呂曉燕

[摘 要] 英語(yǔ)作為人際交往的重要工具，已日漸被世人關(guān)注。改革現(xiàn)行僵化的英語(yǔ)課堂呈式已成為急待解決的課題。寫作教學(xué)則更是首當(dāng)其沖。本課題通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下的實(shí)踐嘗試，其旨在以理性的高度重新認(rèn)識(shí)英語(yǔ)寫作教學(xué)的思維流程與實(shí)踐意義。培養(yǎng)學(xué)生的“英語(yǔ)過(guò)程訓(xùn)練”意識(shí)，拓展其思維的多向路徑，鞏固遷移其語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，以重過(guò)程的寫作策略為載體，真正關(guān)注其寫作能力的可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生日后走上社會(huì)奠定基礎(chǔ)，為“人”的發(fā)展提供可循之路。

[關(guān)鍵詞] 過(guò)程寫作法 英語(yǔ) 寫作能力

“過(guò)程寫作法”認(rèn)為，寫作是一個(gè)循環(huán)式的心理認(rèn)知過(guò)程、思維創(chuàng)作過(guò)程和社會(huì)交互過(guò)程，寫作者通過(guò)寫作過(guò)程的一系列認(rèn)知活動(dòng)、交互活動(dòng)，提高其認(rèn)知能力、交互能力和書面表達(dá)能力。教師可以在過(guò)程寫作法的指導(dǎo)下，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的逐步提高。

加強(qiáng)寫作教學(xué)的策略研究是中學(xué)英語(yǔ)新課改的要求之一。教育部2011年頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分?！倍嗄陙?lái)，我們一直使用成品教學(xué)法作為寫作教學(xué)的模式，其弊端已然彰顯。在現(xiàn)代寫作教學(xué)課堂中，逐步引入過(guò)程法進(jìn)行教學(xué)已成趨勢(shì)?；诖耍菊n題旨在突破農(nóng)村初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的老套模式，結(jié)合自己的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，推介一種正在探索中的英語(yǔ)過(guò)程寫作法的教學(xué)模式，使學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下，激發(fā)寫作的興趣，樹立自信心，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和形成有效的寫作策略，發(fā)展合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平。

“過(guò)程訓(xùn)練寫作法”在實(shí)施中具有較大優(yōu)越性。它摒棄了傳統(tǒng)寫作訓(xùn)練中的死板、僵化的操作模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散、遷移能力，使學(xué)生樂(lè)于接受，輕松快樂(lè)地進(jìn)入寫作過(guò)程。傳統(tǒng)的寫作課通常遵循的是老師講——學(xué)生練——老師改的程序，課堂上通?？吹綄W(xué)生埋頭寫字的安靜場(chǎng)面，學(xué)生常常覺(jué)得寫作是一件很困難的事，英語(yǔ)寫作也沒(méi)太多的意義?！斑^(guò)程寫作法”運(yùn)用寫前準(zhǔn)備、初稿、反饋、修改、整合、創(chuàng)造幾個(gè)過(guò)程，使學(xué)生在寫作過(guò)程中掌握寫作技巧，提高寫作能力。以交際理論為基礎(chǔ)，注重交際和交際能力的配制以及評(píng)議的交互過(guò)程。它以新的目光看待語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的外部關(guān)系，而不是研究學(xué)生所謂形成習(xí)慣的學(xué)習(xí)風(fēng)格?！斑^(guò)程寫作法”將學(xué)生視為寫作主體，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體驗(yàn)寫作的全過(guò)程，多采用課堂交互活動(dòng)使學(xué)生在循環(huán)往復(fù)的交互過(guò)程中挖掘和創(chuàng)造主題意義，幫助學(xué)生更有興趣、更有信心地去寫作。

寫作的關(guān)鍵是：寫什么和如何寫兩個(gè)問(wèn)題。本課題設(shè)計(jì)的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)模式的操作分三個(gè)階段：寫前準(zhǔn)備——切磋反饋——拓展創(chuàng)造。學(xué)生根據(jù)寫作要求，或者寫作圖文材料，各個(gè)階段相互聯(lián)系，相互照應(yīng)，教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)、協(xié)調(diào)活動(dòng)貫徹始終。結(jié)合本校實(shí)情，本人自課題開展幾年嘗試中，經(jīng)過(guò)反復(fù)摸索——反饋——實(shí)踐后，把自己的一些心得體會(huì)整理如下：

