周亞芬

摘要：閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的聽、說、讀、寫四個(gè)語言基本技能。語篇整體閱讀教學(xué)策略有利于提高學(xué)生的閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的綜合閱讀能力。本文就初中英語閱讀課文整體教學(xué)這一問題，參考新標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行了論述。分析了初中英語閱讀課文的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了初中英語閱讀課文整體教學(xué)的實(shí)施建議，從而進(jìn)一步闡述了初中英語閱讀課文整體教學(xué)實(shí)施的具體方法和策略等方面。

關(guān)鍵詞：閱讀課文；整體教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）07-0056

一、引言

英語閱讀能力作為一項(xiàng)語言技能在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中有著明確的分級(jí)目標(biāo)和教學(xué)指導(dǎo)意見。整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的英語課程（包括義務(wù)教育和高中兩個(gè)階段）按照能力水平設(shè)為九個(gè)級(jí)別，其中五級(jí)為九年級(jí)結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的基本要求。五級(jí)語言技能對(duì)讀的要求有以下幾點(diǎn)：能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章中的主題、理解故事的情節(jié)、預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能讀懂相應(yīng)水平的常見體裁的讀物；能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息；能利用詞典等工具書進(jìn)行閱讀；課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上。要達(dá)到新課標(biāo)的五級(jí)閱讀要求，探索初中英語閱讀課文教學(xué)的策略至關(guān)重要。

二、初中英語閱讀課文教學(xué)現(xiàn)狀

1. 弱化學(xué)生的主體地位

多年的應(yīng)試教育，導(dǎo)致教師養(yǎng)成英語閱讀課文的教學(xué)方法就是“逐字逐句”翻譯，忽視了語篇的整體思維和寫作意圖。這樣的教學(xué)方法弱化了學(xué)生的主體地位，學(xué)生只是一味地在被灌輸知識(shí)，忽視了學(xué)生自主的思維意識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、思維能力、判斷能力的制約。

2. 沒有給足學(xué)生充分閱讀和思考的時(shí)間

一堂初中英語課，時(shí)間只有四十分鐘，在這四十分鐘里，教師一系列的教學(xué)目標(biāo)。從生詞的導(dǎo)入到詞組、句子，再到課文，很多方面教師都想面面俱到，導(dǎo)致整堂課都在趕時(shí)間。很多教師往往限定學(xué)生的閱讀時(shí)間，在三到五分鐘的時(shí)間里，完成語篇的閱讀，沒有給足學(xué)生充分的閱讀和思考的時(shí)間。長此以往，學(xué)生閱讀語篇就只求快，不求精，不能很好地體會(huì)文章的精髓，閱讀興趣就會(huì)慢慢減弱。

3. 過于注重語言知識(shí)的講解和應(yīng)用

很多教師會(huì)有一個(gè)誤區(qū)：以為把語篇中涉及的所有語言知識(shí)講解到位，學(xué)生就會(huì)根據(jù)這些語言知識(shí)答題，那這篇文章就學(xué)會(huì)了，忽視對(duì)語篇本身的閱讀和思考。這種誤區(qū)會(huì)阻礙學(xué)生用英語做事的能力，難以培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

4. 缺少對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)

教師把重點(diǎn)過多地放在語言知識(shí)上，弱化了對(duì)語篇的閱讀和思考，缺少對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)。忽視學(xué)生自主閱讀的培養(yǎng)，導(dǎo)致一部分學(xué)生閱讀習(xí)慣出現(xiàn)一些問題：有聲閱讀、手指逐字逐字指著閱讀、一碰到生單詞就退縮或查詞典等現(xiàn)象。

5. 忽視課內(nèi)閱讀和課外閱讀的關(guān)系

學(xué)生課內(nèi)閱讀時(shí)間有限，因此可以延伸到課堂之外。教師如果忽視課內(nèi)閱讀和課外閱讀的關(guān)系，沒有對(duì)學(xué)生的課外閱讀加以指導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課外閱讀的選材和難易程度上出現(xiàn)偏差，不利于有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

