合作，作為一種積極主動(dòng)的親社會(huì)行為，在幼兒社會(huì)性發(fā)展中處于核心地位，是幼兒未來(lái)立足社會(huì)的必備品質(zhì)?；趯?duì)幼兒合作行為培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，我園深入開(kāi)展對(duì)“幼兒合作行為特點(diǎn)及指導(dǎo)策略的研究”的課題研究，進(jìn)一步加深了對(duì)幼兒合作教育理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，探索出幼兒合作行為的指導(dǎo)策略，有效地促進(jìn)了幼兒合作行為的發(fā)展。

一、在游戲活動(dòng)中，提供環(huán)境，促進(jìn)合作

（一）材料支持——?jiǎng)?chuàng)造合作機(jī)會(huì)

教師把合作教育的意圖蘊(yùn)涵在一個(gè)個(gè)游戲材料中，為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，引發(fā)他們?cè)谧匀磺榫诚碌淖园l(fā)合作行為。

例如，在戶(hù)外活動(dòng)中，提供跳繩、竹竿、擔(dān)架、拋球網(wǎng)等需要兩人或多人合作的體育材料，為幼兒創(chuàng)造交往合作的機(jī)會(huì),引發(fā)自然的分工、協(xié)商、合作。再如，在建構(gòu)游戲中，提供主題標(biāo)志材料，進(jìn)行主題創(chuàng)意合作建構(gòu)。在表演區(qū)，提供中國(guó)傳統(tǒng)的舞龍道具，自然引發(fā)幼兒逐步掌握龍頭、龍身、龍尾之間的分工合作等等，極大地引發(fā)和促進(jìn)了幼兒的合作行為。

（二）設(shè)置規(guī)則——掌握合作方法

我們認(rèn)為，幼兒進(jìn)行合作游戲，需要依賴(lài)于一定的游戲規(guī)則來(lái)掌握合作方法。為此，在合作性游戲中，制定了相應(yīng)的游戲規(guī)則，使其在規(guī)則的牽引下掌握合作方法。例如，戶(hù)外活動(dòng)中“突破城墻”“螞蟻運(yùn)糧”“抬花轎”等游戲本身就蘊(yùn)含了過(guò)程規(guī)則，幼兒在一次次的游戲中，體驗(yàn)與同伴協(xié)調(diào)一致、齊心協(xié)力，掌握合作技巧。再如，表演區(qū)中，幼兒按照游戲規(guī)則提示，自主分配角色，自然形成合作表演。

（三）結(jié)合問(wèn)題——解決合作困難

在研究中，我們發(fā)現(xiàn)，教師的平等參與和適時(shí)介入指導(dǎo)會(huì)有效地幫助幼兒解決合作困難，習(xí)得合作方法。例如，大班的“小醫(yī)院”游戲中，“醫(yī)生”“護(hù)士”“掛號(hào)員”這幾個(gè)角色孩子們都爭(zhēng)著扮演，可常常沒(méi)有“病人”，游戲很難開(kāi)展，這時(shí)教師參與游戲并組織討論“有什么辦法可以愉快地玩小醫(yī)院的游戲呢？”引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到，只有與同伴協(xié)商分工，輪流角色，游戲才能順利進(jìn)行，讓幼兒在這種角色分配的協(xié)商過(guò)程中，逐漸學(xué)會(huì)分工，協(xié)調(diào)同伴間的矛盾。同樣，在其他游戲活動(dòng)中，通過(guò)教師的適時(shí)引導(dǎo)，幫助他們學(xué)會(huì)處理問(wèn)題，逐步掌握合作技能。

（四）討論交流——積累合作經(jīng)驗(yàn)

同伴間的交流和分享，是幼兒積累經(jīng)驗(yàn)，獲得成長(zhǎng)的一個(gè)重要來(lái)源，為此，我們充分利用游戲活動(dòng)前后的交流時(shí)間，組織幼兒進(jìn)行討論。例如，在活動(dòng)前，組織幼兒講一講，“你今天會(huì)參加什么游戲”“準(zhǔn)備和誰(shuí)一起玩”“你們?cè)趺磥?lái)分工”等等，游戲結(jié)束后，讓幼兒交流一下“你們?cè)谟螒蛑杏龅搅耸裁蠢щy、怎么解決的”等，重在利用集體的教育力量分享有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒理清游戲合作思路，提升合作經(jīng)驗(yàn)。

二、在集體教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)合作

針對(duì)小班幼兒合作觀念剛剛萌發(fā)、合作行為水平較低等年齡特點(diǎn)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)具體、生動(dòng)、有趣的合作教學(xué)情景，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)同伴間的互助，進(jìn)行簡(jiǎn)單的合作。例如，在“運(yùn)送蛋寶寶”活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)為雞媽媽運(yùn)送蛋寶寶的情境，在遇到運(yùn)送途中蛋寶寶滾落下來(lái)的情境牽動(dòng)下，引導(dǎo)幼兒討論：“有什么辦法，能讓蛋寶寶滾落不下來(lái)呢？”激發(fā)幼兒互助的欲望，孩子們兩兩一組，用各種辦法相互配合，解決蛋寶寶滾落的問(wèn)題。

例如，在中班設(shè)計(jì)的“分工合作的小螞蟻”活動(dòng)中，讓幼兒在操作和實(shí)踐中感知分工的重要性；在“三只蝴蝶”活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用商量的方式與同伴進(jìn)行合作等等，豐富的集體教學(xué)活動(dòng)，使幼兒學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的合作方法，掌握了合作技能。

根據(jù)大班幼兒合作行為特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)“好玩的傳聲筒”教學(xué)活動(dòng)，以自制的“傳聲筒”為載體，設(shè)計(jì)“傳聲筒傳悄悄話(huà)”的規(guī)則性游戲?；顒?dòng)中，幼兒從兩人玩?zhèn)髀曂驳轿迦藗髑那脑?huà)，再到商量分工、合作連接傳聲筒。從傳兩個(gè)字到多個(gè)字，從詞到句，不斷加大難度，不斷地提出挑戰(zhàn)，不斷地引發(fā)幼兒同伴間一次次的合作，使幼兒在教師設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)中，合作能力得到持續(xù)提升。

同時(shí)，在日常集體教學(xué)活動(dòng)中，最大限度地為幼兒提供合作的機(jī)會(huì)，讓幼兒在相互配合中真正體驗(yàn)，切身感受，從而提高合作能力。

三、在幼兒園日?；顒?dòng)中，豐富活動(dòng)，滲透合作

在研究過(guò)程中，我們深刻體會(huì)到，幼兒合作教育要滲透在幼兒園的日常教育活動(dòng)之中。例如，在大班開(kāi)展“小組種植”活動(dòng)，在自然角、種植園這些日常小組活動(dòng)中，自由結(jié)組、分別記錄、松土、澆水、做標(biāo)志牌等環(huán)節(jié)使幼兒獲得更多與同伴交往、合作的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒的合作意識(shí)明顯增強(qiáng)。

四、在家園親子活動(dòng)中，家園攜手，拓展合作

在培養(yǎng)幼兒合作行為的過(guò)程中，我們充分利用家園力量來(lái)拓展合作教育，鞏固合作行為。開(kāi)展一系列親子合作活動(dòng)。例如，在班級(jí)開(kāi)展豐富多樣的親子合作活動(dòng)，幼兒園組織大型親子操和親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等等，在一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)親情的游戲活動(dòng)中，孩子們對(duì)合作產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

總之，幼兒合作行為的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，需要我們更全面、更深入地去思考研究，真正促進(jìn)幼兒形成良好的社會(huì)品質(zhì)，為其終生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。