雷秋盈，王曉天，孔令存，陳夢(mèng)如，王 楠，華靖童，郭孟祥

(南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院 科研處,江蘇 南京 211134)

大學(xué)課堂存在的問(wèn)題及其解決對(duì)策研究

雷秋盈，王曉天，孔令存，陳夢(mèng)如，王 楠，華靖童，郭孟祥

(南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院 科研處,江蘇 南京 211134)

大學(xué)課堂是人才培養(yǎng)的“主陣地”，對(duì)國(guó)家未來(lái)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，然而目前大學(xué)課堂存在眾多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。為提高大學(xué)課堂質(zhì)量、教學(xué)效率，教育工作者需要在學(xué)校、教師、學(xué)生這三方面做出相應(yīng)的努力，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校監(jiān)督機(jī)制到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的完善和轉(zhuǎn)變，進(jìn)而引導(dǎo)師生融入課堂真正提高課堂效率和質(zhì)量。

大學(xué)課堂；問(wèn)題；措施

大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、持續(xù)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)能力的高等學(xué)府。近年來(lái)，隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)高速發(fā)展，高等教育規(guī)模擴(kuò)大，大學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多新情況、新問(wèn)題。作為教學(xué)的主要載體，大學(xué)課堂同時(shí)也是本科學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)高等教育的發(fā)展具有重要意義。

1 大學(xué)課堂對(duì)人才培養(yǎng)的意義

大學(xué)課堂作為教育開(kāi)展的主體，在人才培養(yǎng)方面具有重要意義[1]：(1)大學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的“主要陣地”。大學(xué)課堂的首要任務(wù)就是在專業(yè)課程的開(kāi)展過(guò)程中，讓學(xué)生了解自己的專業(yè)，通過(guò)多方面的教學(xué)給予學(xué)生必備的專業(yè)知識(shí)。一所大學(xué)有不同專業(yè)，旨在培養(yǎng)適用于各行各業(yè)的優(yōu)秀人才。(2)傳授學(xué)生專業(yè)能力。專業(yè)知識(shí)是根本，只有在此基礎(chǔ)上，將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際中，才能培養(yǎng)出具有專業(yè)能力的人才。(3)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀。2004年10月，中共中央國(guó)務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》(中發(fā)〔2004〕16號(hào))中指出：加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，把他們培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，確保中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)、后繼有人?？梢?jiàn)，學(xué)生思想道德的建設(shè)對(duì)于國(guó)家發(fā)展具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。(4)引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐。實(shí)踐是對(duì)知識(shí)的展現(xiàn)與鞏固，而創(chuàng)新則是發(fā)展的重要推力，引導(dǎo)學(xué)生投入到創(chuàng)新實(shí)踐中有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，為社會(huì)輸送具有生命力的創(chuàng)新型人才。

2 大學(xué)課堂存在的問(wèn)題

大學(xué)課堂存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在學(xué)生不能有效地從課堂中學(xué)習(xí)到知識(shí)，獲得能力以及無(wú)法培養(yǎng)出對(duì)學(xué)科鉆研的精神，這對(duì)學(xué)生未來(lái)生活的方方面面產(chǎn)生不良影響。問(wèn)題來(lái)源有如下方面[2]：

2.1 教學(xué)方式及教師主觀方面的不足

眼下大學(xué)課堂存在的主要問(wèn)題是傳統(tǒng)教學(xué)觀在大學(xué)課堂中根深蒂固，“師為上、生為下,師為主、生為仆,師為尊、生為卑”[3]這樣的觀念，讓教師成為了課堂的唯一主體，學(xué)生則被單純地當(dāng)做教師的教學(xué)對(duì)象。照本宣科，填鴨式地灌輸知識(shí)，一字一句"指揮式"的教學(xué)方式讓原本枯燥的課堂變得更加味同嚼蠟。學(xué)生想聽(tīng)卻聽(tīng)不進(jìn)，想學(xué)又不理解，這樣的課堂效率是低下的。此外大學(xué)里的一些年輕任課教師，自身缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂把控能力，上課以趕進(jìn)度為目的，面對(duì)學(xué)生在課堂里的消極行為無(wú)法正確處理，造成課堂中學(xué)生與教師脫節(jié)，嚴(yán)重影響課堂質(zhì)量。

