李英杰

摘要：近年來，受教育部和高等教育部的推動高職計算機課程教學思維改革不斷深化，但仍存在一些矛盾和困難，如課時與內容的矛盾，教學內容的難度和師資水平的提高，這些問題都制約了教學改革?；贛OOC +SPOCS能有效解決這些問題，計算思維概論MOOC +SPOCS系統(tǒng)規(guī)劃試驗；計算機在原來工作的基礎上，利用MOOC +SPOCS對計算機課程系統(tǒng)提出了教學改革的實踐，而對大學計算機課程改革的建議也適用于其他課程。該文基于MOOC +SPOCS的高職計算機課程改革分析，進行了一些探討。

關鍵字：MOOC+SPOCS；高職；計算機；課程改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）04-0111-02

隨著信息技術的飛速發(fā)展和廣泛應用，一個人必須有基本的能力去使用計算機技術，計算機與現(xiàn)實生活的聯(lián)系越來越緊密，基于這種關系，現(xiàn)在這個社會必須學會計算機這一生存的技術能力，這種能力培養(yǎng)的重點，計算機應用基礎課程也包括在更高義務教育基礎必修課程之中，現(xiàn)實的環(huán)境要求我們去學會使用計算機，計算機證書是檢驗一個人的計算機能力的證明，要更好地開展課程教學，讓學生真正掌握計算機應用技術，就像一個學生應該完成所學的課程是一樣的。在最近幾年發(fā)展的時間里，MOOC +SPOCS的發(fā)展令人驚喜，社會的興起和迅速發(fā)展使得MOOC +SPOCS受到廣泛關注，基于計算機基礎課程的研究，在以下幾個方面對MOOC +SPOCS高職計算機改革進行分析。

1計算機應用基礎課程的發(fā)展在現(xiàn)在高職院校教育中的教學狀態(tài)

高等教育包含高等職業(yè)教育，高等教育的發(fā)展離不開高等職業(yè)教育的發(fā)展，高等職業(yè)教育的發(fā)展促進高等教育的進步。例如，高等職業(yè)教育制度就是職業(yè)與教育聯(lián)系在一起的教育制度，高等職業(yè)教育要求高職學生擁有實戰(zhàn)技巧，可以直接走向社會實踐，為中國的發(fā)展貢獻力量，計算機技術教學過程中也有它的作用，本課程旨在培養(yǎng)學生的實踐能力。高校計算機課程如何實現(xiàn)計算與自動計算關系平衡，自動計算計算系統(tǒng)和程序，該程序是如何編寫和執(zhí)行的并解決這個問題的，算法編程的問題是很難解決的，結構思維、計算與社會自然整合，網絡和數(shù)字。根據(jù)這些觀點，這些內容對學生有指導意義。

1.1計算機應用基礎課程的特點

基于高職計算機應用基礎課程的不同名稱，教材版本的選擇也略有不同，多數(shù)學校教授計算機課程基本基于實際的需求，教授這門課程也是出于教學或者就業(yè)為目的。在教學中，教師不僅要是學生理論知識扎實牢固，而且要學會使用，在現(xiàn)實生活中可以拿得出手，這將為今后的學習和工作奠定基礎。課程是更基礎的，理論是更重要的。它不僅要完成教學目標，而且要使學生掌握實戰(zhàn)技巧，老師的要求比學生來說更高，在計算機時代科技不斷創(chuàng)新，技術層出不窮，這就要求教師緊跟時代發(fā)展的腳步，在教授計算機方式和內容上不斷更新，適應社會的需求。在學校教學計劃中，班級繼續(xù)壓縮，用人單位需要畢業(yè)生的知識計算機基礎能力，課程改革的必要性為了適應社會發(fā)展的潮流，滿足社會實際需要，在提升學生計算機理論和實戰(zhàn)水平的同時，加快計算機基礎課程的改革，適應時代的潮流。

1.2 學生學習的特點

各大高職院校各有自己獨到的教育理念與風格。高職院校的學生有不同的學習特性，高職學生在計算機應用基礎課程上的學習具有以下問題，高職學生的理論知識內涵普遍較低，這與他們在先前的教育有關，高職學生的學習能力并不太強，這往往導致在教師教授過程中的出現(xiàn)的問題，不能及時理解進行溝通，但是理論知識會幫助學生理解新知識，在一定程度上減緩教學壓力。二是高職學生的學習習慣，很少有學生能主動學習，尤其是在幾十人的計算機實踐課上，教師不能夠照顧到每一位學生，出現(xiàn)玩游戲的現(xiàn)象。除此之外，由于缺乏自學能力，往往遇到問題通常需要別人幫助，向老師請教，少有學生自己動手解決問題。第三點的學習信息素質不平衡，學生信息素養(yǎng)水平差異比較大。例如，一些學生在日常生活中就曾經學習過VB或C++，甚至參加了全國計算機等級考試，取得了計算機證書，但一些學生在網上與電腦或游戲的接觸只有一點，如何教一個班的計算機課程的學習水平，合理安排教師要解決問題時間和內容。

