王飛坤

建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐研究

王飛坤

（遼寧理工職業(yè)學(xué)院 121000）

建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)是工程監(jiān)理專業(yè)、建筑工程管理專業(yè)、工程檢測技術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，其包含了大量了材料力學(xué)、理論力學(xué)以及建筑結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，是探討建筑結(jié)構(gòu)當(dāng)中力學(xué)理論與方法的一門學(xué)科，其在社會(huì)當(dāng)中的地位和重要性非常明顯。但是，當(dāng)前的建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程教學(xué)質(zhì)量并不是非常理想，仍然有著大量的改進(jìn)空間。對此，本文詳細(xì)分析建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐。

建筑力學(xué)；結(jié)構(gòu)課程；教學(xué)模式；改革與實(shí)踐

引言

伴隨著市場經(jīng)濟(jì)的持續(xù)性影響，我國高等教育的發(fā)展機(jī)遇和空間越發(fā)廣泛，但是這也間接提升了高等教育教學(xué)質(zhì)量的要求。根據(jù)土木工程檢測技術(shù)、建筑工程管理、工程監(jiān)理等專業(yè)學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)，對建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)模式進(jìn)行探索和研究，并制定關(guān)于《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》的課程教學(xué)模式，最終形成一整套以學(xué)生為核心，實(shí)踐能力為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)課程。

1.課程改革的依據(jù)

建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程的改革主要是根據(jù)社會(huì)行業(yè)的需求和個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展為主。但是，當(dāng)前建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)的課程教學(xué)模式并不是非常理想，主要問題為以下幾點(diǎn)。

1.1學(xué)習(xí)興趣不高，基礎(chǔ)較為薄弱

對于一些學(xué)生而言，因?yàn)橹暗膶W(xué)習(xí)成績較差，在基礎(chǔ)方面較為薄弱，尤其是在高等數(shù)學(xué)以及工程力學(xué)等基礎(chǔ)性的課程當(dāng)中，一些學(xué)生這兩門課程的學(xué)習(xí)成績都比較差，再加上缺乏工程的參與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)過程中難度相對比較差，最終的結(jié)果就是學(xué)生努力之后沒有獲得成績的匯報(bào)，對建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程形成抵觸情緒，最終厭學(xué)[1]。除此之外，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確也是導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵性因素，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受知識(shí)，而不知道自己為什么要去學(xué)習(xí)，不知道應(yīng)該怎樣的去學(xué)習(xí)，這也是導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)內(nèi)容無用的主要因素。

1.2教學(xué)改革的主要問題

當(dāng)前許多學(xué)校都非常注重教學(xué)的改革，并且許多學(xué)校一直處于持續(xù)改革的階段，但是仍然有大量的教學(xué)改革存在盲目性和隨意性[2]。就當(dāng)前的教學(xué)模式當(dāng)中，主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體和教師的參與性教學(xué)模式。這并不代表著所有的知識(shí)內(nèi)容都是由學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，而是仍然需要在必要的情況下讓老師進(jìn)行講解和引導(dǎo)。但是，實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，許多教師在課堂當(dāng)中都會(huì)“置身事外”，應(yīng)用讓學(xué)生自己尋找資料、學(xué)生之間自由討論、學(xué)生分析和計(jì)算結(jié)果、學(xué)生提供報(bào)告給教師，最后教師再在黑板或PPT上展示計(jì)算的結(jié)果和過程，教學(xué)過程中教師基本上不需要思考，不會(huì)對相關(guān)知識(shí)任何的講解，更不會(huì)講解計(jì)算的過程和思路。這樣的教學(xué)模式，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣會(huì)越來越低。

2.建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐

2.1課程體系的改革建設(shè)

建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)的課程體系一直以來都存在一些問題，尤其是在理論與實(shí)踐之間的比例較為不合理，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力不足。建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會(huì)、應(yīng)用于生產(chǎn)、服務(wù)等一線工作的應(yīng)用型人才，可以簡單理解為通過教育來滿足社會(huì)發(fā)展的人才需求。但是，當(dāng)前的建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)越來越像一門理論性課程，很難有效的滿足學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展需求。對此，有必要在建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)的課程體系方面進(jìn)行改革。應(yīng)當(dāng)在原本的單一理論模塊的基礎(chǔ)之上，添加工程案例的分析教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生對建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)相關(guān)內(nèi)容的應(yīng)用能力。例如，讓學(xué)生到實(shí)際的工程當(dāng)中觀摩，并應(yīng)用自己所學(xué)內(nèi)容分析和解決實(shí)際工程當(dāng)中的問題。例如，在進(jìn)行鋼筋骨架的結(jié)扎教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生到施工工地上對鋼筋的下料、綁扎，并由另一部分學(xué)生對前面同學(xué)完成的工程進(jìn)行質(zhì)量評判，然后提出施工質(zhì)量，提出整改意見。教師在一旁的任務(wù)則是在學(xué)生出現(xiàn)無法解決的問題時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。總而言之，在建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容方面，必須引入與實(shí)際工程具備關(guān)聯(lián)性的課程內(nèi)容。