三、初中英語閱讀課文整體教學(xué)實(shí)施建議

1. 注重閱讀課文整體教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》以學(xué)生能用英語做事的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求，目的在于強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中，教師的作用十分重要。教師要注重閱讀課文的整體教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在整體教學(xué)的實(shí)踐中，教師設(shè)計(jì)的每個(gè)活動(dòng)要有明確的目的，設(shè)計(jì)情景盡量真實(shí)。要有具體的操作要求，難易程度符合本班學(xué)生的知識(shí)水平。活動(dòng)太簡單，學(xué)生則認(rèn)為沒有挑戰(zhàn)的意義；活動(dòng)太難，會(huì)讓學(xué)生失去信心和積極性。因此，“跳一跳，能夠到”的活動(dòng)設(shè)計(jì)是非常有意義的?；顒?dòng)的內(nèi)容和形式要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)知識(shí)既源于生活，又運(yùn)用于生活，使學(xué)生能夠理解和掌握目標(biāo)語言項(xiàng)目的真實(shí)意義和用法。整體教學(xué)活動(dòng)應(yīng)包括學(xué)習(xí)語言知識(shí)和發(fā)展語言技能的過程，使學(xué)生在語言實(shí)踐活動(dòng)中通過接觸、理解、操練、運(yùn)用語言等環(huán)節(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)的內(nèi)化。同時(shí)，活動(dòng)的目的應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生用英語做事的能力，從而提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

2. 加強(qiáng)整體閱讀策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在語篇閱讀的整體教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生整體閱讀策略的指導(dǎo)，理解英語句型的結(jié)構(gòu)和語用功能，初步運(yùn)用聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本語言技能獲取、處理和傳遞所需信息，主動(dòng)反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)策略等。培養(yǎng)良好的英語感知能力和語言學(xué)習(xí)習(xí)慣，如碰到生單詞，學(xué)生應(yīng)該通過上下文的意思推測生單詞在文中的意思；形成無聲閱讀語篇的習(xí)慣等。在教學(xué)中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，采用直接講解、間接滲透、學(xué)生相互交流等方式，向?qū)W生介紹和示范不同的英語閱讀策略，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地嘗試各種新的閱讀策略：克服逐字讀，盡量擴(kuò)大視距，也就是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》二級(jí)中提到的“按意群閱讀”；尋讀所需信息；尋讀具體細(xì)節(jié)等。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀語篇的過程中，尋找主題句，并運(yùn)用主題句去推測、揣摩作者意圖，運(yùn)用歸納、對(duì)比、演繹等技能，運(yùn)用背景知識(shí)去探索、挖掘語篇深層含義。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，認(rèn)真深入地體會(huì)作者的語氣和感情基調(diào)。比如，作者是贊同、反對(duì)、否定、疑問、厭惡、驚訝或諷刺等，以及句子后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：句號(hào)、感嘆號(hào)等。再如一些關(guān)鍵詞、形容詞、副詞等，都有利于推測語篇的深層含義，不斷地提高和改善整體閱讀策略，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、初中英語閱讀課文整體教學(xué)實(shí)施的具體方法和策略

1. 閱讀前導(dǎo)入

導(dǎo)入是語篇教學(xué)的重要前提。有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的知識(shí)背景和求知欲，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去閱讀語篇。導(dǎo)入的方法多樣：有故事講述法、師生問答法、英語歌曲欣賞法、英語電影欣賞法、語篇背景介紹法等。教師應(yīng)該在課前認(rèn)真?zhèn)湔n、熟悉教材、設(shè)計(jì)好精彩的閱讀前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。

筆者以一堂浙江省“百人千場”活動(dòng)新目標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)Unit8 How to survive（生存）on the Island ？ Unit 8 Section A Period 2 （3a-3c），杭州東城中學(xué)錢佳筠老師的公開課為例，詳細(xì)闡述一下在初中英語閱讀課文中實(shí)施整體教學(xué)的具體方法和策略。

