耿黎明

摘要：討論了在中職體育課堂引入競賽機制的意義以及中職體育課堂引入競賽機制應注意的問題，著重分析了中職體育課堂引入競賽機制的模式和如何在中職體育課堂引入競賽機制，希望能夠在相關領域做出貢獻。

關鍵詞：中職體育課堂 競賽機制 分組 評價

一、中職體育課堂引入競賽機制的意義

中職體育課堂引入競賽機制可以使學生的身心得以全面協(xié)調的發(fā)展，促使學生形成健康的生活態(tài)度，全面提高學生的健康水平和體育實踐能力，可以有意識地將競賽機制引入到課堂當中。引入競賽機制，能夠對學生良好體育習慣的養(yǎng)成和體育教學價值的實現(xiàn)起著不可替代的作用，能夠調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)，展現(xiàn)體育課的價值。而在我國的中職體育課堂上，體育課的模式大多都是整隊—慢跑—自由活動直至下課，呈現(xiàn)的是放羊式的教學方式，或者是被其他學科的老師“借用”，體育課基本上成了擺設。

二、中職體育課堂引入競賽機制應注意的問題

1.評價方面

為了確保學生能夠真正在競賽機制的實施中獲得良好的發(fā)展，可以從隊員之間的差距、隊員優(yōu)勢是否發(fā)揮到最大化以及競賽結果等方面在實施競賽機制的過程中進行評價。而錯誤的評價機制嚴重影響了競賽價值的實現(xiàn)，一些教師只是對結果進行評價，常常忽視該問題的影響價值。評價是清楚發(fā)展方向的重要組成部分，幫助學生明確自身優(yōu)缺點，是競賽機制實施過程中必不可少的環(huán)節(jié)。

2.競賽方面

在中職院校體育課堂當中有許多體育項目，然而高效競賽機制能否高效實現(xiàn)的基礎因素之一，就是明確該項目是否適合學校的體育，并不是所有的項目都適合競賽機制的應用。

3.競賽方面

為了能夠確保學生能夠獲得健康全面的發(fā)展，需要保障實現(xiàn)體育項目價值的最大化，競賽的形式要和競賽的內容緊密地結合以來，可以是雙、人競賽，也可以是單人競賽，還可以是小組競賽，要有意識地變化競賽形式。應當避免在組織競賽活動的時候，讓學生出現(xiàn)“疲憊”心理，應用中也不能僅是選擇一種模式，避免導致學生之間產(chǎn)生不必要的矛盾，競賽機制不能頻繁使用。

4.分工方面

為了真正構建出一個高效的競賽團隊，盡量避免其短處的暴露，要充分發(fā)揮其長處，作為教師要認真分析每個隊員的優(yōu)缺點，要利于團隊價值的最大化，激發(fā)學生的學習效率，某人被排到自己擅長的位置在一場競賽活動中。

如果分工不恰當、分工不明確也是不利于競賽活動高效實現(xiàn)的。分工問題是競賽效果的直接因素。

5.分組方面

為了確保競賽機制的有效實施，要確保每個學生的競爭實力旗鼓相當，教師要對學生進行全面的了解，在實施該模式的時候能確保競賽機制的公平、公正性，保證課堂面向全體學生。按照“同組異質，異組同質”的原則將學生分成不同的小組，要明確學生的優(yōu)勢和劣勢，對每個學生進行全面的了解，以便更好地引入競賽機制。競賽機制順利實現(xiàn)的重要因素之一，從某種程度上來說，就是分組問題直接影響著競賽機制的有效實施，在小組合作、競爭的基礎上開展和建立競賽機制。

三、中職體育課堂引入競賽機制的模式

1.與自己進行競賽

為了讓中職學生得到更全面的發(fā)展，使他們將在體育課堂上學到的永不言敗的精神應用到其他事情中，在強身健體的同時，激發(fā)學生的斗志，明白競爭的精神，讓學生更好地了解體育精神，通過用競賽的方式，適度地加入一定的競賽機制在中職體育課堂的訓練中。與自己進行競爭，可以幫助學生看自己是否可以通過不斷的訓練而戰(zhàn)勝自己，將自己上一次的成績作為自己下一次努力的目標運作在體育訓練的時候。

