劉 艷， 閆國棟， 逯家輝， 王貞佐， 程瑛琨， 滕利榮， 孟慶繁

(吉林大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，長春 130012)

面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的實(shí)踐育人模式改革

劉 艷， 閆國棟， 逯家輝， 王貞佐， 程瑛琨， 滕利榮， 孟慶繁

(吉林大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，長春 130012)

針對(duì)高校和社會(huì)協(xié)同實(shí)踐育人長效機(jī)制短板、實(shí)踐教育內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)、實(shí)踐育人團(tuán)隊(duì)薄弱和社會(huì)參與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)缺失等主要教學(xué)問題，通過創(chuàng)建高校與社會(huì)協(xié)同實(shí)踐育人的環(huán)境、構(gòu)建與社會(huì)需求相適應(yīng)的實(shí)踐育人體系、建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)優(yōu)化方法和社會(huì)參與實(shí)踐育人質(zhì)量評(píng)價(jià)體系及建立持續(xù)發(fā)展的協(xié)同育人機(jī)制等，構(gòu)建了優(yōu)質(zhì)資源共享、教學(xué)與科研生產(chǎn)緊密結(jié)合、學(xué)校和社會(huì)協(xié)同實(shí)踐育人的新模式，提高了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力和持續(xù)發(fā)展能力。

實(shí)踐育人； 資源共享； 協(xié)同機(jī)制； 經(jīng)濟(jì)社會(huì)

0 引 言

如何面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，加強(qiáng)協(xié)同實(shí)踐育人已成為高校教育教學(xué)改革的重要課題。近年來，高校和社會(huì)協(xié)同育人工作得到了黨和國家的高度重視，教育部先后出臺(tái)了一系列政策措施，強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制[1-3]。為此，本文針對(duì)高校和社會(huì)協(xié)同實(shí)踐育人長效機(jī)制短板、高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)、實(shí)踐育人團(tuán)隊(duì)薄弱和社會(huì)參與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)缺失等主要教學(xué)問題，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和與社會(huì)需求相適應(yīng)為目標(biāo)，以科研和社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化成教學(xué)優(yōu)勢(shì)為重點(diǎn)，以創(chuàng)新協(xié)同實(shí)踐育人方法為基礎(chǔ)，以強(qiáng)化協(xié)同實(shí)踐育人基地建設(shè)為依托，對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合的改革與創(chuàng)新，構(gòu)建了優(yōu)質(zhì)資源共享、教學(xué)與科研生產(chǎn)緊密結(jié)合、學(xué)校和社會(huì)協(xié)同實(shí)踐育人的新模式，2014年獲高等教育國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

1 創(chuàng)建高校與社會(huì)協(xié)同實(shí)踐育人的環(huán)境

高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)建立長期的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，在科技生產(chǎn)實(shí)踐中培養(yǎng)人才，在人才培養(yǎng)中為社會(huì)服務(wù)，讓社會(huì)真正分享到協(xié)同實(shí)踐育人的成果，把社會(huì)支持人才培養(yǎng)變成自覺行動(dòng)，使科研和社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)，共同營造與支持實(shí)踐育人工作的良好環(huán)境。①搭建系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)。匯集高校和社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源，搭建專業(yè)實(shí)驗(yàn)、中試實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、大型儀器訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練融通的“3實(shí)2訓(xùn)”實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)，把高校與社會(huì)的科研、生產(chǎn)資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐育人優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生產(chǎn)學(xué)研結(jié)合訓(xùn)練創(chuàng)造優(yōu)越條件[4]。②吸引社會(huì)力量支持實(shí)踐育人工作。通過在校內(nèi)建立8條產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的中試實(shí)訓(xùn)工藝路線，對(duì)校內(nèi)外開放，為企業(yè)解決技術(shù)難題、中試產(chǎn)品工藝放大、技術(shù)人員培訓(xùn)、聯(lián)合開發(fā)項(xiàng)目等，減少企業(yè)重復(fù)建設(shè)投入，提升了企業(yè)創(chuàng)新能力，吸引企業(yè)支持實(shí)踐育人工作。③搭建校內(nèi)外科研訓(xùn)練平臺(tái)。通過校內(nèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、研究實(shí)驗(yàn)室等對(duì)本科生開放，引導(dǎo)學(xué)生早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)；通過在校外科研院所建立了4個(gè)“科研訓(xùn)練基地”，為學(xué)生參與項(xiàng)目研發(fā)創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。④搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)。通過在高新技術(shù)開發(fā)區(qū)共建2個(gè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地”，為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐提供場地、項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)和政策等支持[5]。⑤拓寬校外實(shí)習(xí)基地渠道。結(jié)合地方生態(tài)環(huán)境特色和企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，建立了5個(gè)野外實(shí)習(xí)基地和11個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生走進(jìn)大自然和生產(chǎn)第一線，零距離與社會(huì)接觸，開闊視野，磨練意志，提升實(shí)踐創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

