（石河子市職業(yè)技能鑒定中心，石河子市，832000） 孫雪菲

1 培訓工作中存在的不利因素

職業(yè)培訓實訓條件由于受到招生規(guī)模、實習經(jīng)費、觀念認識等多方面因素的制約，受教學模式、實習條件、師資素質(zhì)、實習經(jīng)費等多方面因素的影響，在專業(yè)的課程設置上，理論課、基礎課的占比普遍較大，實操課的比例較小。導致理論與實踐一體化教學難以開展，專業(yè)理論課與實踐技能課脫節(jié)的現(xiàn)象普遍存在?，F(xiàn)在許多培訓機構(gòu)并不以培養(yǎng)職業(yè)技能人才為目的，而是追求經(jīng)濟利益。培訓教師和學員很難在這樣的條件下開展有效的專業(yè)技能實習和實踐教學。

2 實踐教學中專業(yè)教師的操作技能水平、專業(yè)素質(zhì)亟待加強

職業(yè)培訓中專業(yè)教師的操作技能亟待加強，當前，職業(yè)培訓機構(gòu)“雙師型”專業(yè)教師的比例還較低，有的教師就是各個行業(yè)的師傅，雖然有一定的操作技能，但未受過教育教學方面的培訓，難以運用相關的教學理論和技巧，對專業(yè)技能中存在的一些原理和相關學科知識不明就里。專業(yè)教師的操作技能水平低，專業(yè)素質(zhì)差在很大程度上制約了實踐教學質(zhì)量的提高。

3 職業(yè)培訓工作中存在的主要問題

針對我們職業(yè)培訓工作中存在的問題主要集中在：培訓內(nèi)容脫離實際，針對性不強，特點不突出；重理論知識教學，輕職業(yè)技能傳授；重課堂理論講解，輕實際操作演練；職業(yè)資格證書偏重書面考試，輕技能考核，資格證書不能真實反應實際技能；培訓時間集中且較長，不夠合理；培訓地點由培訓機構(gòu)根據(jù)自己的實際、方便來安排，忽視了學員的需求，給他們學習造成一定的不便。

4 改進職業(yè)培訓實踐教學的對策

4.1 加強實訓基地的建設

實習實訓的良好條件是實踐教學體系的重要保障，是學員掌握專業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的載體。專業(yè)的實習實訓基地要滿足實習教學的需要，除了必須具備用于專項技能訓練的基本功訓練、操作實訓等實習訓練的場所之外，還應爭取條件創(chuàng)建“模擬專業(yè)環(huán)境”或稱“模擬工廠”。除了加強自己的實訓基地建設以外，還應通過與企業(yè)合作，與個專業(yè)單位建立廣泛的合作，發(fā)展實訓基地，通過頂崗實習、工學結(jié)合等多種形式鍛煉學員的實踐操作能力。

4.2 提高專業(yè)教師的操作技能水平

職業(yè)培訓專業(yè)教師素質(zhì)的高低是影響專業(yè)課教學的核心因素，是保障教學質(zhì)量的關鍵。具體培養(yǎng)途徑如下：輪流選派專業(yè)教師到一線學習鍛煉，通過在生產(chǎn)一線的實際操作，了解行業(yè)發(fā)展的潮流，了解行業(yè)內(nèi)的新工藝、新設備、新理念、及新的教學管理方法，提高教師的實踐操作能力。鼓勵專業(yè)教師參加各種業(yè)務進修。通過參加行業(yè)職業(yè)資格或考評員資格的學習培訓進一步提高教師的操作技能。建立激勵“雙師型”職業(yè)教師成長的制度，通過建立激勵制度引導教師成長。對在各種比賽中取得一定成績的教師給予獎勵，在骨干教師評審、職稱評定等方面優(yōu)先考慮“雙師型”教師，營造有利于“雙師型”教師成長的環(huán)境和氛圍。

4.3 選擇合理的教學技法

職業(yè)培訓與普通職業(yè)教育相比更加注重技能的培養(yǎng)，要選擇合理的具有代表性操作實踐技發(fā)教學，使學員能舉一反三，掌握各種不同的操作技法。要具有實用性和流行變化性，要不斷適應大眾需求，以增強學員的實際應用能力。培訓出跟得上社會需求的高級技術人才、

4.4 改革教學方法

個專業(yè)課的教學應圍繞行業(yè)崗位對學員知識和技能的要求開展，以實際崗位工作任務為出發(fā)點，崗位上需要什么，教學中就教什么，崗位上怎么做，教學中就怎么教，構(gòu)建基于工作過程的項目化課程。在實踐中根據(jù)需要學習的相關理論知識，用多少就教多少，以“必需、能用、夠用”為原則，學員邊實踐、邊學習相關理論知識，既可調(diào)動學員的學習熱情，也有利于提高學員的實踐能力和綜合能力。

4.5 規(guī)范實踐教學實施

培訓班教師要按國家職業(yè)標準組織實施對每門實訓課程，編制實訓課程大綱、實訓課程教案、實訓考核標準，實訓總結(jié)、實訓成績評測等工作，規(guī)范實訓教學的組織和管理。教學實施實訓教學要根據(jù)實訓課的教學目標、教學方法以及教學的進度合理安排，重點要體現(xiàn)學員的主體地位，通過練和做幫助學員掌握知識和技能。實訓教學包括講、演、練、評等幾個部分。講：培訓教師要講解實訓目標、操作過程步驟及要領、衛(wèi)生和安全規(guī)范以及相關理論知識。練：就是實習指導教師指導學員動手進行實際操作，培養(yǎng)學員的實訓操作技能。練是實訓教學的主要環(huán)節(jié)，是學員掌握操作技能、形成專業(yè)能力的主要途徑之一。可以采用學員互評與指導教師點評相結(jié)合、個別點評與集體點評相結(jié)合、技術點評與綜合點評相結(jié)合等多種評價方式，全面總結(jié)學員在實踐中的優(yōu)點以及存在的不足。

4.6 激發(fā)學員的學習熱情

當前，參加職業(yè)培訓的學員普遍存在厭學理論課的情緒。激發(fā)學員的學習熱情，變“厭學”為“樂學”，要從幾個方面著手。首先，要提高學員的思想認識，鼓勵學員掌握過硬的技能。培訓教師可通過“現(xiàn)身說法”，聘請行業(yè)中的專家、業(yè)內(nèi)人士來學校講座，介紹業(yè)內(nèi)動態(tài)，使學員樹立學習目標。其次，要做好課程改革，讓學員感到所學的知識理論對其今后的職業(yè)生涯是有用的，從而充分調(diào)動學員的學習熱情。再次，培訓教師可通過采用現(xiàn)代化教學手段來激勵學員的學習興趣。比如通過多媒體教學、開放式互動教學、技能比賽、教學片等多種手段，實現(xiàn)“教、學、做”一體化教學，形成競爭的學習氛圍，充分調(diào)動學員的學習積極性。

總之，隨著職業(yè)培訓工作不斷完善，要求我們從事職業(yè)培訓工作者要不斷完善、提升自我，在提高職業(yè)培訓質(zhì)量的同時，不斷開拓新職業(yè)培訓模式，創(chuàng)辦更多更好、符合社會需求的專業(yè)培訓項目。