2.目標設定

中職學校的學生在其他課業(yè)繁重的情況下，為自己設立一個努力的競賽目標，而這種模式需要根據(jù)自己的情況。學生可以爭取得到更好的體育成績，不斷完善自己，通過比較找出自己應該努力的方向，學生可以拿自己的成績與其他的學生作比較，并在教師布置了體育任務活動之后繼續(xù)進行訓練。體育教師為了讓學生有不斷努力的欲望和信念，通過訓練可以提高學生的競爭意識，讓每個學生設定一個可以對比的伙伴，還要根據(jù)自身的實際情況。例如，課堂上教師讓學生進行短跑訓練時，學生需要記錄自己的速度，設定的競爭伙伴的速度，如果對手的速度更快一些，就要開始分析自身為什么會出沒速度慢的情況，是動作不規(guī)范還是身體機能的問題，通過這樣的總結和分析，來敦促自身進行訓練，并有信心和欲望下次超過競爭對手。

3.分組競賽

為了讓學生與學生之間的感情更加融洽，可以讓學生因為希望自己的團隊取得最終的勝利而不斷努力，是學生愿意參與到體育課的競賽中，教師可以在高中體育課堂上加入一定的競賽機制的教學訓練的話，避免學生總不愿意上體育課的現(xiàn)象，避免讓學生對體育課產(chǎn)生害怕的心理，教師要減少沒有意思、簡單的活動。中職體育課堂上，教師可以讓學生以小組的形式進行體育訓練，根據(jù)一定的條件和比例將班級的學生分成幾個小組，每個小組成員都會為了自己的小組而努力訓練，小組的組員也會增強凝聚力，小組與小組之間就有了一定的競爭意識，教師將班級的學生分成幾個小組之后就可以培養(yǎng)學生的競爭意識。例如，教師可以根絕班級里男女同學的數(shù)量，將班級的學生分成小組進行接力比賽的賽跑，為了爭取取得最終的勝利，大家都會用自己最快的速度進行比賽，就會按照自己的實力來安排組員的順序，小組的學生為了贏得勝利，會積極進行比賽，產(chǎn)生競爭意識。

四、如何在中職體育課堂引入競賽機制

1.以乒乓球教學為例

為了大幅度提高學生的學習效率，助于學生之間默契的培養(yǎng)，能夠培養(yǎng)學生的競爭意識，可以在乒乓球教學的過程中開展雙打競賽。為了確保課堂面向全體學生，每人只能出戰(zhàn)一次，把所有學生進行分組，每小組每次選出的隊員由小組長決定。組織學生進行雙打，讓學生觀察雙打過程中需要注意的問題，還可以借助多媒體向學生展示了奧運會中中國雙打比賽的有關視頻，幫助學生了解競賽法的實施過程。在乒乓球教學過程中實施雙打競賽，按規(guī)則規(guī)定的順序輪流擊球的比賽項目，把學生分成2組，并且每次各隊派出兩名學生進行比賽，以此競賽機制來激發(fā)學生的體育課堂興趣。

2.以耐力跑教學為例

為了有助于學生耐力的培養(yǎng)以及良好學習習慣的形成，可以在耐力跑教學中運行競賽機制。盡管耐力跑是最簡單的一項體育運動，但又是體育考試中必不可少的一項內容，然而對大部分學生來說是不會積極參與的一項內容。在耐力跑的教學過程當中，可以讓學生養(yǎng)成終身體育的意識，調動學生的學習積極性。但是要避免因為時間過長或過短而失去競賽的意義，因此要確定規(guī)定的時間，在選定的區(qū)域進行試跑，幫助學生認識到這是人與時間之間的比賽，這樣的競賽活動并不是人與人之間的競賽，限定學生在一定的時間內跑回來。

3.以籃球教學為例

籃球運動對培養(yǎng)學生的集體精神和團結合作意識起著非常重要的作用，是一項以團體為單位的體育項目，能夠提高學生的耐力以及靈敏度，能夠全面鍛煉學生的身體素質，深受廣大中學生所喜歡，是一門健身益智、趣味性濃、競爭性強的體育項目。為了給學生健全的發(fā)展打下堅實的基礎，需要團隊中每個人的共同努力，不能單純依靠某個人取得好成績，讓學生在激烈的競賽中鞏固和掌握基本的籃球技巧，讓學生通過籃球運動真正起到“切磋”的作用，保障比賽的公平性，根據(jù)學生的實際情況將學生分成實力相當?shù)膬蓚€小組，繼而進行對抗性籃球比賽。

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