一、寫前準(zhǔn)備

德國(guó)教育家普斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓勵(lì)”，“寫前準(zhǔn)備”正如教學(xué)流程中的“導(dǎo)入”。認(rèn)知理論認(rèn)為：所有“新知”都必須常溶于學(xué)生的“舊知”的“圖式”之中，方能接受。由此可見，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望是準(zhǔn)備階段的關(guān)鍵，教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫作的欲望，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。在“準(zhǔn)備”階段，教師的教學(xué)方法要多種多樣，可利用英語(yǔ)國(guó)家的文化背景來(lái)導(dǎo)入學(xué)生感興趣的材料，也可幫助理解課文延伸，拓寬思路，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。如：

1.再現(xiàn)生活，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

“生活是一面鏡子”，來(lái)自生活的素材更能激起學(xué)生的寫作欲望。對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫作往往被認(rèn)為是件枯燥乏味的事情，如果沒(méi)有一點(diǎn)素材內(nèi)容的積累，寫作可謂是空中樓閣，因此將生活中的軼聞趣事在課堂上以表演的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)入角色，寓教于樂(lè)，這時(shí)，教師再要求學(xué)生寫作，學(xué)生更樂(lè)于接受。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了交際，學(xué)以致用，如果把學(xué)生寫出來(lái)的作品，作為素材在班級(jí)有效使用，更能促使學(xué)生主動(dòng)動(dòng)口、動(dòng)手。

例如：新課程七年級(jí)英語(yǔ)Unit4 Wheres my schoolbag？中，要求學(xué)生掌握“談?wù)撐锲吩谀睦铮俊?，將物品的放置位置顯示出來(lái)，有直觀的場(chǎng)景，學(xué)生體驗(yàn)更深，對(duì)于一個(gè)剛學(xué)完三個(gè)單元初學(xué)英語(yǔ)的農(nóng)村學(xué)生（小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)幾乎等于零）來(lái)說(shuō)，更具體化，更容易化，以克服學(xué)生對(duì)寫作的恐懼感。所以我在寫作教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了一個(gè)寫前準(zhǔn)備場(chǎng)景，要學(xué)生將我準(zhǔn)備好的物品放在他們想放的教室某一位置，然后請(qǐng)同學(xué)整理句子，如：The books are on Honglings desk. The cup is in the drawer.等等。全體同學(xué)一起參與，在說(shuō)的過(guò)程中很多同學(xué)開始動(dòng)筆把同學(xué)說(shuō)的句子寫下來(lái)了，效果很好。

【學(xué)生作業(yè)范例】

This is our classroom.It is big.It is very clean and tidy（學(xué)生自己查詞典并應(yīng)用的單詞）.Our books are on the desk.The schoolbags are in the drawers.There is a flower on the teachers desk We have a basketball. It is behind the door.The picture is on the wall.I like our classroom very much.

由此可見，通過(guò)老師引導(dǎo)、指導(dǎo)，學(xué)生收集了大家共同討論的信息作為寫作的素材，寫作就比較順利。同時(shí)這個(gè)過(guò)程既能使學(xué)生達(dá)到寫作的要求，又能受到一次學(xué)會(huì)整理物品的思想教育，以提高學(xué)生的自身素質(zhì)，兩全其美。

2.背景故事引入，原點(diǎn)發(fā)散

英國(guó)詩(shī)人雪萊說(shuō)過(guò)：“想象力是創(chuàng)造力”。愛(ài)因斯坦也認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要”。想象是促使人們進(jìn)行各種創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)的必要條件，全部的創(chuàng)造思維都離不開想象，培養(yǎng)想象力不僅對(duì)發(fā)展創(chuàng)造力有價(jià)值，而且對(duì)思維的發(fā)展也很有意義，背景故事引入，原點(diǎn)發(fā)散的教學(xué)方法容易激發(fā)學(xué)生的想象力。

例如：教材中常以故事等形式來(lái)提供信息，要求學(xué)生再續(xù)（have a report）所學(xué)的故事內(nèi)容，這就是很好的原點(diǎn)發(fā)散材料，我在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就諸多使用。

首先，要求學(xué)生對(duì)Old Henry的故事認(rèn)真閱讀：（以下內(nèi)容摘自go for it 教材七）.