2 MOOC+SPOCS 的特點及現(xiàn)狀

MOOC+SPOCS是世界領先的高等院校志愿服務機構自身優(yōu)勢顯示視頻課程，專業(yè)MOOC+SPOCS是一個來自不同國家的平臺使用的人，可以自由學習知識的途徑，這非常有利于實現(xiàn)全球教育資源共享，世界各地的人可以一起學習、共同進步的途徑。不再受時間、地點、限制，MOOC+SPOCS作為一種網絡在線學習的軟件，與傳統(tǒng)網絡學習有很大的區(qū)別嗎。MOOC+SPOCS正如它的名字，大量的（大規(guī)模），正常開放（開放的），在線的（在線），課程（課程）。MOOC+SPOCS是一種真正有利于教學的進行，但是這意味著，我們不應該夸大它的作用，更不能小看它的作用它只使用先進的信息技術MOOC+SPOCS，去支持學校教師工作的一個平臺，MOOC+SPOCS強調參與網絡學習，簡單來說，通過互聯(lián)網學習。此外，學習內容的設計，MOOC+SPOCS所有使用的是把整劃分的一個小視頻，學習視頻將要求學習者完成測試的問題，如像一個測驗，檢查學習者的知識，視頻通過測試學習者的學習進度，只有通過當前的學習目標，這個平臺才允許學習者繼續(xù)觀看下一個視頻，而現(xiàn)實連續(xù)課程的內容是與微型課程不同的，連續(xù)課程是繁重和困難的，微型課程是簡單的。

網絡學習主要由超過10分鐘的小視頻，學習者在使用、學習的過程中，很容易出現(xiàn)學習倦怠的現(xiàn)象，并且容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。而且，在教學課程評價中，MOOC+SPOCS平臺具有很大的優(yōu)勢，除了定量評價外，該系統(tǒng)還可以提供教師評價和學生評價.同時，這個平臺可以記錄使用者的使用情況，隨時可以調取以往學習的記錄，進行研究，當課程學習完成后，你可以參加考試，最后拿到證書課程，這是傳統(tǒng)的學習書房、傳統(tǒng)的網絡學習沒有的，經過今天的發(fā)展，還是未能有效解決師生互動，MOOC+SPOCS它也可以有效地溝通教師和學生之間的交流，學生可以及時提出問題，并回答問題，通過相互交流和溝通，教師也可以實現(xiàn)所需產品的交流?？傊梢哉fMOOC+SPOCS網絡學習，實現(xiàn)了學習的方法補充和升級類型。

3 MOOC+SPOCS 對高職計算機應用基礎課程改革的分析與啟示

MOOC+SPOCS由于靈活的學習使用時間，而且參與參與學習使用并沒有門檻，由全世界的人們可以去開放學習，MOOC+SPOCS計算機應用基礎學習、基本興趣課程，對于傳統(tǒng)的教育模式不僅是一個機會，這也是一個挑戰(zhàn)。此外，學生在學校的教育也需要耗費大量的金錢和時間，MOOC+SPOCS平臺的使用可以解決這些缺點，它可以使使用者能夠更好地利用時間。對于MOOC+SPOCS，給我們帶來以下啟示

MOOC+SPOCS在這種背景下，計算機基礎課的教學方法，應該適應高職院校的教學方法。主要是教師的適應，此外，上課人數(shù)、教學等問題仍需在現(xiàn)實中面對。MOOC+SPOCS課堂教學的引入，正好解決了實際瓶頸，并能有效提高課堂教學能力，教師雖然不能顧及班上所有的學生研究進展，教學情境的平均使用，但基于MOOC+SPOCS為學生提供學習的軌跡，可以進行有針對性的教學，MOOC+SPOCS由于其靈活的學習時間參與，過程中沒有門檻，人們可以去打開MOOC+SPOCS計算機應用基礎，去學習基本興趣課程，MOOC+SPOCS教師和學生的發(fā)展應建立價格標準與評價方法。

MOOC+SPOCS高職計算機基礎課程，事實上，它是一種新的教學經驗，但它需要最有效的教學改革，作為支持，我們應該建立相應的教學評價體系以及激勵機制，只有這樣的教師會放棄教學方法，改變原有的思想的教學方法，愿意了解有利因素的MOOC + Surgical Planning and Orientation Computer System教學平臺提高教學的自主性水平和嘗試新的教學方法，不斷提高自身的信息化教學能力，專業(yè)水平也有待提高，計算機應用基礎課程更有效。而且，制定相應的評價標準和評價方法是必需的。

4 結束語

需要結合MOOC+SPOCS平臺學生的形成性評價。在高職教育計算機教學中形成傳統(tǒng)與當代的結合，利用創(chuàng)新與傳統(tǒng)的結合實現(xiàn)教學目標。并且可以為學生推波助瀾，成功完成平臺上的學習護航。MOOC高等職業(yè)教育的引入可以說是一把雙刃劍，處理好MOOC傳統(tǒng)教育與相互學習的關系，實現(xiàn)最大的優(yōu)勢、效率和MOOC+SPOCS隨著科學技術的發(fā)展而適應性的發(fā)展，不能盲目跟風，這與傳統(tǒng)的課堂教育不同，從MOOC運營規(guī)劃和計算機系統(tǒng)定位中獲取靈感，以整合如今的教育資源，更好地發(fā)揮其在教學中的作用，結合傳統(tǒng)教育優(yōu)勢在MOOC+SPOCS和計算機系統(tǒng)的定位，課程計劃和方向的目標，對高職院校教學上新課程改革具有重要意義。

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