錢老師先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：假如你乘著一艘豪華游輪在旅行，聽海風(fēng)的聲音，還有海鷗在海面暢游，錢老師播放了一個(gè)音頻，讓學(xué)生閉眼，想象自己就身在其中，很愜意，很享受。突然之間，又轉(zhuǎn)換成了另一個(gè)音頻，海上發(fā)生了一個(gè)暴風(fēng)雨，游輪側(cè)翻了，所有人都掉到河里了，你拼命的游，游到了一個(gè)荒島上。那接下來，你一個(gè)人在荒島上應(yīng)該怎么生存呢？通過這個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，錢老師很自然地導(dǎo)入到文本。同時(shí)，由于假設(shè)是學(xué)生自己在荒島上，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，更真實(shí)自然。

在充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，錢老師導(dǎo)入四個(gè)單詞：ship， knife， gun， mark，為接下來的整體閱讀做鋪墊。

What are the things on the sand？

Something you use to travel in the sea： ship

You can use these to cut things： knife

You can use these to shoot things： gun

Signs（記號(hào)） left behind by someone or something： mark

2. 閱讀理解

（1）泛讀，把握語篇大意和重要事實(shí)

泛讀要求學(xué)生快速瀏覽文章，通讀全文，把握語篇大意和重要事實(shí)。形式多樣：判斷正誤、回答問題、課文內(nèi)容填空等。

在How to survive（生存）on the Island ？ Unit 8 Section A Period 2 （3a-3c）中，錢老師要求學(xué)生帶著問題泛讀語篇，快速找到Robinson一個(gè)人在島上，What to eat， where to live， what to use？

Robinson Things to live on

what to eat：

where to live：

what to use：

在通讀全文找到Things to live on之后，錢老師進(jìn)一步提問What has Robinson done to get things on the island？讓學(xué)生找出Robinson為了得到需要的東西所做的事情。

What has Robinson done to get things on the island？

① He______________________animals and birds for food.

②He______________________to grow fruit and vegetables.

③He______________________already______________________trees and______________________a house.

④He______________________many things he can use______________________food， drink， tools， knives and guns.

（2）精讀，培養(yǎng)學(xué)生的深層理解、推理和判斷能力

精讀要求學(xué)生細(xì)細(xì)品讀語篇，能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；把握全文結(jié)構(gòu)，抓住關(guān)鍵信息；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局，深入理解語篇深層含義。同時(shí)，解決一些語言知識(shí)、重難點(diǎn)，更利于學(xué)生對(duì)語篇的理解。教師可以采用復(fù)述課文、短文改錯(cuò)、課文內(nèi)容填空、回答問題、判斷正誤等。

在How to survive（生存）on the Island ？ Unit 8 Section A Period 2 （3a-3c）中錢老師要求學(xué)生再次精讀文章，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語篇的深層理解、推理和判斷能力。在一個(gè)荒島上，Robinson有了基本的物質(zhì)需求，但是光有物質(zhì)還不夠，特別是在一個(gè)荒島上，Robinson在精神上也有需求，于是錢老師設(shè)計(jì)了以下表格，以時(shí)間為線索，清楚明了地講述Robinson遇到Friday的整個(gè)過程。

A friend to live on

How does Robinson meet Friday？

Time Events

A few weeks ago I found the ________ of another mans feet on the _________.

Not long after that Some cannibals tried to _____two men. One man died but the other ______ ______ me.

Now Friday _____ with me and _____ me.

接下來把go for it書本上的3c糾正句子的習(xí)題做了一下，來檢測和鞏固學(xué)生對(duì)于語篇的整體把握和深層理解。

3c. Correct（糾正） the sentences.

①Robinson Crusoe arrived on the island with enough food and drink.

②Friday made a small boat.