首先，要求學(xué)生對(duì)Old Henry的故事認(rèn)真閱讀：（以下內(nèi)容摘自go for it 教材七

首先，要求學(xué)生對(duì)Old Henry的故事認(rèn)真閱讀：

Do you think everyone enjoys their weekends？ Old Henry does not.Last month，he went for a walk with Wang Wang ，his cute dog.It was a nice day and Old Henry was happy.He sat down and watched Wang Wang play with a friendly black cat.

Then it was time to go home. Old Henry looked for his dog. But Wang Wang wasnt there …

Now Old Henry is very sad. He has no dog and no family.He doesnt want to do anything.

教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)Old Henry故事進(jìn)行寫作，充分挖掘?qū)W生的想象力，相信學(xué)生會(huì)有很多發(fā)散性思維。

【學(xué)生作業(yè)范例】

Last weekend， I went to visit Old Henry.I found he was sad.Because he couldnt find his dog. He didnt want to do anything. On Sunday morning， I helped him clean his house.I played chess with him. And then I played the guitar for him.On Sunday evening I cooked dinner for him and watched a movie with him.We enjoyed our weekend very much.

3.圖文展示，創(chuàng)設(shè)情境

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人先前獲得的各種知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)只有處于激活狀態(tài)才能被利用。著名認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“只有當(dāng)所教育的東西可以引起兒童積極從事再造和再創(chuàng)的活動(dòng)，才會(huì)有效地被兒童化?！蔽覀儎?chuàng)設(shè)或模擬各種真實(shí)的情景，目的在于提高學(xué)生的興趣，激活長(zhǎng)時(shí)間記憶中的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)心理和年齡特征，學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)實(shí)物、圖片等十分感興趣，因?yàn)閷?shí)物或圖片直觀性強(qiáng)，學(xué)生容易接受，既可以激活寫作課的死板氣氛，又可營(yíng)造寫作的最佳環(huán)境，面向全體，激發(fā)寫作興趣。

例如：八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 How do you make a banana milk shake ？，本單元的重點(diǎn)語(yǔ)言目標(biāo)是Describe a process and follow instructions ，要求學(xué)生能看圖并對(duì)話。我同樣設(shè)計(jì)了寫作作業(yè)，根據(jù)圖片寫出“制作玉米爆米花”的制作過(guò)程英語(yǔ)作文。為了讓學(xué)生更具有英語(yǔ)寫作的欲望，營(yíng)造氛圍，先前我把幾幅圖片放大，利用多媒體在屏幕上顯示圖片，在這個(gè)過(guò)程中，我先提出一個(gè)要求，要求學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中要用英語(yǔ)進(jìn)行交流，最后把整個(gè)制作過(guò)程寫下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)在這節(jié)課上，學(xué)生參與的熱情之高漲，興趣之濃厚，效果可想而知了，制作過(guò)程的每一步，學(xué)生觀察得認(rèn)真仔細(xì)，運(yùn)用英語(yǔ)的能力快速提高，寫作便不成問(wèn)題了。

【學(xué)生作業(yè)范例】

Today， my teacher taught us to make popcorn. I learned how to make it well. Let me tell you how to make popcorn. Do it like this：

First， put the corn into the popcorn machine. Next turn on the popcorn machine. After a while， Please turn it off. Then put the popcorn in a bowl. Finally ，put some salt in it .I think it must be very delicious .

Can you remember how to make popcorn by youself？

這是一位中上水平學(xué)生的寫作作業(yè)，整體上寫作非常完整，時(shí)態(tài)應(yīng)用自如，事件說(shuō)明清楚，不錯(cuò)。

二、切磋反饋

本環(huán)節(jié)既承接于上一環(huán)節(jié)的“寫前準(zhǔn)備”，又體現(xiàn)師生之間、生生之間的切磋遷移過(guò)程，其間包含著師生的切磋融合，互動(dòng)交流并成文階段，是學(xué)生寫作能力真正得以實(shí)踐——指導(dǎo)——提升的階段。英語(yǔ)寫作能力的提高不能“一蹴而就”，要力戒“速勝論”，教師應(yīng)由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作，可以在同學(xué)間相互幫助、交流、切磋相結(jié)合進(jìn)行構(gòu)思后，先個(gè)人完成寫作，再進(jìn)行不斷反饋，直到滿意為止。流程中隱藏著以下過(guò)程：主動(dòng)探究——切磋探討——遷移探求。本人在教學(xué)實(shí)踐中，遵循循序漸進(jìn)的原則，要求學(xué)生在相互交流切磋的過(guò)程中，形成良好的寫作習(xí)慣。

