養(yǎng)水平的‘舞臺’，學(xué)科任務(wù)活動是將內(nèi)在的核心素養(yǎng)水平外顯為可觀測行為表現(xiàn)表征的‘橋梁’。”［1］筆者對命題框架進行了系統(tǒng)化、圖示化建模（見圖1），以便我們更好地理解整個框架及試題變化。

圖1 命題框架

（二）試題變化

在2016年的高考政治試題中，我們可以發(fā)現(xiàn)以下諸多變化，它們共同指向思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，值得我們高度關(guān)注。

1.立意素養(yǎng)化。與知識立意和能力立意有所不同，立意素養(yǎng)化是指試題既要考查必備知識、關(guān)鍵能力和核心價值，更要測試考生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，即政治認同、理性精神、法治意識和公共參與。

2.情境結(jié)構(gòu)化。與虛構(gòu)的、簡單的情境有所不同，情境結(jié)構(gòu)化既要求情境源于真實生活，更要求對典型情境進行“結(jié)構(gòu)化”處理，使其更加復(fù)雜和巧妙，如涉及的主體增加、條件的隱蔽增強、變量的關(guān)系增多等。

3.問題明確化。“問題”不僅是實現(xiàn)試題考查功能的關(guān)鍵一環(huán)，要求十分規(guī)范，而且其要素“設(shè)問角度”即“學(xué)科任務(wù)”出現(xiàn)了變化。第一，指向更為清晰。從描述與分類、解釋與論證、預(yù)測與選擇、辨析與評價四個方面，“學(xué)科任務(wù)”對答題方向做出了新的要求，不僅類型多種、變化多樣，而且增加了廣度、深度和高度，指引著考生做出相應(yīng)的行為表現(xiàn)。第二，地位更為重要。分析和解決問題的“學(xué)科任務(wù)”是命題框架的核心，充當誘發(fā)預(yù)期行為表現(xiàn)的基本途徑，成為核心素養(yǎng)測試的最重要工具和評價指南針。

4.知識綜合化。學(xué)科內(nèi)容即學(xué)科知識的考查更加注重基礎(chǔ)性、通用性的必備知識和主干知識，它們考查的比例和深度有所增加。同時，要求整合知識，力求使學(xué)科內(nèi)容綜合化、系統(tǒng)化，盡量避免學(xué)科知識的孤立化、碎片化。

5.答案多樣化。答案即關(guān)鍵行為表現(xiàn)的組成是多種多樣的，需要運用多樣建構(gòu)的方法編制，以推斷考生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平。答案賦分既有踩點給分，又有量表評分；對于答案開放的試題，其評價標準（評分量表）可采用“求同”與“求異”相結(jié)合的“差別式評價”標準，即“有統(tǒng)一標準、無標準答案”，全面反映學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展狀況。

6.試題主線“情境—問題—知識—答案”的內(nèi)在聯(lián)系更加緊密、邏輯運用更加深入，新的高考試題能夠更好地考查學(xué)生的獨立思考能力和綜合素質(zhì)。

二、典型試題研究

下面以2016年高考文綜全國卷Ⅲ第38題第2問為例，進行試題研究，希望能夠以點帶面、推而廣之，把握命題方向，提高教學(xué)備考的針對性和實效性。

（一）試題呈現(xiàn)

材料二 隨著我國城市的發(fā)展，“停車難，停車貴”的問題日益突出。據(jù)統(tǒng)計，北京上海廣州深圳四大城市停車位的平均缺口率達76.3%，同時停車場泊位平均空置率高達44.6%。某地運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)和云計算，整合線下停車場資源，建成智慧停車系統(tǒng)，將車牌號與車主手機捆綁，提供周邊車位查詢→抬桿放行→導(dǎo)航定位→停車繳費的全程智能解決方案（見圖2）。

圖2

結(jié)合材料二和所學(xué)經(jīng)濟知識，分析“互聯(lián)網(wǎng)+停車”智慧系統(tǒng)的應(yīng)用所能帶來的經(jīng)濟效益和社會效益。

參考答案：

經(jīng)濟效益：加快車位周轉(zhuǎn)，降低車場空置率，增加車場主收入；有效對接停車位供給與需求，引導(dǎo)停車價格回歸合理水平，減少停車費開支；獲得便捷停車的消費體驗，提高消費滿意度。

社會效益：減少車輛隨意停放現(xiàn)象，形成良好停車秩序；加速車輛流動，減少交通擁堵。（若回答其他如減少汽車尾氣排放等，言之有理，可酌情給分）

（二）試題分析

從試題基本構(gòu)成看，例題是一道命制規(guī)范、質(zhì)量優(yōu)秀的試題。它的立意十分全面，主題集中、要素完整、主線貫通，符合政治考綱規(guī)定的考試范圍與要求、考核目標與要求，體現(xiàn)了高考注重基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的新要求。順便說明的是，雖然選擇題的情境、問題有所簡化，考查的知識有所減少，答案演變?yōu)轭}肢，考查功能相對簡單，但是其組成要素及相互關(guān)系與主觀題在本質(zhì)上是一樣的。

