丁月波

摘 要：如何在縣域內(nèi)常態(tài)實(shí)施小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程？作者及其團(tuán)隊(duì)針對(duì)面臨的問(wèn)題，開展了有益的探索和嘗試：規(guī)劃了縣域推進(jìn)的行進(jìn)路線，總結(jié)了縣域?qū)嵤┑陌舜蟛呗裕釤捔恕叭挝宀健钡牟僮髁鞒?，編撰了富有特色的資源包，取得了明顯的成效。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐 縣域?qū)嵤?/p>

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基礎(chǔ)教育課程改革新設(shè)置的一門必修課程，是新課程改革理念的具體體現(xiàn)。有專家曾說(shuō)：沒(méi)有真正實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，就不能說(shuō)是真正走進(jìn)了新一輪課程改革。我縣雖有小學(xué)活動(dòng)課教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)（“小學(xué)活動(dòng)課教學(xué)實(shí)踐研究”曾獲四川省普教教學(xué)成果三等獎(jiǎng)），但要想在縣域范圍內(nèi)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，要求高，難度大。

一、直面的問(wèn)題

1.師資問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)上？

任何師范院校都沒(méi)有開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程這個(gè)專業(yè)，當(dāng)然也就沒(méi)有這樣的專業(yè)課程教師?，F(xiàn)有的教師群體習(xí)慣于憑借教材教學(xué)，很難適應(yīng)無(wú)課標(biāo)也無(wú)教本的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

2.資源問(wèn)題，上什么？

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒(méi)有現(xiàn)成的教材，只有宏觀的指導(dǎo)綱要，全靠學(xué)校和教師根據(jù)自身所在的區(qū)域開發(fā)課程資源。雖然廣闊的農(nóng)村資源豐富，但學(xué)校如何去開發(fā)并使之真正成為學(xué)生的活動(dòng)主題？

3.觀念問(wèn)題，如何強(qiáng)化綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程意識(shí)？

在教師和學(xué)生家長(zhǎng)的心目中，語(yǔ)文數(shù)學(xué)的考試分?jǐn)?shù)才是第一追求，其他學(xué)科則無(wú)足輕重。無(wú)法量化考核的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更是可有可無(wú)！在這一主觀意識(shí)的主導(dǎo)下，就是課表上安排了的活動(dòng)課程也被教師上成了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等量化考試的課程。

4.實(shí)施問(wèn)題，如何推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施？

活動(dòng)課程與學(xué)科課程相比較，時(shí)空不局限于教室，也不局限于學(xué)校。周期長(zhǎng)，跨度大，學(xué)校有安全、人力、財(cái)力、物力等方面的擔(dān)憂。如何消除學(xué)校顧慮，在縣域范圍內(nèi)，整體規(guī)劃，漸次推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程？

5.操作問(wèn)題，如何指導(dǎo)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以滿足學(xué)生的不同需求？

如何以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中最熱、最亮也最難的研究性學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，整合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的四大指定領(lǐng)域，以主題實(shí)踐活動(dòng)推進(jìn)課程實(shí)施？有沒(méi)有可操作的模式？

當(dāng)然還有安全保障問(wèn)題；時(shí)間長(zhǎng)，跨度大的問(wèn)題；整體推進(jìn)問(wèn)題；還有很多很多……

二、應(yīng)對(duì)的舉措

面對(duì)這些問(wèn)題，我們規(guī)劃了“課題引領(lǐng)，選點(diǎn)實(shí)驗(yàn)——校本開發(fā)，共享資源——點(diǎn)面輻射，區(qū)域推進(jìn)”的行進(jìn)路線。

1.課題引領(lǐng)

我們確立了《縣域推進(jìn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施策略研究》課題（該課題研究取得的成果已獲四川省普教教學(xué)成果二等獎(jiǎng)）。為增強(qiáng)課程推進(jìn)的針對(duì)性和實(shí)效性，我們根據(jù)縣域?qū)嶋H，從南面山區(qū)、北面地區(qū)和城區(qū)選擇了七所極具代表性的學(xué)校作為課程實(shí)施單位，和教研室一道組成課題研究的“共同體”，以點(diǎn)帶面，進(jìn)行探索實(shí)踐。

2.探索實(shí)踐

我們先后在課題實(shí)施學(xué)校召開了29次總課題組研討會(huì)。每一次研討會(huì)，都有一個(gè)明確的目的，并解決一個(gè)主要的問(wèn)題。課題組成員結(jié)合課例以專題講座的形式從課程認(rèn)識(shí)、綱要解讀到有效管理、有效指導(dǎo)、校本開發(fā)、常態(tài)實(shí)施、安全管控等逐步推開。如在后山鎮(zhèn)中心校的第十一次總課題組研討會(huì)，專題就是“有效指導(dǎo)”中的《精心策劃，搭建平臺(tái)，讓學(xué)生愉悅地展示和交流》。這樣的研討會(huì)既是探索實(shí)踐，更是培訓(xùn)提高。