1.范例——遷移——寫作

仿寫（Imitated Writing）通常包括段落仿寫和課文仿寫兩種，教師有意選出適合仿寫的課文指導(dǎo)學(xué)生仿寫短文，這樣可以使學(xué)生熟悉各種不同的文體，使學(xué)生的寫作能力得到更進(jìn)一步的開拓和發(fā)展。在指導(dǎo)學(xué)生仿寫時(shí)，要向?qū)W生介紹不同文體的寫作格式和方法，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生不同文體遷移的能力，舉一反三，使學(xué)生掌握不同文體的寫作方法，以及活用并遷移的方法。方法常常是通過(guò)理清文章段落結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在寫作時(shí)做到作文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明；通過(guò)研究并使用重點(diǎn)句型，使學(xué)生能使用規(guī)范的語(yǔ)言，減少語(yǔ)言錯(cuò)誤。在寫作時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行取舍，適當(dāng)降低難度。事實(shí)證明，這種方法對(duì)提高我的學(xué)生們的寫作水平非常有幫助。

如：新課程教材中很多寫作例文是以留空的方式出現(xiàn)，要求學(xué)生根據(jù)提供的信息將例文補(bǔ)全。通常信息缺失的語(yǔ)句多數(shù)是重點(diǎn)句式。學(xué)生將信息補(bǔ)全后，教師可以變換語(yǔ)境，繼續(xù)利用這些重點(diǎn)句式組織學(xué)生仿寫。學(xué)生比較喜歡這種寫作，尤其是寫作困難大的學(xué)生。

我在要求學(xué)生為學(xué)校雜志寫一個(gè)介紹自己經(jīng)歷的文章，我設(shè)置了8個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生根據(jù)提供的材料內(nèi)容回答問(wèn)題并為寫作操練提供關(guān)鍵句。

第一步，引出部分重點(diǎn)句。提出下列問(wèn)題：

1.What does Jenny do？ （A flight attendant.）

2.How long has she had the job？ （Two years.）

3.Why did she want the job？ （She wanted to travel all over the world.）

4. How long did she study English？ （Five years.）

5.What kind of job does David want？ （A tour guide.）

6.Has he ever been to an English-speaking country？ （No，he hasnt.）

7.How long has he been studying at the school？ （A year.）

8.What other job is he thinking of doing？ （An English teacher.）

在回答問(wèn)題的過(guò)程中復(fù)習(xí)并引出部分重點(diǎn)句型，使學(xué)生在寫作時(shí)減少語(yǔ)言錯(cuò)誤，規(guī)范語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，以減小寫作的難度。

第二步，板書要寫作的內(nèi)容重點(diǎn)提示， 運(yùn)用思維導(dǎo)圖給學(xué)生更清晰的思路。 Write an article about yourself for the school magazine. Write about：

第三步，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)如何為學(xué)校雜志寫作描述自己的經(jīng)歷，復(fù)習(xí)重點(diǎn)句型及詞組。

第四步，根據(jù)自己具體內(nèi)容寫作。

這種仿寫雖然有些機(jī)械，但降低了寫作難度而且能夠使成績(jī)處于下游的學(xué)生體會(huì)到成功的樂(lè)趣，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。對(duì)于優(yōu)等生，例文只起到參考作用，給他們提供規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)，他們可以自由發(fā)揮，寫出內(nèi)容豐富的作文，培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力。我認(rèn)為，這種仿寫不會(huì)阻礙優(yōu)生寫出好作文，也不會(huì)限制教師的教學(xué)。

