戴金花

人類輝煌的過去離不開創(chuàng)造力，人類美好的未來更離不開創(chuàng)造力。而未來在急切呼喚高的創(chuàng)造力，更需要?jiǎng)?chuàng)造型的人才。幼兒期也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的關(guān)鍵時(shí)期。因此，教師只要不失時(shí)機(jī)地、大膽地對(duì)幼兒加以培養(yǎng)，幼兒的創(chuàng)造力是能夠得到發(fā)展的。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)幼兒創(chuàng)造的熱情；萌發(fā)幼兒的想象力；發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力

1 在美術(shù)教育活動(dòng)中應(yīng)注重激趣，激發(fā)創(chuàng)造的熱情。

在幼兒美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是從興趣出發(fā)，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造的動(dòng)力，就會(huì)興致勃勃，專心致志地把自己感受到的、想到的東西表現(xiàn)出來。否則，沒有興趣的就失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，時(shí)常出現(xiàn)“老師我不會(huì)畫”的現(xiàn)象。因此，在美術(shù)活動(dòng)中，要想方設(shè)法激發(fā)幼兒濃厚的興趣，使幼兒保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。

1.1 內(nèi)容激趣

美國(guó)心理學(xué)家指出“幼兒最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)的材料的興趣”。有趣的教材，能真正調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性、創(chuàng)造性。會(huì)使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中保持注意力和愉快學(xué)習(xí)的心情。因此，在選擇教學(xué)和教材內(nèi)容時(shí)，要選擇形式新穎的、富有情趣的、新奇的內(nèi)容。這樣，內(nèi)容趣味性強(qiáng)，可動(dòng)性大，幼兒就十分感興趣了。

1.2 活動(dòng)過程激趣

讓幼兒在有興趣的氣氛中進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的活動(dòng)愿望，激發(fā)幼兒創(chuàng)造的精神。

2 在美術(shù)教育活動(dòng)中教師應(yīng)適時(shí)介入，促使幼兒創(chuàng)造力發(fā)展。

在美術(shù)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好幼兒的參謀和助手，扮演好觀察者的角色。我們進(jìn)行觀察的目的是為了準(zhǔn)確了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，并及時(shí)分析，給予適時(shí)適度的幫助。

2.1 教師要善于觀察，捕捉幼兒的創(chuàng)造火花。

活動(dòng)中幼兒的創(chuàng)造火花是稍縱即逝的，所以老師要細(xì)心的觀察捕捉。如：“哎呀，有個(gè)小朋友不小心畫了兩個(gè)太陽(yáng)，那多熱??！”“用白色的油畫棒涂掉”一幼兒說?！澳峭康袅?，畫面多不好看??！能不能不涂掉，讓畫面上只有一個(gè)太陽(yáng)呢？”“中間加幾根線，讓它變成一只西瓜！”“加上眼睛、鼻子、耳朵，讓它變成一個(gè)娃娃的臉！”……可以看出，老師細(xì)心的觀察和適時(shí)點(diǎn)撥可以重新點(diǎn)亮孩子的創(chuàng)造火花，保證幼兒的創(chuàng)造順利進(jìn)行。

2.2 教師要適時(shí)介入，激活幼兒的創(chuàng)造思維。

在美術(shù)剪紙活動(dòng)中，幼兒會(huì)用走公園的方法圍著白紙有進(jìn)有出的剪出形態(tài)各異的“雛形”。但經(jīng)過多次觀察我發(fā)現(xiàn)幼兒只會(huì)從一個(gè)角度進(jìn)行觀察，創(chuàng)造思維處于停滯狀態(tài)。我覺得有必要適時(shí)介入以激活幼兒的創(chuàng)造思維。一個(gè)孩子說：“老師，我剪了一個(gè)小花貓?！薄按_實(shí)像小花貓耶！多怪的一張紙呀，轉(zhuǎn)過來看看像什么？側(cè)過來看看又像什么？”旁邊的小朋友急切的說：“老師，反過來看還像貓頭鷹呢！”幼兒在驚訝的同時(shí)發(fā)現(xiàn)從不同的角度觀察會(huì)有不同的結(jié)果。他們積極的投入了對(duì)“雛形”紙的“改造”，變出了不同的動(dòng)物。后來，幼兒又由此及彼的對(duì)廢報(bào)紙及邊角料進(jìn)行“改造”，形成了一次小小的創(chuàng)造熱潮。

