翁德會(huì)，程弘夏，許臘英

(武漢華夏理工學(xué)院 生物與制藥學(xué)院，湖北 武漢 430223)

生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是湖北省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，國(guó)家級(jí)生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)基地--武漢光谷生物城的誕生與成長(zhǎng)，帶動(dòng)了湖北醫(yī)藥行業(yè)高新技術(shù)企業(yè)的快速發(fā)展，為了服務(wù)湖北區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我校于2004年成立時(shí)，就開始招收制藥工程專業(yè)本科學(xué)生。根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》提出的加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，推進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，以及學(xué)?！笆の濉?、“十三·五”建設(shè)規(guī)劃要求，我校制藥工程專業(yè)一直以來，以“加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)”為目標(biāo)，進(jìn)行了一系列的改革與探索。經(jīng)過13年的建設(shè)與發(fā)展，本學(xué)科在人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍等方面取得了豐碩的成果，探索了一套適合于民辦高校特點(diǎn)的從人才培養(yǎng)方案、特色課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、校企合作、“雙師雙能”教師隊(duì)伍等方面進(jìn)行的內(nèi)涵建設(shè)的模式。

1 拓寬專業(yè)口徑，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

制藥工程專業(yè)一直堅(jiān)持“地方性”、“應(yīng)用型”、“重特色”的建設(shè)理念，本著“理論知識(shí)、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則，按照本科國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范，構(gòu)建了包括理論、集中實(shí)踐、個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、綜合教育、職業(yè)技能教育等的“六模塊”課程體系，采取了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的“3+1”人才培養(yǎng)模式[1]，強(qiáng)化實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)。在理論教學(xué)模塊構(gòu)建中，實(shí)行"平臺(tái)+模塊"課程體系架構(gòu)，通過學(xué)習(xí)，是學(xué)生掌握制藥專業(yè)基本的理論知識(shí)和綜合素質(zhì)；在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建中，實(shí)行"生產(chǎn)實(shí)踐與工程實(shí)踐"相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，構(gòu)建滿足行業(yè)崗位需求的技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)[2]。

根據(jù)民辦高校技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要，優(yōu)化課程體系，減少與專業(yè)聯(lián)系不緊密的一些基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)學(xué)分，加大實(shí)踐教學(xué)的比例，使實(shí)踐教學(xué)比例大大增加，約占總學(xué)分的40%；調(diào)整專業(yè)課和專業(yè)方向課，在有限的學(xué)時(shí)學(xué)分控制下，盡可能多設(shè)置專業(yè)課程門類，并增加選修課的比例。在專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，首先要求授課教師結(jié)合市場(chǎng)調(diào)研和技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求，制訂教學(xué)大綱，講授中要求教師只需重點(diǎn)介紹基本概念和以實(shí)例為主線的應(yīng)用知識(shí)內(nèi)容，減少理論或公式的推導(dǎo)，同時(shí)要求教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并完善教學(xué)體系。平時(shí)，鼓勵(lì)教師參與各種教科研項(xiàng)目研究、下企業(yè)帶學(xué)生實(shí)習(xí)、到企業(yè)去掛職鍛煉，希望教師多途徑接觸生產(chǎn)實(shí)際，從大量應(yīng)用實(shí)例和生產(chǎn)實(shí)踐中加以總結(jié)，并將實(shí)際案例或生產(chǎn)中的新技術(shù)引入課堂，充實(shí)課程內(nèi)容，使原理教學(xué)形象化，豐富課堂知識(shí)，使學(xué)生在真實(shí)的案例中理解原理和概念[3]。

2 加強(qiáng)特色課程的內(nèi)涵建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面改革

為加強(qiáng)特色課程的內(nèi)涵建設(shè)，針對(duì)專業(yè)所需，篩選多門與企業(yè)聯(lián)系緊密的課程，探索了多種授課新模式，旨在突出了課程特色[4]。