2.改寫——探討——寫作

“改寫”（Adapting）可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行改寫，重要的是要同材料緊密結(jié)合，通過(guò)改寫，把有關(guān)文章的體裁知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫作能力，改寫的內(nèi)容、方法可多種多樣，如：改寫人物、時(shí)間、地點(diǎn)；改寫不同的文體。通過(guò)改寫，可以使學(xué)生掌握基本語(yǔ)法和基本詞匯的用法，避免語(yǔ)言錯(cuò)誤，為寫作打好基礎(chǔ)。

在Go for it 教材編寫中，有較多的類似采訪、對(duì)話等形式的內(nèi)容，可以將對(duì)話的形式改寫成為短文的形式。

例如：Go for it 教材八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Section A中的2a、2b部分，教材編排要求學(xué)生聽Lin Hui和Sally的對(duì)話錄音，除了做聽力之外 我要求學(xué)生使用其中的信息，寫下Sally的一段話.學(xué)生聽完材料后，老師要引導(dǎo)學(xué)生捕捉重點(diǎn)信息。

【學(xué)生作業(yè)范例】

Sally dont like sitcoms.she really likes educational shows.. she thinks even game shows are better than sitcoms. As for soap operas，she thinks she cant expect to learn much from them. but she loves watching them .

改寫既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的書面表達(dá)能力。

3.閱讀——討論——寫作

把閱讀、討論、寫作有機(jī)地貫通起來(lái)，也可以說(shuō)是把讀、聽、說(shuō)、寫結(jié)合起來(lái)，中國(guó)歷來(lái)就有“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。Alexander 也曾說(shuō)過(guò)：Nothing should be written before it is read .寫作應(yīng)輔以大量的閱讀，寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤通過(guò)閱讀會(huì)自我糾正，閱讀與寫作存在著相互作用、相互促進(jìn)的關(guān)系。課文是練習(xí)寫作的基礎(chǔ)，是作文素材和表達(dá)方式的母本和源泉，而學(xué)生口語(yǔ)中的句型結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式往往是他們學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)。聽說(shuō)與寫作有極為密切的關(guān)系，聽和讀是信息輸入，說(shuō)和寫是信息的輸出，讀、聽、說(shuō)、寫的寫作過(guò)程不但能幫助學(xué)生學(xué)以致用，提高寫作興趣和寫作水平，而且能通過(guò)這種綜合訓(xùn)練的形式來(lái)充分鍛煉和鞏固學(xué)生各方面的語(yǔ)言能力，在這個(gè)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生用各種方法提高自己的寫作能力。

例如：要從閱讀材料中選取，并背誦佳句，積少成多，集腋成裘，并能做到脫口而出。如書信格式中，開頭句和結(jié)尾句，有時(shí)就可背誦，除此之外，還要掌握英語(yǔ)的基本句型，尤其是動(dòng)詞句型，因?yàn)閹缀跛杏⒄Z(yǔ)句子都是五種基本句型的擴(kuò)展、延伸或變化。要引導(dǎo)學(xué)生使用正確的句子，首先要學(xué)會(huì)句子五種基本結(jié)構(gòu)，因?yàn)槲宸N基本句型是英語(yǔ)句子的基本框架。即：

1）主語(yǔ)+連系動(dòng)詞+表語(yǔ)

2）主語(yǔ)+不及物動(dòng)詞

3）主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)

4）主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+賓語(yǔ)+賓補(bǔ)

5）主語(yǔ)+及物動(dòng)詞+間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)

從中我們可以看出每一種句型都必須有主語(yǔ)、謂語(yǔ)，并根據(jù)五種句型引出它們的否定，疑問(wèn)句及其各種時(shí)態(tài)或語(yǔ)態(tài)的句子。

在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫作并不是提筆成章，在寫作前他們往往花費(fèi)了大量的時(shí)間構(gòu)思、收集材料，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生寫出的文篇內(nèi)容更充實(shí)，思路更開闊，語(yǔ)言更流暢，長(zhǎng)期訓(xùn)練，寫作能力自然提高。

三、拓展創(chuàng)造

教學(xué)應(yīng)通過(guò)多種途徑，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，避免思維過(guò)程單向定勢(shì)和思維方法刻板僵化，英語(yǔ)教師也應(yīng)本著高度的責(zé)任感，有意識(shí)地采取多種方法鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造，為自己學(xué)習(xí)外語(yǔ)營(yíng)造寫作環(huán)境，在此過(guò)程中，提高英語(yǔ)的寫作能力和英語(yǔ)寫作水平。本人在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造性運(yùn)用各種技巧，讓學(xué)生得到寫作訓(xùn)練。

