杜義++黃澤斌

摘要：對大學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)是高校教育的核心。在高校內(nèi)一般都要進行各種創(chuàng)新活動。創(chuàng)新實驗作為其中一種比較有代表性的創(chuàng)新活動，要求校方教師和學(xué)生同時具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和實驗?zāi)芰Α，F(xiàn)代高校的創(chuàng)新實驗一般有兩個點難以突破：一是各個學(xué)生之間存在著不同的知識層面，且該層面可能差距巨大：二是創(chuàng)新實驗項目難以持續(xù)保持下去。計算機網(wǎng)絡(luò)課程是各高校計算機軟件學(xué)院的重要基礎(chǔ)課程之一，其創(chuàng)新實驗更具重要性。

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)；創(chuàng)新實驗

中圖分類號：TP393 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）04-0015-02

1 計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程現(xiàn)狀

計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程是依據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)理論課程設(shè)立的實驗課程。該課程的主要目的是鍛煉學(xué)生的動手能力，了解計算機網(wǎng)路的工作原理和儀器的使用，加深對計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)理論的理解。實驗著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理的基本技能，提高理論聯(lián)系實際、分析和解決實際問題的能力。

計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室經(jīng)過學(xué)校多年的發(fā)展，已經(jīng)具備較完整的教學(xué)儀器提供能力。這些主要是指該實驗室如今擁有服務(wù)器20臺、PC機500余臺、路由器20余個、交換機30余臺和眾多類型的殺毒軟件和防火墻為計算機網(wǎng)絡(luò)實驗的信息安全提供保障。

計算機網(wǎng)絡(luò)實驗和計算機網(wǎng)絡(luò)理論相輔相成。先了解理論方能進行實驗，而實驗則可以幫助學(xué)生深化對理論的理解。一般情況下的網(wǎng)絡(luò)實驗課都是在IP協(xié)議講解之后方能進行。

2 創(chuàng)新實驗教學(xué)的挑戰(zhàn)

創(chuàng)新實驗和一般實驗不同。創(chuàng)新實驗室探索未知，一般實驗室探索已知；創(chuàng)新實驗的過程需要學(xué)生自己設(shè)計，一般實驗的實驗過程已知；創(chuàng)新實驗的結(jié)果具有收斂性，一般實驗的結(jié)果不具有收斂性。創(chuàng)新實驗的過程中，學(xué)生一直在思考，通過自己的思維完成實驗。 計算機網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新實驗同時受到主觀條件和客觀條件的約束，最大的客觀條件約束自然是學(xué)科知識水平的約束。屬于計算機網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)新實驗必然滿足于計算機網(wǎng)絡(luò)學(xué)科水平內(nèi)的創(chuàng)新。以往的經(jīng)驗表明，創(chuàng)新實驗教學(xué)存在以下幾個局限性：

（1）學(xué)生在實驗創(chuàng)新上的局限

大多數(shù)的高校新生在新接觸計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時，都不具備一定的計算機網(wǎng)絡(luò)知識，其對實驗創(chuàng)新上的能力受到各個方面的限制。一是理論能力的限制：要想提出特色具有自主特色思維的實驗方案，一定是對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有著廣泛和深層次了解的人。就像先前說的一樣，高校學(xué)生無法在短時間內(nèi)取得深入了解。二是儀器的限制：“兵馬未動，糧草先行”，實驗儀器就是高校學(xué)生手中的糧草，可謂至關(guān)重要。三是儀器使用能力的限制：學(xué)生連計算機網(wǎng)絡(luò)理論的培養(yǎng)都還走在路上，更別提更有難度的實踐操作了。大多數(shù)學(xué)生只能完成最基本的實驗內(nèi)容，在熟練運用儀器的道路行還有很長一段路要走。

（2）學(xué)生自我意識的限制

學(xué)生的自我意識主要是指學(xué)生的自主創(chuàng)新、學(xué)習(xí)和自我管理能力的缺失。大多數(shù)當(dāng)代大學(xué)生都不認(rèn)為自己有責(zé)任、有能力去自主創(chuàng)新。他們大多認(rèn)為自主創(chuàng)新的“偉業(yè)”應(yīng)該交給天才或者是行業(yè)精英來做，而自己只需要跟緊前人的步伐往前邁就好。同時，各個高校中只有少數(shù)學(xué)生才會去自主學(xué)習(xí)，相當(dāng)一部分人只是被動的接受知識，而沒有完全去理解、接受知識。如此自主學(xué)習(xí)意識的淺薄注定缺少創(chuàng)新。自我管理能力的淡薄是指學(xué)生作為社會中的一份子本應(yīng)該充分發(fā)揮自身主觀能動性，使自身的“德智體美”得到全面發(fā)展，讓自身有能力生存在社會，同時提升自我價值和社會價值，然而在家庭觀念或者是成長環(huán)境的影響下，喪失了這種自我意識。學(xué)生從小就缺少自我管理的能力，服從老師、家長的教育而忽略了人格的教育，由此導(dǎo)致學(xué)生升入大學(xué)過后往往因為突然到來的自由而無法合理安排自身時間，無法對自身的大學(xué)生活形成一個有效的管理。更別說，他們可以滿足創(chuàng)新型實驗課程的要求，不敷衍了事。

