劉光印，王 琳，喬占平，湯玉峰，謝海泉

(南陽師范學院化學與制藥工程學院，河南 南陽 473061)

當前我國正在由制造大國向"智造"強國轉變，這就需要更多的人才。然而長期以來我國的高等教育過于注重理論教學而輕視實踐教學，導致培養(yǎng)出的學生創(chuàng)新能力弱、工程意識淡薄等，很難適應企業(yè)的要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》指出高校要創(chuàng)新培養(yǎng)機制，加強應用型、技能型人才的培養(yǎng)。在當今國家引導部分本科院校向應用型高校轉型發(fā)展的背景下，如何構建科學合理的工程實踐教學體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和工程素質的復合型應用人才，已經顯得越來越重要[1-3]。

1 應用化學專業(yè)學生工程實踐能力培養(yǎng)的特點

應用化學作為一門介于化學與化學工程與工藝專業(yè)之間的一門應用性較強的專業(yè)，其被劃歸于理科化學類，但是這不代表在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中就不需要工程實踐能力的培養(yǎng)。應用化學不但需要掌握扎實的化學原理和實驗技能，具有一定的科研能力，而且還需掌握基礎的化學工程知識，具備初步的化學工程實踐能力。因此，應用化學專業(yè)學生工程實踐能力的培養(yǎng)不能完全等同于工科的化學工程與工藝專業(yè)，其具有以下幾個特點[2，4]：

1.1 注重工程實踐能力培養(yǎng)的基礎性

無論以后學生是從事于新產品的研發(fā)、工藝的改進，還是化工生產的過程管理等都需要掌握"三傳一反"的基本原理和基礎知識，了解常見的化工生產設備及單元操作技術。這是從事于與化學化工相關的應用型人才必備的基本素質。

1.2 注重工程實踐能力培養(yǎng)的方法論屬性

應用化學專業(yè)學生工程實踐能力培養(yǎng)的重點在于能夠利用工程實踐知識指導新產品的研發(fā)，而不在于具體的工程設計能力，其目的是為了服務于科研及科研成果的應用轉化，如果科研人員不懂工程知識，勢必會影響新產品的技術開發(fā)，這與工科的化學工程與工藝專業(yè)有本質的區(qū)別。因此，應用化學專業(yè)學生應該具有能夠根據常見單元操作的技術特點，優(yōu)化工藝路線的開發(fā)能力。

1.3 注重工程實踐能力培養(yǎng)的系統性

學生工程能力的培養(yǎng)不是一門課或某一個教學環(huán)節(jié)就可以完成的，需要一個系統的培養(yǎng)體系。因此應注重課程設置和培養(yǎng)體系優(yōu)化，構建"知識+實踐+應用"的教學體系，體現出工程實踐能力培養(yǎng)的系統性。

2 應用化學專業(yè)學生工程實踐能力培養(yǎng)的對策

2.1 優(yōu)化課程設置，建立工程實踐能力培養(yǎng)的實踐教學體系

在課程設置方面優(yōu)化理論與實踐課的比例，加大實踐課的課時量。根據應用化學工程實踐能力培養(yǎng)特點，在理論教學方面開設了四大化學(有機、無機、分析和物化)、電工學、大學物理、化工原理、工程制圖和化工設備等必修課程，使學生具備必要的理論知識。在實踐教學方面：首先，以電工學、化工制圖等為基礎，結合金工實習實踐教學，培養(yǎng)學生基本的工程實踐能力。其次，以四大化學基礎實驗為依托，通過化工原理實驗和化工原理課程設計培養(yǎng)學生基本的化學工程實踐能力。再次，以認識實習、生產實習和頂崗實習為基礎，培養(yǎng)學生的應用化學知識的工程實踐能力。最后，開展應用化學課程設計和畢業(yè)設計，全面培養(yǎng)學生綜合實踐能力和創(chuàng)新能力，達到人才培養(yǎng)的目標。

2.2 加強校企合作，建立長效的產學研合作機制[5]

