劉雪蓮

在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用素材，幫助學(xué)生走出寫作的困惑，已成為新教改亟待解決的問(wèn)題。應(yīng)該構(gòu)建師生雙贏的作文教學(xué)模式，為教學(xué)提供一個(gè)實(shí)踐的舞臺(tái)，給學(xué)生寫作旅程指明一個(gè)便捷的路徑。指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手積累素材，呈現(xiàn)人無(wú)我有、人有我新、人新我特的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的寫作水平登上一個(gè)更高的臺(tái)階。教師要從以下三點(diǎn)入手：

一、零距離的靠進(jìn)，耐心的尋覓，解開(kāi)神秘的面紗，對(duì)癥下藥

學(xué)生素材匱乏的原因表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

（一）缺乏一顆觀察思考之心。學(xué)生作文內(nèi)容空洞，套話、口水話連篇，主要是心中無(wú)素材?，F(xiàn)在學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)的東西所迷惑，整天低著頭，盯著刷屏，很少去觀察生活，思考生活，感悟生活。他們的視野變得狹隘，看問(wèn)題也只能看到事物的表面現(xiàn)象，不能透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，所寫文章仿佛是一盤未加調(diào)味劑的無(wú)色無(wú)味的菜肴。作為語(yǔ)文教師，就應(yīng)該開(kāi)啟智慧之門，搭建引導(dǎo)之橋，引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的細(xì)小事物，如，身邊的一花一草、一只蝸牛、一只螞蟻、一只蝴蝶等，讓學(xué)生的生活像萬(wàn)花筒那樣多姿多彩。

（二）缺乏一顆積累整理素材之心。學(xué)生對(duì)所學(xué)的課文沒(méi)有用自己的語(yǔ)言整合寫作素材的習(xí)慣，統(tǒng)計(jì)反映78.6%的學(xué)生積累的課文素材是零散的，甚至不能把所學(xué)的課文素材運(yùn)用到作文中去。學(xué)生雖然每天都有語(yǔ)文課，每篇課文都有可積累的素材，學(xué)生都不理會(huì)，不收集整理，不能學(xué)以致用，這是學(xué)生寫作沒(méi)素材的病癥之二。

例如，樂(lè)觀是蘇軾“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”的胸襟，樂(lè)觀是李白“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”的灑脫。讓學(xué)生養(yǎng)成正確的積累習(xí)慣，給學(xué)生指明方向，學(xué)生就少走彎路，目標(biāo)明確，就不會(huì)迷失方向，積累起來(lái)有了興趣，學(xué)生才會(huì)更猛然前行。

二、教師“懶”一些，讓學(xué)生勤快些

放手讓學(xué)生動(dòng)手探究、積累，會(huì)有事半功倍的成效。高中的學(xué)生充滿陽(yáng)光與活力，他們具有較強(qiáng)的語(yǔ)言應(yīng)用能力和一定的審美、探究能力。這需要語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積累思考的好習(xí)慣，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，參與教學(xué)，形成一種合作探究的教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生的素材積累，形成“山重水復(fù)凝無(wú)路，柳暗花明又一村”的新氣象。

三、摒棄個(gè)人主義，建立團(tuán)隊(duì)合作編寫素材的作文教學(xué)方式

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友則孤陋而寡聞”，說(shuō)明一個(gè)人的視野是有限的，幾個(gè)人在一起，把各自的見(jiàn)聞融合，眼界就大了。組建團(tuán)隊(duì)合作編寫素材的作文教學(xué)方式，可以把個(gè)人的優(yōu)勢(shì)發(fā)展到極致。

師生分組收集素材，以素材來(lái)源的途徑和主題來(lái)編寫板塊素材集，以供全班學(xué)生閱讀借鑒。還可以更好地為學(xué)科組作文教學(xué)提供教學(xué)參考，使教師的資料庫(kù)更加豐富，帶動(dòng)更多的學(xué)生參與閱讀，搭建濃郁的校園閱讀學(xué)習(xí)氛圍。

教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在寫作時(shí)把自己積累的素材穿插到文中相應(yīng)的位置，讓學(xué)生把自己積累的素材活化起來(lái)。教師可以根據(jù)自己和學(xué)生收集的素材情況，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用課本素材、勵(lì)志流行歌曲素材、網(wǎng)絡(luò)素材、生活素材等，輪班或跨年級(jí)進(jìn)行指導(dǎo)。

學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下，在民主與平等的閱讀積累氛圍中，與教師、文本、自然、生活等，溝通合作，互動(dòng)交流，創(chuàng)造生成，形成一個(gè)有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以更近地、更全面地認(rèn)識(shí)世界和認(rèn)識(shí)自我，更好地理解運(yùn)用素材。只有這樣，學(xué)生的作文才會(huì)寫得真實(shí)，寫得有深度，學(xué)生的作文才能打動(dòng)閱卷教師的心，才會(huì)自然而然得高分。

師生共同積累編寫素材集的作文教學(xué)模式，不僅能提高學(xué)生的寫作水平，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文總成績(jī)，更能豐富教師的教學(xué)資源。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，這樣的雙贏，何樂(lè)而不為呢？