“供給側結構性改革”是經(jīng)濟術語，指的是“從提高供給質(zhì)量出發(fā)，用改革的辦法推進結構調(diào)整，矯正要素配置扭曲，擴大有效供給，提高供給結構對需求變化的適應性和靈活性，更好地滿足廣大人民群眾的需要”。教育供給側改革的核心是從提高教育供給質(zhì)量出發(fā)，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源有效供給，優(yōu)化教育資源配置，從而為人民群眾提供多樣化、高質(zhì)量的教育服務，滿足不同層次的教育需求。要實現(xiàn)教育資源配置的優(yōu)化，擴大和提升教育的有效供給，發(fā)展更加公平更高質(zhì)量的教育，提高人民群眾的滿意度和幸福感，廣東教育現(xiàn)代化建設就應該主動地適應經(jīng)濟社會改革的新常態(tài)，從供給側改革發(fā)力。

推進教育供給側改革，必須堅持以問題為導向。雖然我省教育改革發(fā)展取得顯著成效，但同時也存在一些問題和不足，主要表現(xiàn)為教育公平和均衡發(fā)展水平有待提高，教育規(guī)模發(fā)展和質(zhì)量水平有待提高，素質(zhì)教育有待加強，教育治理能力有待提升。學生是基本公共教育服務的最終體驗者和消費者，而政府是基本公共教育服務的主導者，影響著資源供給和服務質(zhì)量的高低，決定著教育政策和治理方式的供給。推進我省教育現(xiàn)代化建設，就必須從實際出發(fā)，堅持以問題為導向，推進教育的供給側改革，不斷提升教育質(zhì)量，促進教育公平。

推進教育供給側改革，必須堅持以質(zhì)量為根本。要切實深化教育領域綜合改革，統(tǒng)籌好教育規(guī)模、結構和效益，統(tǒng)籌好教育改革、發(fā)展和穩(wěn)定，把提高教育供給質(zhì)量的要求貫穿到教育現(xiàn)代化建設的全過程和各個環(huán)節(jié)。要堅持“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的核心理念，真正轉變更新教育質(zhì)量觀，推動從片面追求升學率向促進學生全面發(fā)展、個性發(fā)展轉變。要不斷提高教育供給端的質(zhì)量、效率和創(chuàng)新性，使其更貼近學生的消費需求和消費習慣，做到既能滿足學生個性發(fā)展的需要，又能準確對接未來社會的需求。

推進教育供給則改革，必須堅持以結構為重點。結構調(diào)整是提高質(zhì)量的主攻方向，必須抓好教育供給側結構性改革，增強教育結構的適應性和靈活性，從而滿足不同層次、不同類型教育的變化及需求。故此，各級政府可以通過創(chuàng)新體制機制來調(diào)節(jié)教育供給結構，例如推動學前教育擴容提質(zhì)，提高義務教育優(yōu)質(zhì)均衡水平，促進普通高中多樣化化特色發(fā)展，大力發(fā)展職業(yè)教育，推動高等教育分類發(fā)展，加強學習型社會建設，等等。

教育現(xiàn)代化既是一個追求目標，又是一個發(fā)展和奮斗的過程。教育現(xiàn)代化不僅要面對社會做出正確定位，還要依據(jù)自身發(fā)展規(guī)律選擇好改革的發(fā)力角度。推進教育供給側改革，科學地回應了教育的不足和問題，提供了通過改善供給結構提升教育質(zhì)量的有效路徑。為此，廣東教育現(xiàn)代化發(fā)展要堅持“以提高教育供給質(zhì)量為主線”，更好地滿足廣大人民群眾的教育需求。

責任編輯 羅 峰