3 在美術(shù)教育活動(dòng)中應(yīng)萌發(fā)孩子的想象力創(chuàng)作力的意識(shí)

繪畫對(duì)孩子來說，本身就是一種游戲。繪畫需要很強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造性?？墒?，許多老師和家長(zhǎng)在讓孩子學(xué)畫的時(shí)候，只注重繪畫技巧的運(yùn)用，孩子的畫中如果只有技巧而沒有童趣，這樣的畫又有什么意義呢？因此我們不能以像不像來評(píng)價(jià)孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評(píng)價(jià)。教師這次以像不像為標(biāo)準(zhǔn)，下次孩子們的畫就都會(huì)向“像”靠攏，喪失了想象力。教師在繪畫活動(dòng)中，可嘗試提出疑問讓幼兒改變思路肯定幼兒的想象，以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。例如：中班《太陽(yáng)》繪畫活動(dòng)中，教師可提出疑問“太陽(yáng)都是紅色的嗎？”讓幼兒知道太陽(yáng)光有七種顏色；用不同的墨鏡看可以看到不同顏色的太陽(yáng)。當(dāng)幼兒了解、嘗試了的時(shí)候，教師及時(shí)的加以肯定，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒選用了不同的顏色畫出了不同的太陽(yáng)。隨即教師還可以提出疑問：“太陽(yáng)一直是圓圓的臉嗎？”孩子們就會(huì)對(duì)太陽(yáng)的外型進(jìn)行裝飾：圓臉、長(zhǎng)臉、三角臉、梯形臉、花型臉、長(zhǎng)頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā)——通過教師的提問，幼兒展開了豐富的想象，并畫出了夸張、與眾不同的物象。在大班的繪畫中，教師可以在開發(fā)智力時(shí)給幼兒講解知識(shí)的同時(shí)讓孩子畫出想象中的春夏秋冬太陽(yáng)，還可以啟發(fā)孩子擬人畫畫出各種人物的不同的太陽(yáng)。如春天的太陽(yáng)姐姐，夏天的太陽(yáng)公公，

秋天落葉的太陽(yáng)老奶奶，冬天白發(fā)蒼蒼的老爺爺太陽(yáng)——當(dāng)孩子們活動(dòng)時(shí)教師一定要多夸獎(jiǎng)他們，下次的活動(dòng)時(shí)一定會(huì)更加夸張，想象會(huì)隨之出現(xiàn)更加擴(kuò)張思維更加擴(kuò)展。所以在繪畫活動(dòng)中教師應(yīng)多提問、多肯定幼兒，從而萌發(fā)每個(gè)孩子的想象意識(shí)。

4 在美術(shù)教育活動(dòng)中應(yīng)注重發(fā)散思維訓(xùn)練，發(fā)展創(chuàng)造的能力。

在創(chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)中，老師要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些富有想象的活動(dòng)。啟發(fā)、誘導(dǎo)和訓(xùn)練幼兒發(fā)散思維。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維、發(fā)展創(chuàng)造能力。如同一命題多種表現(xiàn)，即讓幼兒沿著同一思維目標(biāo)展開想象。這對(duì)訓(xùn)練幼兒發(fā)展思維、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力很有好處。如命題畫“我最喜愛的體育項(xiàng)目”在音樂的伴隨下，幼兒心情愉快，好像正在參加體育活動(dòng)中，想象豐富，發(fā)揮自如。幾十個(gè)幼兒都能表現(xiàn)他們心目中最喜愛的體育項(xiàng)目。有的表現(xiàn)跑步比賽競(jìng)爭(zhēng)激烈的場(chǎng)面，有的表現(xiàn)滾鐵圈開心的場(chǎng)面，有的表現(xiàn)勇過獨(dú)木橋驚險(xiǎn)的情景等。同一命題多種表現(xiàn)，充分發(fā)揮幼兒創(chuàng)造的能力。

孩子喜歡繽紛的色彩，有些在大人眼里看來非常難看的搭配，孩子卻非常喜歡。所以，如果您的孩子用色“大膽”，您千萬不要對(duì)他的畫指手畫腳，抹殺他剛剛建立起來的對(duì)顏色的熱情。培養(yǎng)孩子的想象力，還應(yīng)將美術(shù)活動(dòng)同其他學(xué)科結(jié)合起來，在綜合教育活動(dòng)中，讓孩子展開想象的翅膀，自由自在、無拘無束的飛翔。

作者單位

江蘇省昆山開發(fā)區(qū)蓬朗幼兒園 江蘇省昆山市 215300