2.1 校企合作授課，探索與職業(yè)教育有效融通的授課新模式

近幾年來與校企合作單位武漢人福醫(yī)藥集團(tuán)、武漢馬應(yīng)龍藥業(yè)公司等企業(yè)就《制藥工程概論》、《專業(yè)外語》、《專業(yè)技能素質(zhì)教育》、《藥事管理與法規(guī)》、《醫(yī)藥企業(yè)管理學(xué)》等課程開展聯(lián)合授課。例如《專業(yè)英語》，從32學(xué)時(shí)中抽出6學(xué)時(shí)，由企業(yè)高級(jí)教授主講，內(nèi)容以企業(yè)員工英語培訓(xùn)內(nèi)容為藍(lán)本，考試采取校企聯(lián)合出題，成績(jī)反饋給企業(yè)，作為企業(yè)挑選實(shí)習(xí)生和員工的依據(jù)之一。此次將職業(yè)教育與理論授課有效融通的授課模式探索非常成功，教學(xué)效果非常好，校企和學(xué)生三方都很滿意。

2.2 探索企業(yè)案例、資料與理論授課有效合理的融合

在轉(zhuǎn)型發(fā)展期間，我們?cè)谂c企業(yè)合作過程中，有意識(shí)的收集企業(yè)的員工培訓(xùn)資料作為理論授課的素材，使產(chǎn)教融合貫穿各門課程中。目前已收集的資料，涉及專業(yè)英語、有機(jī)化學(xué)、儀器分析、分析化學(xué)、藥事法規(guī)、藥劑等課程。同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)中拍攝的一些有價(jià)值的照片，老師科研的成果都可作為案例素材。我們會(huì)將這些素材進(jìn)行加工整合，采取案例教學(xué)模式將這些素材融入到課堂中。

2.3 企業(yè)單獨(dú)授課與校企聯(lián)合授課結(jié)合，豐富授課形式

在教學(xué)模式的研究中探索了不同校企合作授課方式，使之與課程性質(zhì)相匹配，與應(yīng)用實(shí)踐相匹配。如"概論"課程為先導(dǎo)課，由企業(yè)兼職教師以講座的形式按模塊授課，通過系列講座，介紹行業(yè)發(fā)展和相關(guān)前沿技術(shù)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有一個(gè)宏觀的了解，以建立對(duì)專業(yè)的基本認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的使命感[5]，為今后學(xué)習(xí)和職業(yè)定位打下基礎(chǔ)。

對(duì)綜合性強(qiáng)的課程采取校企聯(lián)合授課，根據(jù)課程知識(shí)體系分成基本理論部分和實(shí)踐應(yīng)用部分，由專職教師講授基本理論部分，由企業(yè)兼職教師講授實(shí)踐應(yīng)用部分，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)體系內(nèi)容在實(shí)踐中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。

2.4 增設(shè)由企業(yè)人員獨(dú)立授課的專業(yè)技能素質(zhì)教育

在2015年人才培養(yǎng)方案中增加了專業(yè)技能素養(yǎng)教育，由企業(yè)人員獨(dú)立授課，內(nèi)容涉及生物醫(yī)藥行業(yè)的員工行為規(guī)范、財(cái)務(wù)管理，誠(chéng)信教育等，根據(jù)實(shí)踐效果可靈活調(diào)整授課內(nèi)容和合理調(diào)整學(xué)時(shí)數(shù)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

3 創(chuàng)新制藥實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)模式

從應(yīng)用技術(shù)性的角度來制訂實(shí)踐教學(xué)模式、構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系，在注重理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生工程技術(shù)能力的培養(yǎng)[6]，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)、課程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)踐訓(xùn)練[7]。

3.1 打破了“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”和“專業(yè)實(shí)驗(yàn)”的界限，建立了"一體化"的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

將藥物合成、藥物分離、藥物分析和基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，針對(duì)制藥專業(yè)特點(diǎn)，將孤立、分散的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通過篩選、組織、設(shè)計(jì)，在校企協(xié)同實(shí)驗(yàn)中心對(duì)“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)-專業(yè)實(shí)驗(yàn)-專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)”層層遞進(jìn)開展，并不斷開發(fā)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，將多門專業(yè)課實(shí)驗(yàn)結(jié)合成一個(gè)有機(jī)整體，形成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容"一體化"教學(xué)，全面強(qiáng)化學(xué)生技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐技能

3.2 采用了“三層次、開放式”的教學(xué)模式開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中按基本操作能力、專業(yè)實(shí)踐能力、綜合創(chuàng)新能力三層次組織教學(xué)內(nèi)容開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，合理分布實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過開放實(shí)驗(yàn)室完成設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文、學(xué)生參與的科研、各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)及競(jìng)賽等，最終達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題，解決問題的能力及創(chuàng)新精神的目的。