3 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的創(chuàng)新型項目方案的設(shè)計

涉及計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的創(chuàng)新型項目方案應(yīng)既要給普通學(xué)生提供創(chuàng)新思路和方案，又要給具有個性化思維的學(xué)生提供更多的機會和選擇，讓具有不同基礎(chǔ)的學(xué)生在老師的幫助下都能夠提高。

在網(wǎng)絡(luò)綜合實驗項目中，可將實驗項目分為自主化和半自主化兩種類型，分別適合不同的學(xué)生。半自主化的實驗中，拆分的模塊被設(shè)置成很多個實驗子項，只要完成其中一個子項就能接著往下進行，同時在學(xué)期結(jié)束后，可以在子項中新加入學(xué)生曾經(jīng)做過的實驗作為二次考核。實驗人進行團隊制，一般由學(xué)生自愿組織5-10人為一組的小團體為一小組。這樣的小組往往能發(fā)揮團隊所有人的才能，保障實驗的正常進行，同時老師應(yīng)該要對實驗項目的進行規(guī)范化管理。

3.1 分層化綜合實驗項目系統(tǒng)

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實驗一般分為兩種：自主型實驗和自選型實驗。自主型實驗是指完全由學(xué)生把控的實驗。包括實驗的設(shè)計、進行和實驗的總結(jié)都由學(xué)生完成。難度較大，只適合有較強能力的學(xué)生完成，但從培養(yǎng)人才的角度，這樣的實驗應(yīng)該大力推廣。在教學(xué)方式上，老師可以加以重視，單獨抽出時間對此類學(xué)生進行指導(dǎo)，甚至可以在期末的考核上加分用以獎勵。自選型實驗是指先由教師先設(shè)立幾個實驗子項，標(biāo)出主要實驗方向，由學(xué)生根據(jù)方向自選實驗?zāi)繕?biāo)，在老師的輔導(dǎo)下完成目標(biāo)建設(shè)。該實驗是針對大多數(shù)學(xué)校而言的，同時滿足向自主型創(chuàng)新實驗的過度。

3.2 實驗項目團隊化及工程化管理模式

實驗項目采用軟件工程思想，建立實驗小組，推行項目管理。創(chuàng)新實驗實施團隊化，既可以發(fā)揮集體的力量，又可以減輕管理壓力。雖然創(chuàng)新實驗要求最大程度發(fā)揮學(xué)生的積極性，但這主要指實驗內(nèi)容，但實驗過程卻是需要管理的，否則，很容易流于形式。

（1）鼓勵學(xué)生進行實驗項目申報

學(xué)生可以從選擇型綜合實驗選擇自己感興趣的實驗項目，也可以自主設(shè)計自選型綜合實驗項目，按照要求填寫項目申報書。

（2）嚴(yán)格進行項目審查

教師主要從技術(shù)上對學(xué)生提交的實驗項目進行可行性分析，包括技術(shù)理論上的可行性和當(dāng)前實驗室設(shè)備是否滿足實驗項目要求，以此決定是否進行實驗項目立項，重點項目可以給予一定的經(jīng)費支持。

（3）指導(dǎo)學(xué)生進行實驗項目實施

對于已立項實驗項目，由學(xué)生以小組形式實施實驗，教師作為顧問，接受咨詢，并嚴(yán)格把關(guān)經(jīng)費的使用

（4）成立考核小組進行實驗項目考核

完成實驗項目之后，學(xué)生以小組為單位，進行實驗過程重現(xiàn)，并提交實驗報告，教師對實驗過程實驗結(jié)果和報告進行評估。重點項目成立考核小組對實驗結(jié)果和報告進行嚴(yán)格考核，并指導(dǎo)學(xué)生進行論文撰寫。

4 總結(jié)

在以上的論述中，我們發(fā)現(xiàn)設(shè)立新的項目方案，不僅可以讓有較高知識水平的學(xué)生完成自主創(chuàng)新型實驗，也可以讓普通學(xué)生接受自選型實驗。通過半自主式的設(shè)置，讓學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神都得到了大幅提高。但可持續(xù)的計算機網(wǎng)絡(luò)綜合性創(chuàng)新實驗項目探究仍未結(jié)束，還有可能出現(xiàn)一些問題，在今后的教學(xué)中，這些問題將會得到逐一完善。

參考文獻：

[1] 宋國利，蓋功琪，蘇冬妹. 開放式實驗教學(xué)模式的研究與實踐[J]. 實驗室研究與探索，2010（2）：91-93，132.

[2] 馬德秀.尋找人才培養(yǎng)模式突破 致力培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].中國高等教育，2006，350（11）：19-21.

[3] 金偉祖，陳顯濤. 可持續(xù)的計算機網(wǎng)絡(luò)綜合性創(chuàng)新實驗項目[J]. 實驗室研究與索，2014（4）：187-190，236.

[4] 魏楚元，張翰韜，呂橙. 計算機網(wǎng)絡(luò)開放式實驗教學(xué)與創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)[J]. 實驗室研究與探索，2007（6）：9-12，33.