2.2 片面的教學(xué)考核方式

多數(shù)課程的主要考核方式是考試，考察的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶牢固與否。導(dǎo)致學(xué)生平常不認(rèn)真學(xué)習(xí)，對(duì)于書(shū)本知識(shí)淺嘗輒止，主要依靠考前教師劃重點(diǎn)，給例題，學(xué)生以強(qiáng)記知識(shí)點(diǎn)來(lái)“臨時(shí)抱佛腳”，更有學(xué)生直接打小抄，找人代考，甚至直接選擇相對(duì)寬松的補(bǔ)考來(lái)蒙混過(guò)關(guān)。這樣即便通過(guò)考試，也是考完就忘，沒(méi)有達(dá)到讓學(xué)生通過(guò)課堂掌握專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)能力的目的。如此的考核方式，非但沒(méi)起到督促學(xué)生日常學(xué)習(xí)的作用，反而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還助長(zhǎng)了不講誠(chéng)信、投機(jī)取巧的不正之風(fēng)，可以說(shuō)是百害而無(wú)一利。

2.3 課程安排的不足

眾所周知，學(xué)生在大學(xué)需要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程眾多，內(nèi)容也是循序漸進(jìn)的。例如，高等數(shù)學(xué)，線性代數(shù)以及數(shù)學(xué)模型這三門學(xué)科，學(xué)校給學(xué)生安排了數(shù)學(xué)模型的學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)需要高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)來(lái)解答這樣一個(gè)模型，所以又將高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)列入教學(xué)大綱，諸如此類不合理的課程安排嚴(yán)重影響到了正常的教學(xué)進(jìn)度。也就出現(xiàn)了老師難教，學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象，大大降低了課堂效率。

2.4 學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

第一，學(xué)生對(duì)大學(xué)抱有錯(cuò)誤的理解。高中階段的學(xué)習(xí)壓力非常大，學(xué)生經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到諸如"只要上了大學(xué)，就能隨便玩了"這樣對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)不正確的描述，久而久之，學(xué)生對(duì)大學(xué)產(chǎn)生了錯(cuò)誤的理解。課堂里"身在曹營(yíng)心在漢"的學(xué)生數(shù)量不在少數(shù)，對(duì)他們而言，課堂只是另一個(gè)休閑場(chǎng)所，教師講什么都與他們毫無(wú)關(guān)系。第二，學(xué)習(xí)過(guò)于功利化，缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)[4]。大學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)人才的地方，然而很多學(xué)生受考分限制和家長(zhǎng)的影響，最終選擇了并不滿意的專業(yè)。面對(duì)這種情況，多數(shù)學(xué)生選擇的是"混"，在保證修滿學(xué)分的前提下,渾渾噩噩度過(guò)四年。面對(duì)學(xué)生過(guò)于功利的心態(tài)，課堂顯得形同虛設(shè)，即便學(xué)生按時(shí)上課，也只是為了修滿學(xué)分，課堂完成的只是學(xué)生與老師之間一個(gè)形式上的教學(xué)任務(wù)，對(duì)增長(zhǎng)學(xué)生能力并無(wú)實(shí)際效果。

2.5 學(xué)生自我認(rèn)知的偏差，缺乏自控力[5]

大學(xué)生正值青年時(shí)期，自我認(rèn)知能力增強(qiáng)，但面對(duì)欲望，很多人沒(méi)有足夠的把控能力。大學(xué)將學(xué)習(xí)融入生活中，給予學(xué)生足夠的自由去參加活動(dòng)，追求自己的愛(ài)好。然而由于認(rèn)知的偏差和自控力的缺乏，部分學(xué)生過(guò)于散漫而分不清主次，晚上熬夜，白天課上睡成為大學(xué)課堂的常態(tài)，這些都是學(xué)生自身逃避學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。另外，學(xué)生工作、社團(tuán)活動(dòng)，這些活動(dòng)本是為了豐富學(xué)生課余生活，讓學(xué)生多接觸社會(huì)，提升綜合素質(zhì)的，然而當(dāng)本末倒置的現(xiàn)象占了多數(shù)時(shí)，反倒是課堂變成了“課外”活動(dòng)。

從上述觀點(diǎn)來(lái)看，眾多客觀因素和學(xué)生自身的主觀原因致使這類問(wèn)題存在，課堂依舊低效，改善這種不良局面成為待解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