3.縣域推進(jìn)

在七所學(xué)校探索的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)真總結(jié)，提煉出階段性成果，并在全縣由點(diǎn)及面，逐步推廣。

在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，先后組織召開了全縣“小綜” 動(dòng)員會(huì)、培訓(xùn)研討會(huì)、課程實(shí)施推進(jìn)會(huì)等?！爸荒茇S富發(fā)展，不能曇花一現(xiàn)。”教育局長(zhǎng)趙燕友在會(huì)上提出要求，并把落實(shí)“小綜”課程實(shí)施納入督導(dǎo)評(píng)估中。自此，全縣所有小學(xué)均開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

三、凝練的成果

1.強(qiáng)化了活動(dòng)課程的理性認(rèn)識(shí)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的根本目的在于滿足全體學(xué)生的不同需要，培養(yǎng)學(xué)生作為“整體的人”。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值取向在于順應(yīng)天性，涵育人性，張揚(yáng)個(gè)性；在于建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展智能，豐厚情意。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施方式主要集中在自主、探究、體驗(yàn)上。

2.總結(jié)了縣域?qū)嵤┑陌舜蟛呗浴?/p>

3.形成了“三段五步”的操作模式。

4.編輯了頗具特色的課程“資源包”。

編輯了《敘永縣小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例專輯》《敘永縣小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施指南》《敘永縣小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)踐與思考》等課程“資源包”，公開出版了專著《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的校本實(shí)施》。

四、收獲的效果

1.發(fā)展了學(xué)生

與獲取學(xué)科固態(tài)知識(shí)、演練程式思維不同，綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題更能基于學(xué)生豐富的社會(huì)生活，無(wú)論問(wèn)題的研究，還是實(shí)踐的開展都需要學(xué)生學(xué)會(huì)統(tǒng)籌規(guī)劃，協(xié)調(diào)多邊關(guān)系，彰顯個(gè)人魅力，最大限度地調(diào)用和整合全部學(xué)科知識(shí)，最大限度地挖掘和利用全部社會(huì)資源。只有在綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生才是一個(gè)“整體的人”，學(xué)生的能力發(fā)展才得以提升，學(xué)生的精神成長(zhǎng)才得以促進(jìn)。

2.成就了教師

可以這么說(shuō)，最適宜擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)老師的教師就是真正的學(xué)科骨干教師，他們要有比一般教師更高的學(xué)科素養(yǎng)、更開闊的知識(shí)視野、更好的動(dòng)手能力、更高效的組織協(xié)調(diào)能力、更堅(jiān)強(qiáng)的工作毅力。對(duì)于擔(dān)任某個(gè)主題的指導(dǎo)老師而言，為了能有效指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)活動(dòng)，他不僅要活化、深化專業(yè)知識(shí)，還必須適時(shí)適度為學(xué)生指點(diǎn)活動(dòng)過(guò)程中生成的一切迷津。因此，教師擔(dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)老師的機(jī)會(huì)越多，其專業(yè)發(fā)展的要求和水平也就會(huì)越高。

3.提升了學(xué)校

綜合實(shí)踐活動(dòng)廣泛持久的開展過(guò)程，也是校園文化積淀和形成的過(guò)程。從一定意義上講，綜合實(shí)踐活動(dòng)就是學(xué)校動(dòng)態(tài)文化的具體體現(xiàn)；建設(shè)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過(guò)程就是打造學(xué)校文化，創(chuàng)建學(xué)校特色的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，相對(duì)成熟的主題實(shí)踐，不僅是學(xué)生自身生活的反思、興趣的影響所致，還與學(xué)校的人、財(cái)、物等各種硬軟環(huán)境關(guān)系極大。隨著研究活動(dòng)的深入與社會(huì)影響的增強(qiáng)，一些帶有學(xué)?；虻胤缴羁逃∮浀男@文化必然漸行漸近。

4.促進(jìn)了均衡

教育均衡發(fā)展不僅涉及教育布局調(diào)整、教育資源配置，更深層次來(lái)看，它還涉及人的發(fā)展方式、身心和諧與全面發(fā)展。實(shí)踐證明，有些學(xué)校硬件現(xiàn)代化了，不等于其教育理念就先進(jìn)，教育質(zhì)量就提高。相反，辦學(xué)條件相對(duì)滯后的學(xué)校完全可以走在教育改革與發(fā)展的前沿。開齊開足開好國(guó)家規(guī)定課程，尤其是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是教育均衡發(fā)展的必要前提。綜合實(shí)踐活動(dòng)搞得有聲有色的學(xué)校，其教育質(zhì)量必然不斷提高，教育影響力必然不斷增強(qiáng)。

總之，通過(guò)自主、探究與體驗(yàn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，滿足了師生的精神需求，豐富了師生的情感世界。同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校的特色創(chuàng)建，推動(dòng)了教育的均衡發(fā)展。

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