李亭

小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)包括“口語交際”，它要求學(xué)生既能迅速而有效地理解語言文字接受信息，又能準(zhǔn)確而有效地運用語言文字傳遞信息，進(jìn)行思想交流。在新課改背景下，由于受地區(qū)條件的限制，口語交際訓(xùn)練在一些農(nóng)村小學(xué)得不到充分重視，很多農(nóng)村學(xué)生存在慣用方言、少說、不敢說等癥結(jié)。因此，農(nóng)村教師應(yīng)充分挖掘各種教學(xué)資源，把口語交際訓(xùn)練貫串在課堂教學(xué)和日常生活之中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。在教學(xué)實踐中，教師要對學(xué)生進(jìn)行靈動引導(dǎo)，撥響學(xué)生愉快交際的琴弦，讓學(xué)生傳遞信息，交流思想，使學(xué)生的交際能力不斷提升，因此要著力做好以下三個方面的工作。

一、激發(fā)群體興趣

興趣是最好的老師，是促進(jìn)行動的內(nèi)驅(qū)力?？谡Z交際不能讓學(xué)生孤立被動地進(jìn)行，要以引發(fā)學(xué)生群體興趣和內(nèi)在需要為宗旨，讓學(xué)生人人參與，相互啟發(fā)，合作完成，使每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己才能的機會，從而增強學(xué)生交際的自信心。

1.教師做楷模。

教師要充分重視說的訓(xùn)練，正確引導(dǎo)學(xué)生把日常生活的經(jīng)歷說清楚、說具體，只有形成說的良好氛圍，學(xué)生才會口若懸河。因此，教師要從多方面創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，讓學(xué)生把話說清楚。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實際情況，以學(xué)生的生活為切入點，使學(xué)生自然地進(jìn)入角色，形成愛說的濃厚氛圍，能清楚具體地說出自己的經(jīng)歷和親身感受。而課堂上能否讓學(xué)生的主動性和能動性得到充分發(fā)揮，則往往表現(xiàn)在教師在教學(xué)中與學(xué)生的主動合作程度如何，這個合作只有建立在平等、民主的氛圍中才能真正發(fā)揮作用。一節(jié)成功的口語交際課應(yīng)調(diào)動全體學(xué)生參與，教師則應(yīng)該以一個與學(xué)生平等的合作者的身份出現(xiàn)，以親切自然的態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、點撥，引發(fā)學(xué)生的合作興趣。例如，對“做菜”這個農(nóng)村學(xué)生常見的話題，教師可以這樣激情引入：“今天早上，老師做了一道菜──辣椒炒肉絲，那味道呀，沒說的！就連一向挑吃的兒子也吃得津津有味，想嘗嘗嗎？其實并不難做。”接著教師就把做菜的過程說出來，當(dāng)學(xué)生興趣正濃時，教師提出要求：“怎么樣？你們最拿手的炒菜是什么？大家一起聊聊好嗎？”這樣，學(xué)生就七嘴八舌地談?wù)撻_了，一改過去不敢表達(dá)、害怕說話的現(xiàn)象，都把自己炒菜的過程講得非常具體有趣。在學(xué)生交際過程中，教師不要輕易打斷學(xué)生的表述，而是要耐心聽完并進(jìn)行指點，同時，還要調(diào)控好別的爭著要表述的學(xué)生，讓表述的學(xué)生興致不受壓抑，讓學(xué)生都享有受人尊重的權(quán)利。蘇霍姆林斯基說：“教師不僅要成為一個教導(dǎo)者，而且要成為學(xué)生的朋友。”在口語交際課上教師要想與學(xué)生合作好，就要與學(xué)生拉近距離，富有童心，要想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，樂學(xué)生所樂，憂學(xué)生所憂。為此，教師要掌握學(xué)生的特點，順勢而教，該說就說，該跳就跳，該唱就唱，教師與學(xué)生應(yīng)該和諧地沉浸在合作交際的快樂之中。

2.學(xué)生自由組合。

一般來說，能取長補短、共同進(jìn)步、友好合作的“伙伴”，都可以作為口語交際的幫手，教師不能硬定合作交際的界限。羅杰斯曾經(jīng)說，自由程度愈高的學(xué)習(xí)，身心投入程度愈高。教師要給學(xué)生自由組合交際的權(quán)利，在學(xué)生間開展自由組合交際，使學(xué)生得到分析、研究、表達(dá)等能力的鍛煉機會。由于學(xué)生之間思維方式與表達(dá)方式的接近，不同的智力、方法、角色等使學(xué)生在交際活動中會成為獨立的個體。因此，為了集體的交際活動取得更好的效果，他們會組合起來共同努力進(jìn)取，這些組合往往又是在不知不覺的情況下發(fā)生的，保持著一種合作的熱情。如，在“課本劇表演賽”的活動中，人人參與這項活動，有利于增強學(xué)生的責(zé)任感和團結(jié)交際意識?？梢宰尠嚅L組織全班學(xué)生自由組合幾個小組，讓小組成員各有分工，相互配合，共同探討、研究，取長補短。這樣，部分性格內(nèi)向?qū)W生的積極性也調(diào)動了起來，大家竭盡全力著手準(zhǔn)備，結(jié)果各個小組組合得圓滿成功。不僅學(xué)生的個人智慧在集體活動中得到展現(xiàn)，而且交際優(yōu)等生與交際潛能生平等交流。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：做任何事情，只要大家齊心合作，就會盡快有成效。這樣，讓學(xué)生合作交際的興趣和意識得到提高。

二、拓寬交際時空

口語交際沒有固定的內(nèi)容和形式，只要能激發(fā)學(xué)生情趣，適應(yīng)學(xué)生需要，有助于達(dá)到交際的要求，所有那些貼近學(xué)生生活實際的課內(nèi)外、校內(nèi)外交際活動，比如，課本劇表演、小記者團采訪等，都可以采取。農(nóng)村學(xué)生雖然見識少，但他們擁有得天獨厚的大自然，他們可以捕捉昆蟲，到小河里撈魚蝦，到村外捉迷藏，感受生活的多姿多彩。教師要持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“閱讀世界”的口語交際活動，要把學(xué)生的口語交際延伸到課外。教師可以這樣告訴學(xué)生：語文的課本，就是大家周圍的世界，就是大自然與社會生活現(xiàn)象的記錄。要求學(xué)生每周要把自己周圍世界的“書”向家長讀上幾頁，把家里交際的琴弦響起來，家長也要積極指導(dǎo)孩子表述，使孩子的口語交際能力在觀察體驗中得到發(fā)展與提高。

三、及時評價總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生對交際活動作出自我評價，相互鑒賞交際活動成果，或者教師及時對學(xué)生交際活動成果的形成作出評價。在這個過程中，教師要特別重視對創(chuàng)造性的交際成果給予熱情的肯定，因為教師的肯定，會讓學(xué)生如同沐浴著陽光、春雨，不僅得到極大的滿足，還能無形地鼓勵學(xué)生以更大的熱情投入到下一次的交際創(chuàng)新活動中。如此良性的循環(huán)往復(fù)，學(xué)生的交際精神得到了很好的培養(yǎng)。