3.3 強(qiáng)化了雙“四段式”技術(shù)應(yīng)用工程實(shí)踐過程

在企業(yè)走訪中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力與行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展?jié)M足度不夠的問題，導(dǎo)致人才供需在應(yīng)用能力上存在較大的差距，因此對(duì)技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了改革。經(jīng)過研究，構(gòu)建了增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果的雙“四段式”實(shí)踐教學(xué)模式，包括“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)-頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)-仿真實(shí)訓(xùn)-專業(yè)實(shí)習(xí)”組成的生產(chǎn)實(shí)踐鏈和包括“課程實(shí)習(xí)-專業(yè)實(shí)訓(xùn)-課程設(shè)計(jì)-畢業(yè)設(shè)計(jì)”組成的工程設(shè)計(jì)鏈的雙“四段式”實(shí)踐教學(xué)，貫穿大學(xué)四年，以提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐能力與行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求相一致。通過與校企合作單位等行業(yè)龍頭企業(yè)建立了長(zhǎng)效機(jī)制，保證了雙“四段式”實(shí)踐教學(xué)開展，提高了產(chǎn)學(xué)融合實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

4 以產(chǎn)學(xué)研為指導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地建設(shè)，開展校企合作

為了確?！?+1”的順利開展，通過多年的建設(shè)，與省內(nèi)外20多家制藥、生物制藥企業(yè)保持良好協(xié)作關(guān)系，并與其中的12家簽署了校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，協(xié)議企業(yè)包括上市公司、龍頭企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)、省內(nèi)知名研究所等。

4.1 校企緊密合作，上好新生實(shí)踐第一課

為引導(dǎo)新生加深對(duì)制藥專業(yè)的認(rèn)識(shí)，上好實(shí)踐教學(xué)第一課，探索了校內(nèi)老師開展專業(yè)介紹講座和參觀實(shí)驗(yàn)室；由校外企業(yè)家來校開展的專題講座；篩選武漢光谷生物城中優(yōu)質(zhì)企業(yè)，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行參觀，并由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行介紹，加深了學(xué)生對(duì)行業(yè)的了解。

4.2 校企深度合作，全面開展頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)

在頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，篩選行業(yè)優(yōu)質(zhì)企業(yè)如武漢馬應(yīng)龍藥業(yè)、武漢人福藥業(yè)、明德生物等企業(yè)，學(xué)生通過實(shí)習(xí)前培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)已可以獨(dú)立在崗位完成相應(yīng)工作，為學(xué)生今后就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.3 實(shí)習(xí)與就業(yè)緊密結(jié)合，為行業(yè)企業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)人才

充分發(fā)揮“3+1”特色人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的實(shí)習(xí)與就業(yè)緊密結(jié)合。從2013年起，我們就將頂崗實(shí)習(xí)與企業(yè)的人才選拔合理融合，在實(shí)習(xí)開展前，請(qǐng)實(shí)習(xí)就業(yè)基地企業(yè)等到學(xué)校宣講，采取面試方式雙向選擇，被企業(yè)選拔的學(xué)生不僅可以在企業(yè)完成帶薪頂崗實(shí)習(xí)，且表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生還將在企業(yè)開展專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文和就業(yè)。例如2011級(jí)學(xué)生經(jīng)選拔有65名學(xué)生被上述企業(yè)看中開展就業(yè)實(shí)習(xí)，到目前為止其中45名同學(xué)已經(jīng)在上述單位就業(yè)。

4.4 仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化了生產(chǎn)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)

2015年暑期建設(shè)完成了生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)仿真平臺(tái)，該平臺(tái)包括片劑和注射劑3D虛擬仿真平臺(tái)、化工廠3D虛擬仿真平臺(tái)、青霉素發(fā)酵虛擬仿真平臺(tái)等在內(nèi)的三大模塊七項(xiàng)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)采用真實(shí)的、等比縮小的實(shí)際裝置為操作環(huán)境，其廠房布局、工藝流程、重要參數(shù)均來自行業(yè)企業(yè)。通過仿真實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可成為生產(chǎn)車間的一名核心成員，深入到各個(gè)單元操作，充分熟悉真實(shí)制藥企業(yè)廠房、車間布局、工藝流程、控制系統(tǒng)、崗位規(guī)程、管理規(guī)范等，大大提升了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力、應(yīng)變能力、職業(yè)素養(yǎng)。

4.5 校企聯(lián)合，開展畢業(yè)論文，使之與實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合