從新的命題框架看，例題是一道變化明顯、考查素養(yǎng)的試題。（1）它著重考查了法治意識特別是理性精神，體現(xiàn)了立意素養(yǎng)化。（2）它的情境為結(jié)構(gòu)不良情境，圖文并茂、注重應(yīng)用，但集散皆有、顯隱并存，很好體現(xiàn)了情境的結(jié)構(gòu)化和復(fù)雜化。（3）它的問題要素齊全、角度新穎、比較深入，要求從“解釋與論證（為什么）”角度應(yīng)答，體現(xiàn)了問題明確化；隱藏了知識范圍，是結(jié)構(gòu)不良問題，有利于展現(xiàn)學(xué)生素養(yǎng)、減少羅列知識。類似的“關(guān)系型”創(chuàng)新性設(shè)問還有2016年高考文綜全國卷Ⅰ和Ⅱ的第38題第2問。（4）它考查了經(jīng)濟生活（資源配置、供求與價格、消費、可持續(xù)發(fā)展）的主干知識，體現(xiàn)了知識綜合化。（5）它的答案要求圍繞問題、基于材料，運用多樣建構(gòu)的方法編制要點，體現(xiàn)了答案多樣化。（6）在立意和主題的統(tǒng)領(lǐng)下，它的主線“情境—問題—知識—答案”邏輯貫通、有機融合，為考查學(xué)生的思維過程和綜合素養(yǎng)提供了良好的平臺。

三、教學(xué)備考策略

教育部考試中心主任姜鋼指出：“2017年是全面推進高考考試內(nèi)容改革的重要節(jié)點?！笨梢灶A(yù)見，今后的政治試題會進一步發(fā)生變化。高中政治教學(xué)如何適應(yīng)考試的變化以及學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是擺在每位政治教師面前的重要問題。我們應(yīng)與時俱進，研究試題，解決問題，圍繞命題框架，探索新的教學(xué)備考策略。下面著重說明兩個問題。

（一）根據(jù)問題，創(chuàng)新建模

課改和考改讓我們面臨著很多新舊交織的復(fù)雜問題。如何理解新版課標中的命題框架？如何領(lǐng)悟新的評價體系？如何研究新的試題？為此，筆者整合最新的課程標準、考試大綱、高考試題等重要資源，建構(gòu)了試題研究模型（見表1）。

圍繞試題，該模型反映了三大內(nèi)容：一是政治考綱的主要內(nèi)容，即考試范圍與要求、考核目標與要求；二是“一點四面”這一改革主題和“一體四層四翼”高考評價體系的主要內(nèi)容，因為“‘一點四面’考查和‘一體四層四翼’高考評價體系是落實立德樹人根本任務(wù)的系列組合創(chuàng)新”；［2］三是命題框架中的四項基本學(xué)科任務(wù)。與命題框架結(jié)合起來，這個全新的模型可以整合研究考試理論，分析高考典型試題，深入思考“為什么考”“考什么”“怎么考”的重要問題，引導(dǎo)教學(xué)備考和命題解題不斷轉(zhuǎn)型升級。

（二）獨立思考，提高素養(yǎng)

愛因斯坦說：“學(xué)會獨立思考和獨立判斷比獲得知識更重要。”2014年9月，國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，對高招考試內(nèi)容改革提出了明確要求，即“依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標準，科學(xué)設(shè)計命題內(nèi)容，增強基礎(chǔ)性、綜合性，著重考查學(xué)生獨立思考和運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力”。但是，我們的復(fù)習(xí)備考還存在很多不適應(yīng)高考新要求、試題新變化的“淺層學(xué)習(xí)”，如知識唯一、強制灌輸、生搬硬套的教學(xué)現(xiàn)象，又如機械訓(xùn)練、脫離材料、杜撰答案的解題行為。因此，圍繞思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和考查，我們應(yīng)從以下三個方面，大力提高學(xué)生獨立思考的能力。

表1 試題研究模型

第一，在解題訓(xùn)練中，要促進學(xué)生形成重論據(jù)、講條理、有邏輯的思維品質(zhì)和理性精神，從多角度、多層次、多方法的“深度思考”中解決問題、得出結(jié)論。第二，在教學(xué)備考中，要開展學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生研究試題構(gòu)成、命題框架特別是試題變化，從機械訓(xùn)練走向“深度練習(xí)”，從成功解題走向提高素養(yǎng)，從追求標準答案走向質(zhì)疑、批判和創(chuàng)新。第三，在生活實踐中，要讓學(xué)生接受挑戰(zhàn)，培養(yǎng)問題意識，開展“深度學(xué)習(xí)”。我們應(yīng)讓學(xué)生在應(yīng)用和實踐中提高真實的能力與品格，努力實現(xiàn)全面發(fā)展。

核心素養(yǎng)的評價是一個難點問題。在課程改革和高考改革的背景下，如何運用命題框架和試題研究模型研究新高考、新試題，如何科學(xué)設(shè)置試題問題及學(xué)科任務(wù)，如何更好培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和核心素養(yǎng)，如何推動教學(xué)備考轉(zhuǎn)型升級，還需要我們不斷思考。

［1］陳友芳.學(xué)科任務(wù)導(dǎo)向的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)測試策略——基于信息不對稱博弈理論的思考［J］.課程·教材·教法，2016（9）：31.

［2］姜鋼等.扎實推進高考內(nèi)容改革 助力提高教育質(zhì)量——訪教育部考試中心主任姜鋼［J］.中國考試，2017（1）：4.