談璀

[摘 要] 《語文課程標準》指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！痹谛碌恼n程理念下，作文教學應增強學生寫作的自信心，讓學生“心有所思，情有所感”，真正使學生成為作文的主人。

[關(guān)鍵詞] 觀察 素材 技巧 修改 質(zhì)量

《語文課程標準》指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”在新的課程理念下，作文教學應增強學生寫作的自信心。讓學生“心有所思，情有所感”，真正使學生成為作文的主人。

一、指導學生觀察，提高寫作能力

教師在作文教學中應加強觀察的指導，使學生養(yǎng)成熱愛生活，善于觀察生活，抓住事物特點進行描述的良好習慣，從而克服“無材料可寫”的缺點。在教學實踐中，我主要根據(jù)教材內(nèi)容采取指向觀察訓練，自由觀察訓練和聯(lián)系實際觀察訓練的方法對學生進行有目的、有系統(tǒng)的多種形式的訓練。

1.指定觀察訓練

教師根據(jù)訓練的目的確定某處景物、事物或人物為對象指導觀察。為此我常常組織學生觀察校園的花壇，樹木，文化長廊，到野外游覽，并在游樂嬉戲中給學生以觀察方法的提示。

2.聯(lián)系實際觀察訓練

根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定觀察情境，可使學生的大腦皮層形成一個優(yōu)勢興奮中心，如教學《雨》一文后，我要學生背誦相關(guān)段落，課外，我立即引導學生觀察夏日炎熱的天氣，以及雷雨前、雷雨中和雷雨后周圍的景色變化，面對眼前真實的景物，學生自然而然地想起課文中的句子，進而將優(yōu)美語句運用到了自己的寫作中，提高了寫作能力。

二、引導素材積累，奠定寫作基礎(chǔ)

素材是未經(jīng)提煉加工的寫作材料，是作文的物質(zhì)基礎(chǔ)，猶如木之本，水之源。俗話說：“巧婦難作無米之炊?！边@就是說沒有材料，即使是能工巧匠，也無法造出精美的器物。兒童心理學表明：學生寫作，首先必須擁有寫作文的有關(guān)的材料，否則中心思想、段落層次、語言表達┄┄一切都無法從頭談起。所以學生作文要有雄厚的材料。”所謂“雄厚”就是廣泛吸收積累之結(jié)果。那么，如何積累雄厚素材呢？我總結(jié)了過去的教學實踐，主要有兩種途徑：

1.在生活中積累素材

在現(xiàn)實生活中積極參加各種有益的課外活動，豐富生活內(nèi)涵，積累寫作素材。生活是寫作的源泉。那么，如何匯積生活中的寫作源泉呢？我認為：首先要豐富學生的生活。生活越豐富，積累的素材就越多。心理學表明：兒童天性好玩、好動。教師應抓住這一心理特征，有計劃、有目的組織一些有益的課外活動，如春游活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、聽廣播等等，豐富學生的生活經(jīng)驗，積累寫作素材。

2.在閱讀中積累素材

擴大閱讀面，開闊視野，豐富知識，為作文創(chuàng)作積累素材。作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文來，所以教師要教育學生，要多讀課外書籍，特別是那些名著，甚至自然科學知識，也要了解一些。為了更好地引導學生閱讀和寫作，教師可以組織學生參加一些讀書班會或校園文學主題活動，讓學生一起交流讀書的心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才；或通過辦墻報、校園文學報等形式提高學生的寫作水平。

三、進行方法指導，提高寫作技巧

大多學生作文時的所表現(xiàn)出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來。”所以在實際教學中，我們必須做到：

1.寫作貫穿于閱讀教學之中

把作文教學貫穿整個語文閱讀教學的始終。每篇課文都是很好的范作，學生在反復閱讀的基礎(chǔ)上，提示學生注意作者是怎樣開頭、怎樣搜集和組織材料、怎樣譴詞造句，怎樣結(jié)尾的。

2.在審題中把握范圍和重點

認真審題，搞清本篇習作的范圍和寫作重點，在作文教學中，通常接觸到的是記敘文體，所要學的內(nèi)容又以人物、事件、環(huán)境為主。但人物、事件、環(huán)境這三者往往是互相揉和在一起的，又各有側(cè)重點。要讓學生搞清每篇習作的側(cè)重點。

3.幫助學生編制寫作提綱

提綱是學生寫作的構(gòu)思過程，需要有一個組織和整理材料的過程，搞清哪些應詳寫，哪些應略寫，哪些先寫，哪些后寫，這樣才有條不紊，條理清楚。

四、指導學生修改，提高寫作質(zhì)量

當學生能夠把自己想說的話都寫出來以后，還要學會修改，使之更具有表達書面語言的能力，這也是學生作文能力提高的一種表現(xiàn)。但小學低年級兒童修改作文主要是照抄或重寫，真正能修改的并不多，且修改大多是比較輕率的，或聽老師講的，并不是自己很好的考慮的?？梢?，小學低年級兒童自我修改作文能力還沒有發(fā)展起來。因此，老師要同時注意培養(yǎng)兒童這種自我修改作文的能力。教師要逐句逐段地與學生一起修改作文的方法，決不能讓學生滿足于把會說的話寫出來就行，這樣會影響作文質(zhì)量的提高。

總之，作文教學重在培養(yǎng)學生的習作能力，教學中要全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生創(chuàng)作靈感的火花激情迸發(fā)，愿他們的寫作在這寬廣無比的創(chuàng)作天地里，自由的發(fā)揮，自由的翱翔，自由的創(chuàng)造。