周曉玲

摘 要：把學(xué)生應(yīng)試能力和綜合素質(zhì)能力二者完全對立起來，我認(rèn)為這是不對的。在指導(dǎo)學(xué)生作文備考時(shí)尤其容易陷入誤區(qū)：1.作文備考是作文教學(xué)；2.作文備考是寫作理論備考；3.考場作文等同于作文競賽；4.作文跑題是學(xué)生能力水平問題；5.作文速度是靠限時(shí)寫作訓(xùn)練出來的；6.在此基礎(chǔ)上，教師考前猜題押題以求命中率或相似度高而取勝。以上五點(diǎn)是很多教師在教學(xué)過程中都會(huì)多多少少走的彎路。本人也不例外。

關(guān)鍵詞：作文備考 寫作理論 限時(shí)寫作訓(xùn)練

在對近幾年高三語文高考復(fù)習(xí)作文備考的教學(xué)總結(jié)中，我發(fā)現(xiàn)了高考作文備考復(fù)習(xí)走過迷茫、走過彎路、走出盲區(qū)、突出重圍，我對高三作文復(fù)習(xí)總結(jié)出一些備考經(jīng)驗(yàn)：

以往，我們總喜歡把作文教學(xué)的痛苦和困惑，把老師怕教，學(xué)生怕寫的尷尬，統(tǒng)統(tǒng)歸罪于應(yīng)試，直接把矛頭指向高考和中考。其實(shí)，這是認(rèn)識上的一種誤區(qū)：沒有應(yīng)試作文，哪來優(yōu)秀作文？沒有應(yīng)試能力，哪有應(yīng)變能力。某種程度下，我們?nèi)藶榈匕褢?yīng)試能力魔障化，甚至畫地為牢，把學(xué)生應(yīng)試能力和綜合素質(zhì)能力二者完全對立起來，我認(rèn)為這是不對的。在指導(dǎo)學(xué)生作文備考時(shí)尤其容易陷入誤區(qū)：1.作文備考是作文教學(xué)；2.作文備考是寫作理論備考；3.考場作文等同于作文競賽；4.作文跑題是學(xué)生能力水平問題；5.作文速度是靠限時(shí)寫作訓(xùn)練出來的；6.在此基礎(chǔ)上，教師考前猜題押題以求命中率或相似度高而取勝。

以上五點(diǎn)是很多教師在教學(xué)過程中都會(huì)多多少少走的彎路。本人也不例外。

我認(rèn)為高考前作文復(fù)習(xí)應(yīng)明確一下目的：

一、作文教學(xué)是慢工出細(xì)活，作文備考則是強(qiáng)化特定條件下的寫作的實(shí)際運(yùn)用。也正因如此，作文備考必須做到和平時(shí)的作文教學(xué)不同，一定要將作文備考和一般作文課區(qū)別開來。

作文備考一是進(jìn)行嚴(yán)格篩選，只要一種文體、兩三種結(jié)構(gòu)、三四種手法、四五篇范文、七八個(gè)材料進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練即可；二是教學(xué)生懂得避難就易，選擇自己熟悉的文體、結(jié)構(gòu)、材料來組織語言訓(xùn)練即可。三是一定教給學(xué)生可具體操作的方法，如“緊扣中心”“要點(diǎn)題扣材料”，要明確地告訴學(xué)生點(diǎn)題的位置、扣材料的段落等等。

二、作文備考的依據(jù)是作文考試和閱卷的特點(diǎn)，這就決定作文備考不能依據(jù)寫作理論按部就班而來，否則，必然是考場作文天馬行空，誤人誤己。

考場作文時(shí)間短、氣氛緊張，學(xué)生的作文水平得不到充分的發(fā)揮，只有平時(shí)反復(fù)訓(xùn)練技巧，達(dá)到爐火純青的地步才能在考試中嫻熟運(yùn)用并得高分。如按寫作理論訓(xùn)練追求文章的表達(dá)效果，會(huì)脫離學(xué)生實(shí)際水平，學(xué)生力不從心，反而把文章弄得亂七八糟、不知所云；即使有鳳毛麟角的考生寫出了鳳毛麟角的作文，也可能因?yàn)殚喚硌信羞^程中種種不合理的影響，被忽略甚至被扼殺……因此作文備考有這幾點(diǎn)特點(diǎn)：基礎(chǔ)性強(qiáng)、簡單易學(xué)，通過反復(fù)練習(xí)能得高分，準(zhǔn)確寫出符合大眾審美觀點(diǎn)的考場作文。