③Robinson had some food and tools when he first arrived on the island.

④Robinson used the ship to build his house.

⑤Friday saw some marks of another mans feet on the beach.

⑥Robinson tried to kill the two men.

3. 強(qiáng)化鞏固

通過學(xué)生對(duì)語篇的泛讀、精讀后，學(xué)生對(duì)語篇的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨等已有深層理解。接下來就是對(duì)語篇知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，知識(shí)的適當(dāng)擴(kuò)充，補(bǔ)充語篇的背景，加深鞏固學(xué)生對(duì)語篇的了解和產(chǎn)出。教師可以通過練習(xí)、游戲、比賽、復(fù)述等方式對(duì)語篇進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固。

在How to survive（生存）on the Island中，錢老師設(shè)計(jì)了游戲和復(fù)述兩部分。錢老師先通過游戲的形式，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中鞏固和拓展關(guān)于Robinson Crusoe的更多知識(shí)。

（1） -______________________you______________________Robinson Crusoe yet？

-Yes， I have.

A. Did read B. will miss C. Have read

（2） How do you make fire on the island？

（3） How many years has Robinson stayed on the island？

A. 12 years B. 28 years C. 35 years

（4）A person who eats humans（人類）.

（5） Who is the author（作者） of Robinson Crusoe？

A. Daniel Defoe B. Mark Twain C. Shakespeare

（6） What do you think of Robinson Crusoe？

（7） How does Robinson leave the island？

（8）According to the passage， what does Friday probably say to Robinson in the picture？

在通過一系列的有效活動(dòng)后，錢老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，鞏固課文內(nèi)容。學(xué)生輕松的掌握了這個(gè)語篇的內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4. 閱讀后輸出

在經(jīng)過了充分的閱讀輸入之后，輸出就變得切實(shí)可行。初中英語學(xué)習(xí)語言的輸出形式也是多樣的，有模仿、背誦、復(fù)述、情景對(duì)話、書面表達(dá)、角色扮演、做游戲、習(xí)題鞏固等。

錢老師這堂課最后的輸出環(huán)節(jié)，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生列舉非常真實(shí)有用的生活小貼士。如果你一個(gè)人在一個(gè)荒島上，你應(yīng)該怎么生存。學(xué)生個(gè)個(gè)開拓思維，提出大量利于生存的方式方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步提高了學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

Group work

Tips（小貼士） for surviving on an island：

（1）You can cut down trees to build a house.

（2）Try to grow fruit and vegetables.

（3）Use leaves or animal fur for clothes.

（4）Try to make fire and cook food.

（5） ...

最后，錢老師提出兩個(gè)問題 How does Robinson survive on the island？ What spirit（精神） does Robinson have？讓學(xué)生去思考。Robinson能在荒島上生存，還有一個(gè)重要因素，那就是不管生活有多艱難，都不放棄的精神。在這個(gè)強(qiáng)大的精神支柱下，他才能成功脫險(xiǎn)。升華文章主旨，深入挖掘語篇深層含義，培養(yǎng)學(xué)生的情感文化。

How does Robinson survive on the island？

What spirit（精神） does Robinson have？

Although I have lost everything， I have not lost my life. I will not give up and I will wait for another ship.

The spirit of never giving up.

五、結(jié)束語

通過對(duì)本節(jié)閱讀課的剖析，我們可以看到英語閱讀課整體教學(xué)策略的有效實(shí)施。英語閱讀教學(xué)的目的是通過學(xué)生的自主閱讀，教會(huì)學(xué)生掌握整體閱讀的閱讀技巧和策略，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。教師應(yīng)積極嘗試新的語言知識(shí)教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法，有步驟、分層次地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在真實(shí)的語境中運(yùn)用語言知識(shí)，體會(huì)情感文化教育。培養(yǎng)學(xué)生獲取有效的閱讀信息，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

（作者單位：浙江省桐鄉(xiāng)市現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)學(xué)校 314500）