3 建議及改進(jìn)措施

3.1 完善教學(xué)監(jiān)督機(jī)制

教學(xué)監(jiān)督機(jī)制是大學(xué)日常教學(xué)不可缺少的重要組成部分，完善的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在問(wèn)題[6]并予以反饋。目前的教學(xué)督導(dǎo)組主要由專家教授組成，由于存在外聘成員的情況，所以難以對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行持續(xù)長(zhǎng)久的監(jiān)督。校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課目前也是高校監(jiān)督中重要的一環(huán)，對(duì)此建議校院領(lǐng)導(dǎo)，可采取隨機(jī)聽(tīng)課的方式，從“教”與“學(xué)”兩方面發(fā)掘問(wèn)題根源，及時(shí)與教師交流提出建議，結(jié)合專家組的督導(dǎo)反饋對(duì)任課教師進(jìn)行等級(jí)評(píng)分，期末時(shí)進(jìn)行總結(jié)，收入教師檔案。此舉在于讓監(jiān)督機(jī)制脫離紙面，讓教師充分感受到教學(xué)監(jiān)督的實(shí)質(zhì)作用，牢記"學(xué)高為師，身正為范"的誓言[7]。在完善機(jī)制的同時(shí)也要健全教學(xué)工作的規(guī)章制度，強(qiáng)化教學(xué)管理，督促教師將精力投入到教學(xué)中去，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

3.2 改革教師考核評(píng)價(jià)制度

2016年的教師節(jié)，習(xí)近平總書(shū)記勉勵(lì)廣大教師成為學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。加大對(duì)大學(xué)教師的把關(guān)，是良好大學(xué)教育的保證，也是對(duì)未來(lái)人才的負(fù)責(zé)。在《教育部深化大學(xué)教師考核評(píng)價(jià)制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》(教師[2016]7號(hào))中提出“師德為先、教學(xué)為要、科研為基、發(fā)展為本”的基本要求，將師德考核列位首位考核目標(biāo)。良好師德是成為一名合格人民教師的前提，學(xué)校在教師聘用前要嚴(yán)把思想政治素質(zhì)關(guān)，任教期間也需隨時(shí)檢查。此外，對(duì)教師績(jī)效的評(píng)價(jià)也需避免“一刀切”的方式，應(yīng)根據(jù)學(xué)校性質(zhì)，制定不同的方案。對(duì)于研究性本科，在教師學(xué)術(shù)道德正確的前提下，評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)以教學(xué)與科研成果為依據(jù)，而應(yīng)用型本科可將評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn)放在實(shí)踐成果的之上。通過(guò)評(píng)價(jià)的改革，促使教師提升自身素質(zhì)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生管理，樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)

學(xué)生管理是維護(hù)教學(xué)工作有序進(jìn)行的重要手段，在保證學(xué)生合法權(quán)益的前提下，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理是必要的。首要方向是維持校園正常秩序，校園還是以教育學(xué)生為首要目標(biāo)，明確哪些事可做，什么活動(dòng)可辦，避免校園過(guò)度社會(huì)化。其次，嚴(yán)守課堂紀(jì)律、嚴(yán)抓考勤，杜絕學(xué)生遲到早退、缺勤曠課、擾亂課堂等常見(jiàn)違紀(jì)現(xiàn)象。除任課教師的課堂管理，輔導(dǎo)員監(jiān)督等方式，加大學(xué)生課堂考勤在學(xué)生考核中的比重，讓學(xué)生自主調(diào)整，約束自身行為，認(rèn)知到參與課堂的重要性。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與到民主管理中，學(xué)生會(huì)就是實(shí)現(xiàn)民主管理的重要組織，學(xué)生在參與管理的過(guò)程中能夠起到約束自己，監(jiān)督同學(xué)的作用，自然而然地促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)。當(dāng)然，要樹(shù)立良好學(xué)風(fēng)，不能只靠管理，還要使用多種途徑引導(dǎo)學(xué)生加大在學(xué)習(xí)中的投入。多舉辦一些與讀書(shū)有關(guān)的活動(dòng)，邀請(qǐng)專家教授開(kāi)設(shè)講座，開(kāi)展學(xué)科技能比賽等都是營(yíng)造濃厚學(xué)習(xí)氛圍的方式。只有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能讓學(xué)生真正融入課堂當(dāng)中去，最終實(shí)現(xiàn)改善課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.4 引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐

創(chuàng)新實(shí)踐是讓學(xué)生將課本與生活相連接，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)也是提高教學(xué)質(zhì)量的推力。前教育部部長(zhǎng)周濟(jì)曾在第二次全國(guó)普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作會(huì)議上指出：知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，能力來(lái)自于實(shí)踐，素質(zhì)更需要在實(shí)踐中養(yǎng)成。目前大學(xué)生實(shí)踐的主要途徑是參加由學(xué)校安排的實(shí)習(xí)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，從而在提升學(xué)生能力、提高教學(xué)質(zhì)量方面的效果并不理想。引導(dǎo)學(xué)生自主投入到創(chuàng)新實(shí)踐是改變學(xué)生被動(dòng)地位的方法，學(xué)校創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生開(kāi)展自主創(chuàng)新課題是行之有效的。創(chuàng)新課題組由學(xué)生和教師組成，學(xué)生為主導(dǎo)，教師提供必要的幫助和指導(dǎo)。課題組不受教師過(guò)度約束，根據(jù)專業(yè)、興趣選題，將現(xiàn)有知識(shí)最大化應(yīng)用到課題研究中，以此增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，有效利用課余時(shí)間，潛移默化地培養(yǎng)研究型和應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力。以創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

4 結(jié)語(yǔ)

課堂學(xué)習(xí)是目前大學(xué)生獲取知識(shí)、提高自身能力的基本途徑，只有提升課堂的效率和質(zhì)量，才能讓學(xué)生學(xué)的更好，學(xué)到的更多。但是現(xiàn)有的課堂教育存在諸多不利因素，同時(shí)又受到課程學(xué)時(shí)的限制。面對(duì)如何提高現(xiàn)有課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的問(wèn)題，筆者以上文所述的各種觀點(diǎn)，希望廣大的教學(xué)工作者、學(xué)生以及社會(huì)各方面都能充分意識(shí)到目前大學(xué)中所存在的問(wèn)題，更多的關(guān)注大學(xué)課堂教育并給予更多的支持?？傊瑥膶W(xué)校、教師、學(xué)生全方位考慮，才能真正提高教師的教學(xué)水平，多方面的角度做到相互理解，互相改變，改變學(xué)校管理模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性等多方面共同提高大學(xué)課堂的質(zhì)量。如何更好的提高大學(xué)課堂質(zhì)量也將會(huì)是每位校園管理者、每位教師、每位學(xué)生需要繼續(xù)思考的問(wèn)題。

[1] 蔣 楠,珊 丹,金 穎. 我們的課堂出了什么問(wèn)題?——大學(xué)課堂調(diào)查啟示[J]. 現(xiàn)代大學(xué)教育,2011(1):84-89,113.

[2] 周湘林,李愛(ài)民. 如何面對(duì)低效的大學(xué)課堂:學(xué)生如是說(shuō)[J].高等教育研究,2012(10):67-74.

[3] 王秀英. 談大學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)施策略[J]. 沈陽(yáng)工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2010(03):420-422.

[4] 唐曉鳴. 大學(xué)課堂失范現(xiàn)象分析[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2008(4):473-476.

[5] 張 田,李子運(yùn),汪晴晴. 大學(xué)課堂學(xué)生消極行為的成因與對(duì)策[J]. 江蘇師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2013(S1):59-62.

[6] 富 歡. 高校教學(xué)督導(dǎo)的問(wèn)題與對(duì)策研究[D]. 哈爾濱:哈爾濱師范大學(xué),2013.

[7] 胡 宇.教學(xué)監(jiān)督,教學(xué)之魂[J]. 科教導(dǎo)刊(中旬刊),2013(12):22,34.

(本文文獻(xiàn)格式：雷秋盈，王曉天，孔令存，等.大學(xué)課堂存在的問(wèn)題及其解決對(duì)策研究[J].山東化工，2017，46(04)：135-136，138.)

Study on Problems and Solutions of College Classroom

LeiQiuying,WangXiaotian,KongLingcun,ChenMengru,WangNan，HuaJingtong,GuoMengxiang

(Science & Technology Department, Nanjing Tech University Pujiang Institute, Nanjing 211134,China)

The college classroom is the "main position" of talent training, which plays a vital role development of the country in the future. However, at present there are many problems in the college classroom, which seriously affect the quality of classroom teaching. In order to improve the quality and efficiency of classroom teaching, educators need to make corresponding efforts. The teachers and students should realize the perfect transition from school to the supervision mechanism of students' learning attitude, and improve classroom teaching of efficiency and quality.

college classroom; problem; measure

2016-12-30

雷秋盈(1983—)，女，碩士，主要從事人力資源管理。

G642.4

A

1008-021X(2017)04-0135-02