誰能否認(rèn)能寫出優(yōu)秀考場作文的人不能準(zhǔn)確流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)？誰又能否認(rèn)考場作文能力不是一個(gè)優(yōu)秀人才的基本素養(yǎng)？

三、考場作文不能等同于作文競賽。因?yàn)榭荚囎魑暮妥魑母傎愑胁煌鹤魑目荚囍饕菣z查學(xué)習(xí)成果，而作文競賽主要是檢查學(xué)生的寫作個(gè)性和寫作天賦。所以，作文備考第一要素就是打好基礎(chǔ)，這是得分的基本保障；其次，考場作文追求的是符合教師或評卷老師的審美要求，不需要鉆牛角尖、標(biāo)新立異。

四、考生作文跑題并非學(xué)生個(gè)人能力水平問題。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)即使平時(shí)作文水平很高的學(xué)生也會(huì)有考場作文跑題現(xiàn)象。

其實(shí)，當(dāng)下高考作文命題一再降低審題難度，特別是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”作文題的出現(xiàn)，想跑題都難，為什么還會(huì)有學(xué)生跑題呢？綜合原因反思學(xué)生審題時(shí)會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況而導(dǎo)致跑題：不認(rèn)真審題，往往憑借一個(gè)籠統(tǒng)印象就下筆，這樣就會(huì)出現(xiàn)同義詞置換——“換詞”立論，甚至幾次“換詞”，離中心立意越來越遠(yuǎn)了；審題不全面，只抓住一點(diǎn)，不及其余；寫作習(xí)慣不好，寫文章第一步不是立意，而是先收羅材料，心中有一兩個(gè)材料就急于下筆；不作整體構(gòu)思也不會(huì)列提綱就盲目下筆，想到哪寫到哪。如此下來，怎能不偏題？

針對此種情況，我們應(yīng)該明確告訴學(xué)生：

1.所謂審題，其實(shí)是用自己的閱讀能力讀懂作文題的材料；

2.用自己的話概括出材料的內(nèi)涵（意思），根據(jù)材料的內(nèi)涵運(yùn)用人類通用的思維方法（因果關(guān)系）加以分析；

3.再依據(jù)分析給出自己的主張，也就是立意。

審題的第二步是確立文章立意，而且文章立意是可以用語言清晰表述的，再具體一點(diǎn)講，表述立意的句子，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)類似于“我們應(yīng)當(dāng)……”的具體做法和主張，我們把這些做法和主張稱之為”觀點(diǎn)”。

以上兩點(diǎn)為一個(gè)審題立意的過程。

五、限時(shí)寫作并不能解決學(xué)生寫作慢的問題。

我們在明確了審題立意的訓(xùn)練后，學(xué)生作文速度慢，不是寫作習(xí)慣問題，如寫字的速度太慢、構(gòu)思的速度慢、因懶散而邊寫邊玩……而是沒有東西可寫，或不知道怎么寫。

很顯然，沒東西可寫，或不知道怎么寫不是能靠限時(shí)訓(xùn)練能解決問題的，恰恰相反，只會(huì)讓這些問題更嚴(yán)重，限時(shí)訓(xùn)練只是治標(biāo)不治本。這種情況，最好的解決辦法就是對學(xué)生進(jìn)行一對一作文輔導(dǎo)。如果一味地限時(shí)訓(xùn)練只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平停滯甚至倒退，或造成學(xué)生潦草、馬虎的不良書寫習(xí)慣；甚至是不認(rèn)真構(gòu)思、草率落筆的不良寫作習(xí)慣。

六、綜上可見，作文備考更講究訓(xùn)練學(xué)生寫作文要練筆更要練腦。練腦主要是訓(xùn)練學(xué)生審題立意的訓(xùn)練，讓學(xué)生有提煉中心立意再謀篇布局的意識。有了這樣的謀篇布局能力，一篇成功的作文呼之欲出了。所以，我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的語文老師不必要花精力在猜題押題上，很簡單，因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)不可能猜押到高考作文題，即使猜押到或擦邊，那也會(huì)差之毫厘，謬以千里。與其耗盡心思猜押題做無用功，還不如老老實(shí)實(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的寫作能力。