2 構(gòu)建與社會(huì)需求相適應(yīng)的實(shí)踐教育體系

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)學(xué)研的緊密結(jié)合，促進(jìn)實(shí)踐育人體系與科研生產(chǎn)實(shí)際深度融合，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力和持續(xù)發(fā)展能力[6-7]。①建立產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的實(shí)踐教育內(nèi)容體系。通過整合實(shí)踐內(nèi)容，設(shè)計(jì)與科研生產(chǎn)結(jié)合的技術(shù)路線，形成了教學(xué)與科研生產(chǎn)相互滲透、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力協(xié)同培養(yǎng)的“4個(gè)層次、3個(gè)結(jié)合、2個(gè)拓展”實(shí)踐教育體系。4個(gè)層次：按專業(yè)技能綜合訓(xùn)練、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、科研訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)踐4個(gè)層次設(shè)置實(shí)驗(yàn)?zāi)K，使學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)逐級(jí)推進(jìn)。3個(gè)結(jié)合：課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、教學(xué)與科研生產(chǎn)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)的能力。2個(gè)拓展：工程與技術(shù)拓展和能力與素質(zhì)拓展。通過“課外培養(yǎng)計(jì)劃”6學(xué)分列入教學(xué)計(jì)劃，拓展了學(xué)生交叉學(xué)科知識(shí)與技能、人文素養(yǎng)、意志品質(zhì)、競爭意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和國際化視野。②建立課內(nèi)外結(jié)合的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育方法。通過課程綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，“研究創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”課程2學(xué)分列入教學(xué)計(jì)劃，支持學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學(xué)4年的實(shí)踐教育之中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性，逐步強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 建立引進(jìn)、培養(yǎng)和聘任相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)建設(shè)方法

培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，必須有專業(yè)技術(shù)水平高、科研生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)踐育人團(tuán)隊(duì)作保障[8-9]。①引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合。在加強(qiáng)實(shí)踐教師承擔(dān)國家攻關(guān)、應(yīng)用和基礎(chǔ)項(xiàng)目的同時(shí)，通過引進(jìn)學(xué)科帶頭人6人(2名千人計(jì)劃、1名長江學(xué)者)，派到國內(nèi)外進(jìn)修與交流136人次、深入企業(yè)第一線生產(chǎn)實(shí)踐培訓(xùn)58人次，支持26名教師承接企業(yè)開發(fā)項(xiàng)目32項(xiàng)，提升團(tuán)隊(duì)教育理念和實(shí)踐育人水平。②聘任與專兼職相結(jié)合[10]。通過聘任校內(nèi)外科研教師和專家參與實(shí)踐教學(xué)，支持教師將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備對(duì)科研教師免費(fèi)開放等措施，吸引18名高水平的科研教師參加本科生實(shí)踐教學(xué)；通過選聘11名科研院所和企業(yè)高級(jí)專家做兼職教師，完善了隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，提高了隊(duì)伍整體實(shí)踐育人的能力與水平。形成了一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專兼職結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，保證了實(shí)踐育人質(zhì)量的不斷提高。

