舒放

人民教育家陶行知先生“生活即教育理論”是他教育思想的主線和重要基石，“生活就是教育，就是教育的內(nèi)容”給人啟發(fā)。結(jié)合實(shí)際運(yùn)用“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念，我們把禮樂(lè)文化定為特色教育，讓幼兒在生活中接受禮樂(lè)文化教育的熏陶，本著“教學(xué)做合一”的方法，我們從環(huán)境的創(chuàng)設(shè)入手，注重禮樂(lè)文化在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中渲染，力求達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。通過(guò)構(gòu)思禮樂(lè)環(huán)境、展示禮樂(lè)環(huán)境、展現(xiàn)禮儀環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果等三個(gè)方面進(jìn)行論述，在日常教學(xué)中盡量創(chuàng)造條件，積極鼓勵(lì)幼兒來(lái)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐，在生活教育中培養(yǎng)幼兒。

【關(guān)鍵詞】生活教育；禮樂(lè)特色；培養(yǎng)幼兒

偉大的人民教育家陶行知先生“生活即教育理論”是他教育思想的主線和重要基石，“生活就是教育，就是教育的內(nèi)容”給我們很多啟發(fā)。結(jié)合實(shí)際情況，運(yùn)用“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念，我們把禮樂(lè)文化定為特色教育，讓幼兒在生活中接受禮樂(lè)文化教育的熏陶，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，成就健全的人格，本著“教學(xué)做合一”的方法，我們從環(huán)境的創(chuàng)設(shè)入手，注重禮樂(lè)文化在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中渲染，力求達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。充分體現(xiàn)“幼兒教育在本質(zhì)上是一種環(huán)境的創(chuàng)造”。我們把禮樂(lè)文化進(jìn)行分解，在以下幾個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)設(shè)：

1 構(gòu)思禮樂(lè)環(huán)境

禮樂(lè)文化教育是有目的、有組織塑造兒童心靈的活動(dòng)，要讓幼兒對(duì)禮樂(lè)禮儀有進(jìn)一步的了解，做到：

1.1 多方面滲透

環(huán)境能促進(jìn)幼兒身心健康，激發(fā)智力潛能。美國(guó)教育家班杜拉認(rèn)為：人的行為變化不是由個(gè)人的內(nèi)在因素單獨(dú)決定的，而是由它與環(huán)境相互作用結(jié)果來(lái)決定的。

為此我們從幼兒園硬件和軟件兩方面進(jìn)行禮儀多維滲透。既有大廳門(mén)口“九字”禮儀墻，“笑臉照”的視覺(jué)沖擊；還有一周一更換的“禮儀小貼士”兒歌，在幼兒內(nèi)心的優(yōu)雅熏陶；更有教師的理論學(xué)習(xí)，專(zhuān)題培訓(xùn)，做到內(nèi)外兼修，在禮樂(lè)特色上得到了多方滲透。

1.2 師幼巧和諧

我們不但創(chuàng)建禮樂(lè)特色的物質(zhì)環(huán)境，更注重精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。優(yōu)良的師資，獨(dú)特的校園文化都為“師幼和諧”的實(shí)施提供了良好的精神環(huán)境。

教師要為孩子營(yíng)造出關(guān)愛(ài)、和諧、友善的生活氛圍和心理環(huán)境，在關(guān)愛(ài)而讓每位孩子身心都得到健康發(fā)展 ，性格得到良好的良好的熏陶。

老師起到了帶頭作用來(lái)創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展和教育要求的精神環(huán)境，形成教育的合力。教師注重自己的行為舉止，說(shuō)話方式，待人接物的態(tài)度以及穿著打扮，向幼兒示范著一種向上向善的力量。幼兒在日常生活中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、交往，接受老師影響。在幼兒和老師之間、幼兒和幼兒之間的相互信任、相互關(guān)愛(ài)，相互尊重的環(huán)境中生活，享受到安全、溫暖、寬松和愉快的心經(jīng)，從而積極主動(dòng)地活動(dòng)與學(xué)習(xí)、探索與創(chuàng)造，使幼兒得到最佳發(fā)展、全面發(fā)展。

2 展示禮儀環(huán)境

環(huán)境在幼兒園是作為一種教育工具，來(lái)輔助我們進(jìn)行禮儀認(rèn)知熏陶的，使孩子們?cè)诃h(huán)境中不知不覺(jué)地受到啟發(fā)，化為內(nèi)在的行動(dòng)，我們禮樂(lè)特色就從多角度來(lái)創(chuàng)設(shè)展示。

首先整體環(huán)境抓主線。“禮樂(lè)文化”成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)主體，校園整體環(huán)境重筆渲染。每面墻每條長(zhǎng)廊都是在重要的組成，墻面運(yùn)用立體浮雕字，寫(xiě)的小詩(shī)雋語(yǔ)，給人耳目一新之感，讓幼兒得到啟迪，彰顯了禮樂(lè)文化特色。

根據(jù)“一切為了孩子”的辦園宗旨，我們集思廣益，教師親手繪制幼兒園圖標(biāo)，設(shè)計(jì)幼兒園禮儀形象物——南南沙沙，共同用禮樂(lè)文化來(lái)滋潤(rùn)幼兒園所有的南南和沙沙，讓他們成為聰明活潑，誠(chéng)實(shí)善良，舉手投足優(yōu)雅美好的小紳士、小淑女

其次，公共區(qū)域巧烘托。根據(jù)我們幼兒園建筑特點(diǎn)，充分利用具有江南特色的連廊，有效開(kāi)發(fā)本土的香山資源，充分激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感；有種植園、水車(chē)嬉戲處為和合文化增添了一份亮點(diǎn)；平臺(tái)上，運(yùn)用圖文結(jié)合的形式在樓道懸掛禮儀標(biāo)語(yǔ)、張貼五大主題禮儀圖片；和樓梯間綠紗掩映的笑臉娃娃相呼應(yīng)，成功營(yíng)造幼兒園內(nèi)特色教育烘托的氛圍。