1.設(shè)計(jì)開放性的主題作業(yè)

開放性的主題作業(yè)就是讓學(xué)生自選主題，廣泛閱讀材料，查閱詞典并組織材料，寫各種文體的作文。如以“money”為話題，要求學(xué)生進(jìn)行開放性寫作，這種話題貼近生活，容易激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，班上有很多同學(xué)寫出了自己不同的觀點(diǎn)，收到良好的效果。如：下面是我的學(xué)生中的優(yōu)秀作業(yè)摘錄：

（1） Money is powerful. If I have lots of money， I can buy a beautiful house. I can live comfortably. Money can bring me many things . But I think money doesnt mean everything. Friendship， health and love may be more important than money.

（2） Many people go to work for money. Because they want to have a happy life .My mother often tell me to study hard . She hope I can go to college. Then I can find a good job so that I can make more money.

通過(guò)在英語(yǔ)寫作課中實(shí)施開放性寫作訓(xùn)練的嘗試，培養(yǎng)和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力的范圍和途徑，使其學(xué)以致用。

2.開設(shè)“英語(yǔ)角”宣傳窗

寫作是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的一個(gè)目的，同時(shí)也是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的一種方法。學(xué)是為了用，英語(yǔ)寫作單純靠課堂四十五分鐘是難以收到圓滿效果的，必須課內(nèi)課外結(jié)合，為此，我們可精心設(shè)計(jì)開展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)，使寫作應(yīng)用到日常生活中，如利用各班教室后面的黑板報(bào)設(shè)立英語(yǔ)角、辦英語(yǔ)廣播和英語(yǔ)小報(bào)等（每?jī)芍芤黄冢瑢W(xué)生負(fù)責(zé)收集稿件，由固定老師擔(dān)任編審，進(jìn)行把關(guān)和指導(dǎo)等。通過(guò)這些活動(dòng)，改善英語(yǔ)寫作的環(huán)境，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)寫作氛圍，鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，促進(jìn)寫作能力的提高。

如：我們可利用網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)學(xué)生感興趣的話題，或社會(huì)廣泛討論的話題等。在我們班的“英語(yǔ)角”宣傳窗中，時(shí)常看到學(xué)生收集的閱讀材料，如：學(xué)校生活、著名人士介紹、環(huán)境保護(hù)知識(shí)、關(guān)于中學(xué)生使用手機(jī)、H1N1流感的預(yù)防、有關(guān)地震等等話題。在班級(jí)中建立寫作興趣小組，由學(xué)生自己收集素材，編寫作文，在“英語(yǔ)角”宣傳窗中登出來(lái)，許多同學(xué)寫作熱情高漲，查資料、查字典不亦樂(lè)乎。

3.嘗試“英語(yǔ)日記”寫作

孔子曰：“少成若性也，習(xí)慣成自然”。培根更對(duì)此有更精辟的論述：“習(xí)慣是一種巨大的力量，它可以主宰人生?！彼耘囵B(yǎng)學(xué)生良好的記日記的習(xí)慣，有助于培養(yǎng)書面表達(dá)能力，為自己終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在平時(shí)的寫作教學(xué)過(guò)程中，用寫英語(yǔ)日記的辦法，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力起到了很大的作用。根據(jù)學(xué)生口頭表達(dá)能力及書面表達(dá)能力的差異特點(diǎn)，進(jìn)行分層次訓(xùn)練學(xué)生用英語(yǔ)寫日記來(lái)提高寫作技能。實(shí)踐證明，通過(guò)寫日記的方法，所帶學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力普遍有了很大的進(jìn)步，而且也促進(jìn)了英語(yǔ)成績(jī)的全面提高。日記寫作不僅提高了學(xué)生的書面表達(dá)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)了聽、說(shuō)、讀、寫能力的全面發(fā)展。

由此可見，只有教師做個(gè)有心人，注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生才能把課堂學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，才能真正體現(xiàn)出學(xué)語(yǔ)言的最終目的。

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