4 建立社會(huì)參與的實(shí)踐育人質(zhì)量保障體系

高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞最終要由社會(huì)來檢驗(yàn)[11]。因此，只有用人單位共同參與高校人才培養(yǎng)方案的制定、實(shí)施過程和質(zhì)量評(píng)價(jià)，才能保證高校實(shí)踐育人與社會(huì)需求相對(duì)接。①社會(huì)參與人才培養(yǎng)方案的修訂。在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)大綱修訂中，邀請(qǐng)科研院所、高新技術(shù)企業(yè)高級(jí)專家對(duì)人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施過程等提出建議，以保證培養(yǎng)出的人才滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。②聘任校外科研和企業(yè)專家參與實(shí)踐教學(xué)。通過選聘科研院所和企業(yè)高級(jí)專家做兼職教師，聯(lián)合指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)教學(xué)工作，以促進(jìn)教學(xué)與科研生產(chǎn)實(shí)踐的緊密結(jié)合。③社會(huì)參與實(shí)踐育人質(zhì)量評(píng)價(jià)[12]。通過每學(xué)期對(duì)在校生問卷及網(wǎng)上反饋、典型畢業(yè)生征求建議和畢業(yè)生工作單位調(diào)查、定期組織校內(nèi)外專家評(píng)價(jià)等方法，建立全方位的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，確保人才培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要。同時(shí)，設(shè)立實(shí)踐教學(xué)督學(xué)委員會(huì)，負(fù)責(zé)平時(shí)實(shí)踐教學(xué)的檢查、監(jiān)督、評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)落到實(shí)處。

5 建立持續(xù)發(fā)展的協(xié)同實(shí)踐育人機(jī)制

只有建立起高校與社會(huì)互惠互利、多方共贏的有效運(yùn)行機(jī)制，才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)各方的積極性，保證協(xié)同實(shí)踐育人工作健康持續(xù)的發(fā)展[13-14]。①架起學(xué)校與社會(huì)協(xié)同實(shí)踐育人的橋梁。通過搭建生物技術(shù)校內(nèi)中試技術(shù)平臺(tái)，吸引6家企業(yè)前來共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，企業(yè)投入設(shè)備36臺(tái)，設(shè)立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”基金和獎(jiǎng)學(xué)金200多萬元，共同為實(shí)踐育人出資獻(xiàn)力。②組建學(xué)術(shù)水平高、社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)。在發(fā)揮團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)研究優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，承接企業(yè)技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目32項(xiàng)，成功轉(zhuǎn)化新產(chǎn)品9個(gè)，為企業(yè)解決技術(shù)難題13項(xiàng)，提升團(tuán)隊(duì)社會(huì)服務(wù)能力，建立起企業(yè)與學(xué)校長期緊密的合作關(guān)系。③不斷創(chuàng)新協(xié)同實(shí)踐育人合作方式。通過同校外科研院所、行業(yè)和企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟，協(xié)同科技創(chuàng)新，聯(lián)合開展科技攻關(guān)、成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)品技術(shù)升級(jí)等，讓企業(yè)見到實(shí)實(shí)在在的效益，學(xué)校也在其中找到了適應(yīng)市場的研究方向和人才培養(yǎng)模式改革的新途徑。如每次學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，深入企業(yè)開展“項(xiàng)目對(duì)接”“科技論壇”“技術(shù)咨詢”“技術(shù)診斷”“科技講座”等零距離的服務(wù)，為企業(yè)科技創(chuàng)新提供了新思路，也拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，提升了學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)。④創(chuàng)造政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐育人機(jī)制[15]。在加強(qiáng)學(xué)校和科研院所、行業(yè)企業(yè)合作的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大社會(huì)影響面，得到政府的重視與支持，在校內(nèi)共建生物醫(yī)藥公共技術(shù)平臺(tái)2個(gè)，每年支持運(yùn)行費(fèi)用30萬元，并優(yōu)先支持與平臺(tái)合作企業(yè)的項(xiàng)目，形成了政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐育人有效機(jī)制。