2.2不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)持續(xù)性改革

當(dāng)前的建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程中，不僅教學(xué)和學(xué)生方面存在問題，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、方法以及理念等方面也存在明顯的問題。伴隨著教學(xué)改革的開展以及課程課時(shí)安排特點(diǎn)，教師需要在完成日常教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，注重專業(yè)建設(shè)、科學(xué)研究等工作，在教學(xué)之余將精力投入到分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和改進(jìn)教學(xué)理念的方面，尤其是對于教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，可以參考借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)案例進(jìn)行分析和參考。在師資力量的培養(yǎng)方面，需要不斷優(yōu)化辦學(xué)理念，尤其是在邀請相關(guān)學(xué)術(shù)專家和學(xué)者、教師外出培訓(xùn)等方面，必須采用多樣化的方式提高師資隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，管理人員可以在國內(nèi)或國外相關(guān)教育相對發(fā)達(dá)的國家進(jìn)行學(xué)習(xí)、考察，并派出相應(yīng)的教師到其他學(xué)院當(dāng)中進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)最新的高職教育理念。教師需要按照學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方式。例如，在工程監(jiān)理專業(yè)教育當(dāng)中，可以借助多媒體播放一個(gè)工程的施工視頻，讓學(xué)生分析這一個(gè)施工視頻當(dāng)中存在的施工問題。同時(shí)，在室內(nèi)情境教學(xué)之后便可以開展室外情境教學(xué)，設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生共同完成某一個(gè)教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)，需要按照學(xué)校的實(shí)際情況，提出多元化的內(nèi)容體系、多元化的教學(xué)方法、多元化的培養(yǎng)模式、多樣化的考核模式。從而提高建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)的實(shí)踐性教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)教育服務(wù)于生產(chǎn)、服務(wù)于就業(yè)、服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的目的。

2.3改進(jìn)教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生崗位意識(shí)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師可以采用分角色的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，也就是上述的一部分學(xué)生進(jìn)行施工，另一份同學(xué)進(jìn)行質(zhì)量檢測。與此同時(shí)，教師也可以應(yīng)用合班的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。工程監(jiān)理專業(yè)、建筑工程管理專業(yè)、工程檢測技術(shù)專業(yè)幾個(gè)專業(yè)之間本身就有一定的關(guān)聯(lián)性，教師可以讓多個(gè)專業(yè)一同參與到一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目當(dāng)中，并以此讓學(xué)生真正感受到實(shí)際工作崗位。除此之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)盡可能在校外建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，聘請相關(guān)專業(yè)有著豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人或知名專家為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)教育指導(dǎo)，提升學(xué)生對建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。例如，聘請建筑施工企業(yè)的工程技術(shù)人員為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)，以他們的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠盡快的掌握社會(huì)相關(guān)崗位對學(xué)生的能力要求標(biāo)準(zhǔn)。除此之外，還可以強(qiáng)化課件等教學(xué)手段和方法的應(yīng)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

為了更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)校還可以定期開展職業(yè)技術(shù)技能比賽，應(yīng)用規(guī)范的職業(yè)技術(shù)能力比賽，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鍛煉建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)相關(guān)的知識(shí)技能，開展相應(yīng)的競賽訓(xùn)練，促使學(xué)生獲得不斷的成長。

3.總結(jié)

綜上所述，建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)的未來發(fā)展趨勢必然是以市場的需求為主要導(dǎo)向，構(gòu)建以學(xué)生為核心的教學(xué)理論，有機(jī)融合理論教育與實(shí)踐學(xué)習(xí)，并充分重視實(shí)踐性內(nèi)容的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生借助實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)化自身綜合素質(zhì)以及綜合能力。對此，在實(shí)際的改革過程中，教師需要采用多元化的教學(xué)方式，有目的性、計(jì)劃性的強(qiáng)化學(xué)生對知識(shí)的獲取途徑，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，力求提高建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程教學(xué)質(zhì)量。

[1]林麗，馮麗杰，王易安，等.建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革探討[J].科技視界，2015，13(28):161-161.

[2]王蕊.建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程教學(xué)模式改革與實(shí)踐研究[J].城市建設(shè)理論研究:電子版，2016，23(3):510-511.

王飛坤、1989.01.06、男、漢、遼寧省凌源市、遼寧理工職業(yè)學(xué)院、本科、助教/助工、研究方向：工程管理

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1007-6344（2017）03-0347-01