康莉霞+侯淑霞+李紅云

本文從三個方面闡述了《演講與口才》課程教學實施過程中如何突出學生的崗位實踐技能，走校企合作，產(chǎn)學結合路線， 依托市場營銷專業(yè)和連鎖經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案和學生就業(yè)崗位，以就業(yè)為導向，服務專業(yè)人才培養(yǎng)；以能力為本位，優(yōu)化教學實施過程和方法；以立德樹人為宗旨，發(fā)揮人文學科育人優(yōu)勢，提升人文素養(yǎng)。突出能力性、實踐性和實效性，提升學生崗位技能。

【關鍵詞】演講與口才；教學實施過程；崗位實踐技能

演講與口才課程是我院市場營銷專業(yè)的專業(yè)基礎課程。本課程在教學過程中始終遵循貫徹崗位技能培養(yǎng)主線，職業(yè)素養(yǎng)提升并行，工學交替，突出實踐能力培養(yǎng)的教學理念。貫徹立德樹人的育人觀、建構主義的知識觀等現(xiàn)代職業(yè)教育理念，以就業(yè)為導向，以學生為主體，以能力為本位，以立德樹人為根本， 培養(yǎng)學生的口語表達、溝通交流與人際交往能力，提升其職業(yè)素養(yǎng)。圍繞教學內(nèi)容，實行知識研討、（演講、朗誦 、辯論賽）實訓演練、社團活動（演講社）、（人物訪談、求職應聘、營銷大賽等）社會實踐學做一體、行動導向的教學模式，強化實踐育人，以適應技術技能人才多樣化成長需要，培養(yǎng)出合格的社會主義建設者。

1 采用任務驅動，學做一體的教學模式，突出崗位實踐技能培養(yǎng)。

教學實施過程是一個行動導向的過程，基于學生學情與課程特點，該課程在教學過程中采用任務驅動等學做一體的教學模式。主要采用以學生為主體的六步教學法來安排教學過程，確保學習過程的完整有序，培養(yǎng)學生完成完整工作任務的能力。而學習任務有時是以小組為單位完成，有時以個體自主完成，既培養(yǎng)學生團隊合作能力，也注重單兵作戰(zhàn)能力的錘煉。以練為主，講練結合，或先練后講，或先講后練，課堂實訓、課外實踐多種教學組織形式交替使用，突出做中學、學中做、做中教，（工學交替）強化教育教學實踐性和職業(yè)性，培養(yǎng)學生的實踐技能應用和創(chuàng)新能力。

2 結合學生特點，優(yōu)化教學方法，強化崗位實踐技能培養(yǎng)。

營銷專業(yè)學生中單招人數(shù)逐年增多，15級近50%。單招和統(tǒng)招學生學習都有一定的語言表達基礎，但知識涉獵范圍窄，欲言而無物；詞匯積累太少，口頭語言組織能力弱，表達單薄無力，這種情況在單招學生中更為突出。學生對新鮮事物有強烈的好奇心和探求欲，但責任意識、集體意識和吃苦耐勞的精神有待加強。

在教學實施過程中，充分考慮課程和學生的學習特點，因材施教，靈活運用多種教學方法。具體在每一個教學環(huán)節(jié)，根據(jù)各自的特點采用不同的教學方法。小組討論法、任務驅動法，角色扮演法、案例教學法、實踐訓練法等交替使用，相得益彰。

小組討論法的運用，能鍛煉學生的思維能力， 培養(yǎng)學生口語表達和與人際交往的能力。 而且，通過討論能使學生彼此啟迪，深化認識。比如在進行辯論演講和即興演講教學時，運用任務驅動法、小組討論等方法，圍繞“辯論與即興說話”任務開展體“驗式”學習，首先抽簽決定每個小組辯論任務，小組討論辯論賽準備方案，確定任務的分配，辯論問題的設置，方法和辯駁的策略等等，在討論中初步培養(yǎng)學生思維的深刻性、創(chuàng)造性、批判性和敏捷性；同時培養(yǎng)學生表達觀點的清晰、準確和邏輯性；培養(yǎng)學生樂于與人交往、善于與人交往的能力，并改變一部分學生封閉的傾向。

任務驅動法以任務為主線、教師為主導、學生為主體進行自主探索和互動協(xié)作的學習。在一系列問題的解決過程中，培養(yǎng)學習能力和解決問題的能力。在“社交口才”與“管理口才”單元內(nèi)容學習時，安排學生進行訪談演練和扮演上下級關系模擬工作任務溝通，開展訪談、談心、布置和匯報工作等技能訓練。使學生在學習知識的同時，鍛煉口才，體驗現(xiàn)實，提高實踐技能。

在傾聽和演講選題時運用案例教學法分析探討真實案例，啟迪智慧，訓練能力。以實際銷售工作中良好傾聽與不良傾聽所致成功與失敗的實例作為案例，組織學生集體參與討論分析，實行互動式教學，啟發(fā)引導學生開拓思維，結合掌握的專業(yè)知識對案例有關問題進行自覺的分析討論，鼓勵學生在課堂上各抒己見。這種教學方法，既培養(yǎng)了學生應用專業(yè)知識分析問題的能力，又提高了學生解決實際問題的能力。

多種教學方法的綜合運用增強了課程教學的趣味性，有效調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)潛能；鍛煉了學生運用知識解決實際問題的能力，提高了自主學習效果，促進了學生學習能力的發(fā)展。

3 結合校內(nèi)外實訓、實習基地進行頂崗教學，提高崗位實踐技能。

校內(nèi)外實訓、實習基地，滿足了實踐教學的需要。校內(nèi)網(wǎng)絡覆蓋的教室和學生校內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)的店鋪為教學進行實訓起到了很好的保障作用；學生可以在教室進行辯論、演講訓練，可以在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)店鋪實踐體驗。移動投影儀、教師自備音響及多媒體教室為進行多媒體教學，觀看視頻資料，成果展示等提供了順利進行的保障條件。

多家校外實習基地為學生提供了頂崗實習的機會，不僅鍛煉了學生實踐能力，而且培養(yǎng)了學生的職業(yè)素養(yǎng)，促進了學做一體的形成。

總之，在演講與口才課程教學實施過程中我們始終堅持職業(yè)崗位技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)提升并行，在學做一體的教學模式實施中，遵循演講與口才訓練和素質(zhì)提升日?；?、個性化規(guī)律，針對營銷學生素質(zhì)特點采取多種教學方法手段，充分發(fā)揮學生的主體地位。以演講與口才訓練為載體，注重職業(yè)道德塑造，培養(yǎng)具有正確人生觀、價值觀的合格社會主義建設者，完成立德樹人的教育。

參考文獻

[1]教育部.關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見[Z].2015（06）.

[2] 李瑋.彰顯高職教育特色，創(chuàng)新演講與口才教學[J].黑龍江教育學院學報，2008（12）：27.

作者簡介

康莉霞（1968-），女，大學本科學歷?，F(xiàn)為河北省石家莊信息工程職業(yè)學院講師。研究方向為演講與溝通。

侯淑霞（1966-），女，大學本科學歷?，F(xiàn)為河北省石家莊信息工程職業(yè)學院副教授。研究方向為現(xiàn)代漢語。

李紅云（1979-），女，研究生學歷?，F(xiàn)為河北省石家莊信息工程職業(yè)學院副教授。研究方向為市場營銷。

作者單位

河北省石家莊信息工程職業(yè)學院 河北省石家莊市 050035