在談到這個(gè)話(huà)題的時(shí)候，我們首先要分別了解“人文知識(shí)”，以及“教師素養(yǎng)”這兩個(gè)概念。爾后，我們才能更加明確地分析兩者之間的關(guān)系所在。什么是“人文知識(shí)”呢？我國(guó)《辭?！分羞@樣寫(xiě)道：“人文指人類(lèi)社會(huì)的各種文化現(xiàn)象?！蹦敲次覀儸F(xiàn)在所說(shuō)的人文，或者人文精神，或者人文思想，顯然是指人類(lèi)文化中先進(jìn)的、科學(xué)的、優(yōu)秀的、健康的部分。我國(guó)教育中，由于急于培養(yǎng)有用之才，因此常常忽視豐富人的精神世界；加之授課形式主要以教師傳授為主，內(nèi)化不足，所以培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然具有一定的知識(shí)、技術(shù)或藝術(shù)，但往往知識(shí)面狹窄，能力畸形，缺乏較深厚的素養(yǎng)，特別是作為現(xiàn)代人的綜合素養(yǎng)。其中，尤其是人文素養(yǎng)。那么教師這個(gè)行業(yè)主要需要具備哪方面的人文素養(yǎng)呢？關(guān)心學(xué)生生存、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是教師區(qū)別于其他社會(huì)角色的職業(yè)特征，也是教師人文素養(yǎng)的核心。支撐和服務(wù)于這個(gè)核心的是教師的人文知識(shí)、人文精神和人文教育方法。人文知識(shí)，是教師人文素養(yǎng)的基本組成部分。主要包括歷史知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)、美學(xué)知識(shí)等方面。人文精神，是教師人文素養(yǎng)的核心要素?，F(xiàn)代教師要具備的人文精神主要包括以下幾個(gè)方面內(nèi)容：

一、具有強(qiáng)烈的教育使命和責(zé)任心。我們的學(xué)生、下一代的精神面貌如何、生存方式如何，他們是否有道德、有能力、有信心、有活力、有尊嚴(yán)，全靠我們今天的教育。

二、對(duì)教育的理想不斷追求。沒(méi)有理想的教育，便不能造就理想的人。我們應(yīng)該不斷追問(wèn)：什么是教育的真諦？什么是教育的最高境界？教育的遠(yuǎn)景應(yīng)該怎樣繪就？在接一批新的學(xué)生時(shí)，有沒(méi)有確立你的目標(biāo)？特別是我國(guó)現(xiàn)在的大學(xué)教育，大學(xué)生們普遍缺乏遠(yuǎn)大理想，大學(xué)老師應(yīng)從最基本的培養(yǎng)開(kāi)始，積極引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立健康、正確的職業(yè)理想。

三、積極維護(hù)教育的公平。我們要積極維護(hù)教育的公平，關(guān)心弱勢(shì)群體的教育，關(guān)心教育機(jī)會(huì)的平等。在教學(xué)活動(dòng)中，摒棄標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、統(tǒng)一化，對(duì)待不同出身、不同智力、不同性格，一視同仁、一律平等地對(duì)待。

四、以學(xué)生生存和發(fā)展為本。以學(xué)生的生存為本，就是我們的教育教學(xué)要提升學(xué)生的生存質(zhì)量，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校生活中積極勤奮、心靈充實(shí)，并為學(xué)生未來(lái)生活的幸福打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以學(xué)生發(fā)展為本，要在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，要給學(xué)生提供最大的選擇機(jī)會(huì)，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容等，使學(xué)生的主體意識(shí)得到最大的張揚(yáng)。

五、以寬容之心善待學(xué)生。意味著教師要把自己放在學(xué)生的位置上，和學(xué)生一起去感受和體驗(yàn)，去感受他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難、期待以及沮喪的心情。

教師的基本素養(yǎng)主要包括：教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、職業(yè)心里健康四大部分。

一、教師的職業(yè)道德素養(yǎng)是從教師對(duì)待事業(yè)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待集體和對(duì)待自己的態(tài)度上來(lái)體現(xiàn)的。

二、教師的知識(shí)素養(yǎng)包括：政治理論修養(yǎng)、精湛的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、廣博的科學(xué)文化知識(shí)、必備的教育科學(xué)知識(shí)。其中專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)和文化知識(shí)是教師所教授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力及怎么教的問(wèn)題。

三、教師的能力素養(yǎng)主要包括：語(yǔ)言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力。此外，對(duì)于高校教師，還應(yīng)該具備教育科研能力、創(chuàng)新能力以及運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力。

四、職業(yè)心理健康是指一個(gè)優(yōu)秀教師所應(yīng)有的心理素質(zhì)。主要包括：高尚的師德、與學(xué)生之間良好的人際關(guān)系和健康的人格。其中，教師的人格素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著推動(dòng)作用，是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。它主要表現(xiàn)為：積極樂(lè)觀的情緒、豁達(dá)開(kāi)朗的心胸；堅(jiān)忍不拔的毅力；廣泛的興趣。

因此，只有通過(guò)提高教師自身的人文素養(yǎng)，正確恰當(dāng)?shù)靥幚砗弥R(shí)與情感，知識(shí)與價(jià)值，科學(xué)與人文的關(guān)系，才能更好地激發(fā)自己的潛能，不斷提高和超越自己，為應(yīng)對(duì)困難與沖突提供心理保障。

那么，該如何提高教師的人文素養(yǎng)呢？首先，要向書(shū)本學(xué)習(xí)。教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，常常進(jìn)行閱讀，從書(shū)本中汲取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)思考。其次，要向他人學(xué)習(xí)。不僅要向?qū)＜覍W(xué)者和同行學(xué)習(xí)，而且還應(yīng)該向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)椤敖虒W(xué)相長(zhǎng)”，“三人行必有我?guī)熝伞?。再次，要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，要想獲得真才實(shí)學(xué)，就必須向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，只有在實(shí)踐中才能獲得更加豐富的知識(shí)，才能進(jìn)一步提高自身的素質(zhì)。

可以說(shuō)，沒(méi)有學(xué)習(xí)，就沒(méi)有教師的成長(zhǎng)。總之，努力讀書(shū)和學(xué)習(xí)，不停歇地讀書(shū)和學(xué)習(xí)，是提高教師人文素養(yǎng)、培育人文精神的必備條件，是教師成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的必由之路。

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作者簡(jiǎn)介：石彥林（1983-），女，漢族，籍貫：山東省青島市。大學(xué)講師。研究方向：法語(yǔ)。