柴莉

摘 要：自進入21世紀以來，教育教學(xué)改革深入推進，高中作為教學(xué)的重要階段，是培養(yǎng)高等人才的基礎(chǔ)，受到了社會各界的廣泛關(guān)注。與其他時間段的教學(xué)不同，高中課程難度大，科目多，再加上高考壓力的增大，一直以來都是學(xué)生頭疼的問題。物理是必修課程之一，知識重點多，不僅對學(xué)生的記憶力具有很高的要求，還需要學(xué)生掌握物理實驗，能夠動手操作和解答問題。據(jù)調(diào)查，目前很多高中生表示在學(xué)習(xí)物理時會遇到很大的困難，經(jīng)常做錯題目還會影響他們的自信心，無形中出現(xiàn)心理障礙。究其原因，主要在于教師在引導(dǎo)上存在不足，教學(xué)缺乏科學(xué)性，且沒有一系列科學(xué)的幫助學(xué)生克服心理障礙的對策，課堂氣氛較為沉悶，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這樣的現(xiàn)象，高中物理教師必須關(guān)注學(xué)生的心理，分析造成心理障礙的原因，并提出可行性對策提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中物理 學(xué)習(xí) 心理障礙 克服方法

眾所周知，高中物理課程是教學(xué)的難點和重點，與其它課程相比，物理包含的內(nèi)容眾多，學(xué)生不僅要牢記公式定理，還要學(xué)會實驗與操作，將知識與生活實際結(jié)合起來。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，我國大多數(shù)高中生表示學(xué)習(xí)中最大的困難就是物理，特別是高中課程相對集中，競爭激烈，學(xué)科難度的加大，甚至?xí)l(fā)學(xué)生的心理障礙。近年來，雖然素質(zhì)教育理念深入推進，但是高中教學(xué)實際上還是應(yīng)試教學(xué)模式，教師和家長都太過關(guān)注孩子的分數(shù)，課堂教學(xué)方式單一，課下對學(xué)生的關(guān)心不夠，無法幫助學(xué)生樹立自信心。良好的學(xué)習(xí)要有良好的心態(tài)，只有學(xué)會物理思維，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能真正的提高成績。本文就結(jié)合高中物理教學(xué)的實際，對學(xué)生心理障礙的具體表現(xiàn)和原因進行分析，然后通過氛圍的營造和認知方式的改變，讓學(xué)生克服心理障礙，更好的進行學(xué)習(xí)。

一、高中物理學(xué)習(xí)中心理障礙的主要表現(xiàn)

學(xué)習(xí)中的心理障礙是多種因素共同作用的結(jié)果，一旦形成很難克服，且會影響孩子的學(xué)習(xí)成績與健康發(fā)展。高中教學(xué)難度大，由于高考的壓力，學(xué)生很容易出現(xiàn)心理問題。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，學(xué)生心理障礙的具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)遲緩，對學(xué)生沒有興趣，自信心不足，遇到困難只想躲避，成績持續(xù)下降，且不愿意與人交流。從學(xué)術(shù)上而言，障礙的表現(xiàn)還包括思維方式障礙，分析、綜合、比較、推理、抽象、概括等能力不強；語言障礙與表達障礙，即在解答物理問題時不能準確、清晰和完整地表達自己的本意，給學(xué)習(xí)物理造成困難；感性認識障礙，對知識缺乏感性認識等等。

二、分析心理障礙的主要原因

（一）課程的難度

高中物理教材在概念和教授的物理現(xiàn)象都比較復(fù)雜，抽象，需要學(xué)生有一定的基礎(chǔ)及發(fā)散思維來理解學(xué)習(xí)。解題時，不僅要把文字轉(zhuǎn)換成物理情景，還要能進一步的把物理情景轉(zhuǎn)換成具體的物理模型，最后還要求能夠利用數(shù)學(xué)方法順利的把一道物理習(xí)題正確的解答出來。此外，高中物理的學(xué)習(xí)需要各種知識的儲備，例如學(xué)習(xí)瞬時速度時需要一定的極限概念；圖像法研究各種規(guī)律則需要函數(shù)圖像知識的準備。高中物理實驗還需要學(xué)生建立對應(yīng)的物理模型，這些都增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。課程的難度給學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)帶來了影響，也是造成學(xué)生心理障礙的主要原因之一。

（二）教師引導(dǎo)錯誤

教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，他們的教學(xué)水平、教學(xué)方法對學(xué)生具有嚴重的影響。除去高中物理知識的難度性特點，教師引導(dǎo)不充分也是導(dǎo)致學(xué)生心理障礙的主要原因。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識功底的不同，教師應(yīng)該分層教學(xué)。但是目前很多高中物理教師只關(guān)注成績高的學(xué)生，沒有堅持因材施教，一系列錯誤的引導(dǎo)和灌輸式課堂的開展，使得學(xué)生無法養(yǎng)成物理思維，死記硬背的方法甚至?xí)寣W(xué)生厭煩，無形中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的恐懼情緒。

三、處理高中物理學(xué)習(xí)心理障礙的方法

（一）加強學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的認知

克服心理障礙是一個長期的過程，對于學(xué)生而言要改變原來對物理課程的看法，形成正確的認知結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變思維模式與定勢，樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)理念。對此，教師要加強引導(dǎo)，對物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行分類，從基礎(chǔ)、公式定理、實驗操作、解題方法上進行有規(guī)劃的科學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中多講一些與物理有關(guān)的小故事，從而讓學(xué)生了解物理知識的內(nèi)涵和本質(zhì)，樹立自信心，克服學(xué)習(xí)上遇到的困難。

（二）營造良好的物理課堂氣氛

所謂的課堂氛圍就是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過程中，課堂教學(xué)的整體環(huán)境，積極正面的環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，遇到不懂的問題也可以用平常心對待。另外，良好的環(huán)境氣氛，還可以提高團隊凝聚力，學(xué)生通過合作和交流，互相幫助，在實踐中學(xué)會物理課程，并養(yǎng)成物理解題思維，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

綜上所述，解決普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理心理障礙是一件非常復(fù)雜的工作。因為它無論從個體間存在的差異來看，還是從目前課程內(nèi)容來看，或者從生理、心理發(fā)展規(guī)律和學(xué)校家庭、社會整體來看有其潛伏性、客觀性和必然性。所以我覺得要想減少學(xué)習(xí)物理困難生的數(shù)量，防止過多學(xué)習(xí)物理困難生的產(chǎn)生，就首先必須懂得困難生的心理特點，做到以防為主，防止和轉(zhuǎn)化并舉的控制措施，并給予專門的指導(dǎo)。從而讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)有一個系統(tǒng)的認知，在良好的環(huán)境氛圍下進行學(xué)習(xí)，克服心理障礙。

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