生活教育內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的，是全面的，因生活的變化而變化，因而環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是動(dòng)態(tài)的。在幼兒一日生活中，我們注重和合禮儀環(huán)境布置的隨時(shí)更新，并同日常生活中和合禮儀文化的隨機(jī)教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。每天關(guān)注細(xì)節(jié)，時(shí)時(shí)注重孩子的優(yōu)良品質(zhì)的塑造，而班級(jí)正是細(xì)節(jié)體現(xiàn)的最佳場(chǎng)所。我們以“禮儀”為中心，時(shí)刻著眼于各種活動(dòng)的“四禮八儀”，創(chuàng)作出“南南沙沙快快來(lái)，我們來(lái)玩娃娃家，客人來(lái)了先請(qǐng)坐，熱情送上一杯茶，不爭(zhēng)不搶也不鬧，一起游戲快樂(lè)多”的游戲規(guī)則兒歌，還根據(jù)孩子的興趣和課程的需要，在理發(fā)店、娃娃家、美味館各個(gè)區(qū)角活動(dòng)中滲透和合禮儀教育，隨時(shí)隨地創(chuàng)造出真正的校園文化。

環(huán)境是幼兒一日活動(dòng)不可分割的一部分，是幼兒快樂(lè)生活的基地。幼兒進(jìn)步與發(fā)展通過(guò)和環(huán)境的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，我們注重特色環(huán)境創(chuàng)設(shè)中幼兒的參與度。

遵循“環(huán)境是孩子的環(huán)境”的理念，我們把環(huán)境交給孩子，由孩子大膽設(shè)計(jì)，老師引導(dǎo)輔助，出自孩子手筆的裝飾作品，畫(huà)面質(zhì)樸，寓意深刻。

如：班級(jí)以禮樂(lè)文化為中心延伸出的行為禮儀板塊設(shè)計(jì)，運(yùn)用幼兒簡(jiǎn)筆畫(huà)配兒童詩(shī)形式展示出行為規(guī)則，幼兒作品成為自我形象的代言；圖文結(jié)合正確坐、站、走等各種姿勢(shì)，起到提醒、指導(dǎo)幼兒的效果；利用簡(jiǎn)短通俗的兒歌告訴孩子：“站立時(shí)，像青松，看前方，腳并攏，手下垂，貼褲縫?！薄皹翘菹褚綦A，一級(jí)一級(jí)走；不推也不擠，安靜又整齊?！?通過(guò)繪畫(huà)、朗讀的積極參與，幼兒把自己真正溶入環(huán)境之中，提高了孩子的成就感，增強(qiáng)了幼兒的自我約束能力。在具體創(chuàng)設(shè)中，解放了孩子的頭腦、雙手、腳，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到充分的發(fā)揮，得到真正的教育，真正做的在生活教育中培養(yǎng)幼兒。

3 展現(xiàn)禮儀環(huán)境創(chuàng)設(shè)效果

生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活中進(jìn)行。經(jīng)過(guò)家園互動(dòng)，師生合作，幼兒參與，園所環(huán)境煥然一新，通過(guò)禮樂(lè)文化滲透為幼兒的健康發(fā)展提供了豐富的物質(zhì)養(yǎng)料。

3.1 特色活動(dòng)顯魅力

幼兒園禮樂(lè)教育在環(huán)境中的滲透，通過(guò)“五大主題活動(dòng)”家讓長(zhǎng)領(lǐng)略了禮儀魅力；“禮儀故事比賽”“卡拉OK大賽”讓孩子獲取生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)各種能力提高，讓大家在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在環(huán)境中感悟，在活動(dòng)中收獲！

3.2 課堂教學(xué)巧融合

優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境是禮儀傳播的基點(diǎn)，通過(guò)禮儀節(jié)，我們整合教案，推出《這個(gè)請(qǐng)字很有用》、《弟子規(guī)——父母呼》、《孔融讓梨》、《喇叭花電話》《微笑》等一系列的禮儀課程和與之相配的主題環(huán)境，做到禮儀教學(xué)巧融合。

3.3 禮樂(lè)小天使智慧教師顯魅力

禮樂(lè)特色在教師和幼兒的每月評(píng)比中也有顯示，教師每周的微笑達(dá)人，每月的禮樂(lè)達(dá)人，每學(xué)期的智慧達(dá)人；幼兒每周的禮儀小寶貝、每月的禮樂(lè)小達(dá)人、每學(xué)期的禮儀小天使都是大家努力的目標(biāo)和方向。

每天清晨青春禮儀派的老師帶著幼兒推選的禮儀小寶貝在校園門(mén)口迎接家長(zhǎng)的到來(lái)，彬彬有禮中把禮儀行為帶給家長(zhǎng)，起到小帶大的影響作用。

綜上所述，在生活教育中汲取營(yíng)養(yǎng)，在生活中發(fā)展開(kāi)展教育，使我園禮樂(lè)特色教育在環(huán)境創(chuàng)設(shè)初見(jiàn)成效，幼兒禮儀心理環(huán)境也正逐步完善，我們以陶研理論為指導(dǎo)，在生活教育中培養(yǎng)幼兒成為園本教育的亮度。

參考文獻(xiàn)

[1]陶行知.生活教育理論體系[J].基礎(chǔ)教育，2009-01-10.

[2]魏建培主編.學(xué)前教育學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2008-05-01.

作者單位

江蘇省張家港市南沙幼兒園 江蘇省張家港市 215600