產學研有機結合是培養(yǎng)學生工程實踐能力最有效地措施之一。學校與企業(yè)建立產學研合作，把學生的生產實習和企業(yè)的實際生產結合起來，將企業(yè)生產中遇到的實際問題作為學生課程設計或畢業(yè)論文的題目，能夠有效地實現培養(yǎng)過程與工程實際的有效對接。利用產學研平臺，讓學生參與完成企業(yè)的項目，在實踐過程中使學生的各方面能力得到全面鍛煉。另外，通產學研合作，既解決了企業(yè)的生產中遇到的難題，又鍛煉了教師和學生的實踐能力，培養(yǎng)的學生更能適應企業(yè)的需求，有助于學生的就業(yè)。

此外，還可聘請企業(yè)的工程師為學生做一些講座。以企業(yè)生產中遇到的實際問題的解決方案為例，培訓學生的思維判斷能力、分析和解決問題的能力及知識應用能力。

2.3 積極為學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供條件

為了提高學生的創(chuàng)新能力，我院設置了一系列實踐創(chuàng)新項目，如實驗室開放課題、大學生實踐創(chuàng)新訓練等，為學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供資金支持。鼓勵學生以課題組的形式，通過查閱文獻、市場調研等，選擇一種具體的化工產品，進行配方設計、流程設計、設備選型和主要供應參數設計等全過程實驗。該類項目的開展不僅鍛煉了學生對知識的綜合應用能力和產品研發(fā)能力，而且培養(yǎng)了學生的分工協作精神。此外，我院每年都積極組織學生參加"三井杯"化工設計大賽，并取得了不錯的成績。

2.4 高度重視生產實習教學環(huán)節(jié)

生產實習是將專業(yè)理論知識運用于生產實踐中，并鍛煉學生的實際工程實踐能力。以前的生產實習大都是企業(yè)生產人員帶領學生走馬觀花的走一圈，學生最終什么也不知道。因此，在每次生產實習前都需要有針對性的生產實習大綱，并讓企業(yè)配備經驗豐富的實習指導人員，使學生通過生產實習能夠繪制出實習工段的流程圖，達到真正實習鍛煉的目的。

2.5 加強教師工程實踐能力培養(yǎng)[6]

注重加強“雙師型”教師的培養(yǎng)，每年選拔2～3名年青教師到企業(yè)掛職或參加培訓，并將教師工程實踐經歷作為職稱評定的一個必要條件，以此來激勵教師參加工程實踐培訓的積極性。另外，適當引進一些具有工程實踐經驗的教師，使得師資隊伍的工程實踐能力得到優(yōu)化和提高。

2.6 注重課程教學過程中學生工程意識的培養(yǎng)[2，7]

學生工程意識的培養(yǎng)是一個全面的系統工程，它貫穿于整個課程體系，特別是專業(yè)課程教學過程。只有堅持理論聯系實際，才能真正培養(yǎng)學生的專業(yè)意識和能力，才能解決為什么學和學什么的問題。因此，在專業(yè)課的教學過程中，注重結合經典的生產案例，培養(yǎng)學生對化工生產過程及工藝流程認知能力，初具工藝設計和解決生產實際問題能力，為后續(xù)的頂崗實習、畢業(yè)論文設計等奠定理論基礎。

[1] 尤 飛,胡衛(wèi)東,王建榮,等.大工程教育背景下工程實踐教學體系的探索[J].輕工科技, 2012(9): 171-173.

[2] 王知彩.淺談應用化學專業(yè)人才的工程實踐能力培養(yǎng)[J].安徽工業(yè)大學學報(社會科學版),2014,31(4): 93-94.

[3] 王榮光, 吳景梅, 王傳虎,等. 應用化學本科專業(yè)工程實踐能力培養(yǎng)體系的構建[J]. 赤峰學院學報(自然科學版), 2014,30(1): 229-231.

[4] 楊家桂，武 凌，陳勁松. 以工程能力培養(yǎng)為目標的實踐教學模式探討[J]. 赤峰學院學報(自然科學版), 2014, 30(1): 237-238.

[5] 劉長輝,王 鋒,林 立，等. 轉型地方本科院校學生工程實踐能力培養(yǎng)[J]. 廣東化工, 2017,44(16): 281-282.

[6] 劉學清,劉繼延,蔡少君，等.注重工程能力培養(yǎng)的實踐教學體系[J].實驗科學與技術, 2011, 9(5): 82-85.

[7] 趙 紅,趙力民,姚華剛，等. 基于“卓越計劃”的應用型化學化工類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建與實踐[J].廣東化工, 2014, 18(40)：162-163.