6 結(jié) 語

多年高校與社會(huì)協(xié)同實(shí)踐育人的實(shí)踐證明，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力顯著提高。本科生承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目549項(xiàng)(國家級(jí)62項(xiàng))，發(fā)表研究論文190篇(SCI、EI索引66篇)，參與申請(qǐng)發(fā)明專利55項(xiàng)(授權(quán)35項(xiàng))，獲創(chuàng)新獎(jiǎng)442項(xiàng)(國家級(jí)8項(xiàng)、省級(jí)138項(xiàng))。畢業(yè)生跟蹤反饋認(rèn)為，良好習(xí)慣、嫻熟技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是他們盡快進(jìn)入工作角色的突出優(yōu)勢(shì)；41家國內(nèi)外企事業(yè)及科研用人單位調(diào)查顯示，學(xué)生上手快、思路清晰、崗位適應(yīng)能力和合作創(chuàng)新能力強(qiáng)。改革成果先后獲獎(jiǎng)勵(lì)與榮譽(yù)141項(xiàng)(國家級(jí)16項(xiàng))，教育部以“積極構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式”為題發(fā)簡報(bào)推廣經(jīng)驗(yàn)；中國教育報(bào)、香港大公報(bào)、中央電視臺(tái)、新華網(wǎng)等13家媒體報(bào)道，有國內(nèi)外近千個(gè)實(shí)驗(yàn)室及單位前來學(xué)習(xí)交流，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人及省市領(lǐng)導(dǎo)視察時(shí)，給予高度評(píng)價(jià)。面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求辦學(xué)，加強(qiáng)高校與社會(huì)協(xié)同實(shí)踐育人，是高等教育人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)，是提高實(shí)踐育人質(zhì)量的重要舉措，是深化高校教育教學(xué)改革的必由之路[16]。

[1] 教育部．教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見:教高[2012]4號(hào)[Z]．2012-03-16．

[2] 教育部．關(guān)于進(jìn)一步開展“十二五”高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)工作的通知:教高司函[2012]197號(hào)[Z]．2012-12-03．

[3] 教育部,中宣部,財(cái)政部,等．關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見:教思政[2012]1號(hào)[Z]．2012-1-10．

[4] 孟慶繁．搭建學(xué)科交叉平臺(tái)提升實(shí)踐育人水平[J]．中國高等教育,2013(9):46-47．

[5] 劉 艷．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合[J]．中國大學(xué)教學(xué),2014(11):35-37．

[6] 滕利榮.構(gòu)建高校與社會(huì)協(xié)同實(shí)踐育人新模式[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012(7)：74-75.

[7] 劉貴芹. 創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機(jī)制的探索與思考[J]．中國大學(xué)教學(xué),2014(10):4-8．

[8] 孟慶繁．打破“短板效應(yīng)”提高實(shí)踐教學(xué)的育人水平[J]．中國高等教育,2011(22):32-33．

[9] 杜玉波．全面推進(jìn)素質(zhì)教育培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才[J]．中國高教研究,2012(1):1-4．

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The Reform of Practice Teaching Model in Order to Satisfy the Demand of Economic Society Development

LIUYan,YANGuodong,LUJiahui,WANGZhenzuo,CHENGYingkun,TENGLirong,MENGQingfan

(College of Life Science, Jilin University, Changchun 130012, China)

For the short board of the coordinate with universities and society, practice teaching content divorced from the real needs of society, the weakness of practice education team, lack of practice teaching quality evaluation and some other teaching problem, this paper puts forward to creat the environment of coordinate with universities and society, build the new system of practice teaching satisfying the demand of economic society development, establish the teaching team optimization method and social participation practice education quality evaluation system, construct sustainable development of cooperative education mechanism and a new method of high quality resources sharing. These measures improve students’ ability of practical innovation, enterprise and sustainable development. The results have won the first prize of higher education teaching achievement prizes in 2014.

practice teaching; sharing resources; synergy mechanism; economic society

2016-03-23

吉林省教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目(2015XZD016)；吉林省教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目(2015CCZD110620)；吉林大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目(2015CCYB110620)

劉 艷(1975-),女,吉林長春人，博士，高級(jí)工程師，主要從事實(shí)踐教學(xué)研究。Tel.:13331755375;E-mail:liuyaorui@126.com

孟慶繁(1964-)，男，吉林長春人，碩士，研究員，生命科學(xué)學(xué)院副院長兼實(shí)驗(yàn)中心常務(wù)副主任，主要從事實(shí)踐教學(xué)管理。

E-mail:mengqf@jlu.edu.cn

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1006-7167(2017)02-0189-03