制藥工程專業(yè)近三年來畢業(yè)生所有畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)均為實(shí)踐應(yīng)用類型，其中39%學(xué)生畢業(yè)論文課題來自于企業(yè)待解決技術(shù)問題，他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在企業(yè)開展，技術(shù)問題有企業(yè)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)，格式問題由學(xué)校老師負(fù)責(zé)，畢業(yè)論文充分體現(xiàn)了應(yīng)用性，其研究成果反哺給企業(yè)，推動(dòng)了企業(yè)技術(shù)進(jìn)步。

4.6 校企共建校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，聯(lián)合培養(yǎng)，對(duì)接企業(yè)需求

制藥行業(yè)的技術(shù)和設(shè)備發(fā)展較快，為了彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室設(shè)備更新?lián)Q代的不足，我院與校企合作企業(yè)深度合作，在校內(nèi)建立了1個(gè)校企共建實(shí)驗(yàn)室--熒光定量PCR實(shí)驗(yàn)室，將企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備引進(jìn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為企業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容，我校專職教師經(jīng)過企業(yè)培訓(xùn)后，對(duì)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展需求。

4.7 校企合作，開設(shè)訂單班培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏

我院與武漢人福醫(yī)藥集團(tuán)、武漢馬應(yīng)龍藥業(yè)集團(tuán)、上海合全藥業(yè)等公司已有多年的合作——實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)等一條龍，且對(duì)我校學(xué)生具有高度評(píng)價(jià)，公司為了更多的吸引我們的優(yōu)質(zhì)學(xué)生，開展了“訂單班”合作，旨在加強(qiáng)校企產(chǎn)學(xué)研深度合作，不僅為學(xué)生搭建實(shí)習(xí)就業(yè)平臺(tái)外，還為我校教師提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏[8]。

5 多舉措培養(yǎng)優(yōu)秀的"雙師雙能"型教師隊(duì)伍

高素質(zhì)教師隊(duì)伍是人才質(zhì)量的保證，多途徑打造掌握現(xiàn)代制藥前沿知識(shí)、有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師雙能”型專職專任教師隊(duì)伍[9]。十三·五期間，面向中青年教師，重點(diǎn)開展"雙師雙能型"教師隊(duì)伍培養(yǎng)。主要舉措包括：

(1)根據(jù)教師所承接的課程，合理進(jìn)行教學(xué)分工，根據(jù)每位教師專業(yè)特長(zhǎng)，協(xié)助教師制定出清晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性；

(2)制定年度青年教師到企業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)修、掛職鍛煉計(jì)劃并實(shí)施，在企業(yè)實(shí)踐期間實(shí)現(xiàn)校、企雙導(dǎo)師制；

(3)創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)教師參加行業(yè)的各種學(xué)術(shù)交流會(huì)議學(xué)習(xí)，或者參加職業(yè)資格證書培訓(xùn)和考試，并對(duì)獲得證書的教師加以政策傾斜；

(4)通過制藥專業(yè)群轉(zhuǎn)型發(fā)展項(xiàng)目、制藥工程專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目及校內(nèi)外各級(jí)教研、科研項(xiàng)目，提升應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教師的職業(yè)素質(zhì)，全面培養(yǎng)教師專業(yè)能力。

多年來將培養(yǎng)青年教師作為專業(yè)建設(shè)規(guī)劃中的重要內(nèi)容，通過多種途徑培養(yǎng)青年教師，目前制藥工程專業(yè)副教授及以上職稱占40%，"雙師雙能"型教師占66.7%。

6 總結(jié)

我校制藥工程專業(yè)與湖北經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密對(duì)接，依托人福集團(tuán)的行業(yè)背景，與省內(nèi)外近20家行業(yè)龍頭企業(yè)簽訂校企人才合作培養(yǎng)協(xié)議書，國(guó)家生物產(chǎn)業(yè)基地--武漢光谷生物城700家優(yōu)質(zhì)企業(yè)為學(xué)生就業(yè)提供了極大的便利，通過13年的內(nèi)涵建設(shè)和深度校企合作，探索了提高教學(xué)質(zhì)量的教育新模式，共同培養(yǎng)制藥工程專業(yè)人才。制藥工程專業(yè)的畢業(yè)生不僅具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，還具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感，綜合能力得到社會(huì)認(rèn)可，經(jīng)過幾年磨練，很多成為企業(yè)骨干。

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